認知語言學的本土化研究之路
——首屆體認語言學國際研討會綜述

劉玉梅 王娟 井自純

(1. 四川外國語大學 國際關系學院，重慶 400031；2.四川外國語大學 研究生院， 重慶 400031)

2019年11月10—11日，首屆體認語言學國際研討會在四川外國語大學成功召開，并成立了體認語言學專委會。研討會以“認知語言學的本土化研究之路”為主題，以“體認語言學與后現代哲學”“體認語言學的學科體系”“體驗的維度與體認原則”“語言現象的體認解讀”“體認與語言習得”為議題，開展了20場報告。來自四個國家、120多位專家學者共襄盛會。本次會議有三個鮮明特點。

1 對話融合，構建體認語言學之路徑

2016年CognitiveLinguistics第四期回顧和展望了認知語言學(CL)研究的現狀和趨勢，提出了CL的社會和量化轉向。我國一批學者也嘗試修補CL之不足，將其發展為“體認語言學(Embodied Cognitive Linguistics/ECL)”。ECL與CL的兩個轉向不謀而合，都嘗試從不同的路徑深化和改進CL，但各有側重。前者更加強調語言體驗性和認知性的相互協作。十多年來，四川外國語大學ECL研究團隊一直聚焦特色，致力于CL本土化研究，形成了具有“一點多翼、超學科聚合”的體認研究方向。ECL發起者王寅在題為“融合為創新之通用法——ECL為兩股學術思潮結合之果”的報告中指出，20世紀80年代從西方傳來后現代哲學和CL兩股思潮，但兩者一直未能對話融合。他嘗試在后現代哲學語境中論述語言研究中的“象豹新觀、唯物論、體驗人本性觀”，探索語言學理論的本土化和前沿性，為國內外的語言學界開辟一個新方向。

成曉光在“‘身體-心靈-語言’認知三角——ECL的哲學淵源探討”的報告中指出，“身體-心靈-語言”構成了認知主體的認知三角，是ECL要面對的哲學問題。傳統哲學將感知和概念割裂開來，而ECL的哲學觀堅持身心一元論，將感知與概念相結合，認為身體、心靈和語言三者之間存在著不可分割性、連續性和互動性。張克定在“ECL中體認者的主體性及其與現實和語言的互動性”的報告中，將“現實-認知-語言”修補為“現實?體認者?語言”，并以空間關系佐證了體認者的主體性及其與現實和語言的互動性，認為既要重視體認者的主體性，也要重視現實和語言對體認者的反作用，還要重視現實、體認者和語言三者之間的互動性，如此才能更好地揭示ECL這一新穎語言學理論的真諦。王文斌在題為“字的會意與語言表征的意合：漢民族的體認獨特性”的發言中，指出英漢文字分屬表音文字和表意文字，表音文字具有時間性，象形文字具有空間性，英漢文字差異及語言表征差異的根由在于英漢民族的時空性思維差異，漢字的會意方式與漢語表征的意合方式具有一脈相通之處，與印歐語相比，昭示出漢民族體認的獨特性。覃修桂在題為“體驗的多維性與體認原則”的報告中，將體認核心原則修補為“現實體認語言”，以體現“體驗”和“認知”的同等地位及三者之間的互動關系，并將體驗分為物理、生理、心理和社會文化四個層次。“體驗”與“認知”是體認一元觀的兩個重要方面，它們之間形成直接和間接隨附關系。王慧莉在題為“體認實現與身體通感研究——基于梅洛-龐蒂身體現象學的解讀”的報告中，分析了梅洛-龐蒂對“通感與身體”的認識，認為體認經驗是感官間互通的，具有主體間性、沉淀性和整體性。通感是感知世界及與他人互動的基本方式，語言作為該交互過程的產物也應與身體的基本感知方式密切相關。李洪儒在題為“后現代體驗哲學視野下的ECL點讀”的報告中點評了ECL的經典文獻，分析了CL修補為ECL的十大原因，指出ECL成立之初應聚焦研究方向，完善其體系建設。賈冠杰在“全新的ECL——學習ECL有感”的報告中指出ECL是第一次由我國外語界語言學家提出的具有中國特色的語言學理論，嘗試在國外語言學研究的基礎上，提出具有本土化性質的語言學思想，“這是對全世界范圍內的語言學研究做出了開拓性的發展，充分體現了中國學者的一份擔當！” (胡壯麟, 2019)

2 前沿探索，開展語言現象體認分析

語言體認性是多維度和多層次的。K?vecses在“擴展性隱喻”的報告中指出，隱喻包含深層意義、去語境化意義和語境化意義三種意義類型。三種意義的定義和區分涉及意象圖式、域、框架和心智空間四種概念結構，長時記憶和工作記憶兩種記憶類型，以及子個體層、超個體層和個體層三個本體層面。他認為，若以概念結構為劃分依據，隱喻包括意象圖式隱喻、域隱喻、框架隱喻和心智空間隱喻，他以capsize為例闡釋了這四個要素間的互動關系。Sinha在題為“擴展性體驗、文化和空間概念化”的報告中，通過實證研究指出物體和空間關系不僅具有物理屬性，還是社會文化的產物。空間認知根植于特定文化背景中非語言和語言實踐。正是通過參與實踐兒童獲得了具有文化和語言適切性的空間認知。語言的社會文化語境和認知的多樣性與擴展性文化體驗相結合，為語言、認知和文化的多元關系及其共變提供了新的研究視角。

王初明在題為“續論：在動態語境體驗中學習語言”的報告中指出語言學習研究需解決的根本問題是動與靜的問題，即靜態的語言知識如何適應并應用于動態的內容表達。他認為語言是通過“續”學會的，高效率的語言習得是通過“續”實現的。續論核心理念是創造性模仿，其中“創造”是指內容創造，“模仿”是對語言使用的模仿。他指出“續”通過外在語言與語境知識的互動(身體體驗)將學與用關聯起來，進而達到高效促學的目的。史杰在題為“EFL課程設計中的認知習得構建”的報告中指出，教學方法在EFL教育發展中始終是教師培養和研究的關鍵問題。“有效教學”應該且能觸發“有效學習”，但在成年英語學習者中并不完全奏效，尤其是日本大學生。她認為EFL教學的重心應轉向建立個體化的學習體驗。這就要求對如何激活個體學習動機和持續性體認進行批判性分析并設計相應課程。牛保義在題為“認知語法理論綜觀”的報告中依次從語言觀、語法觀、語義觀、用法等十個方面比較認知語法和生成語法的異同，深入探討了“認知語法是什么”的問題，以期對語言學理論的創新研究有所啟迪。廖巧云在題為“后現代哲學視野下CL研究的新增長點”的報告中指出，語言的“體認性”可與哲學中的許多議題相結合，中西學者對體驗哲學的語言研究應受到重視，特別是語義對比研究需更多關注我國本土文化，同時語言理論研究應結合實證研究加以佐證。廖光蓉在題為“‘裸X’中‘裸’意義重構的體認研究”的報告中指出，“裸X”中“裸”的意義重構是一個虛化/語法化和去虛化/去語法化糅合并進的過程。字面意義結構只是體驗/概念結構的一部分，語言形式有意義潛勢，對體驗結構的識解、語境和概念/知識結構可以多種方式運用這種潛勢。魏在江在題為“ECL視域下漢語成語的轉喻機制研究”的主報告中，考察了成語語料中的全量指稱的結構和類型，并以體認觀為理論視角，從轉喻義、凸顯義和隱喻義三個方面分析，發現在使用和話語理解過程中，名詞性成語通過建立在體認基礎上的轉喻機制實現了概念外延的拓展、所指范圍的擴大、語義抽象和泛化的轉化，也可說隱性量是體認加工的結果。

在實際工作中,我們遇到天麻、薏米等中藥的偽品時,要小心鑒別,以免影響藥物療效,甚至危害患者健康。日常生活中,群眾也會自行購買和使用天麻和薏米,在這個過程中,難免會遇到不良商家或商販以假冒真,大家要擦亮眼睛,避免買到假貨,使財物和身體健康受損。

3 學科交叉，催生體認研究的新體系

學科并非靜止不變的，相關學科相互補充，相互依賴，形成共同的話語體系、方法和目標，甚至有可能生成超學科向量推動新學科的產生和發展(劉玉梅, 2018)。本次大會的學科交叉研究催生了體認研究的新體系。王銘玉在題為“后現代體驗人本視域下的符號體認觀”的報告中提出了符號體認觀，并闡釋了符碼、符喻、符間、符化和符域等五個體認方面。符號的體認觀不僅需要對符號生成的內部過程加以闡釋，也需要與自然科學相結合，采用物理實驗和客觀數據進行佐證。符號化過程離不開主體對客觀世界的體驗和認知，符號生成的認知路徑可簡化為“現實-體認-意義-符號”，并呼吁建立“體認符號學”。王仁強在題為“超學科路徑的詞類范疇化研究”的報告中，以超學科為路徑闡釋詞類范疇化研究的本體論、邏輯論、認識論公理，認為詞類范疇化問題涉及言語和語言兩個現實層面。超學科研究路徑能夠整合相關學科知識，破解詞類范疇化研究所涉及的理論難題和實踐瓶頸。劉玉梅在題為“基于體認識解機制的漢語修辭格分類研究”的報告中，借助認知參照點和體驗性識解機制來描述和解釋修辭格所反映的體認方式，進而將漢語修辭格劃分為詳略描述、突顯刻畫、視角選擇、焦點調變四大類并提出了體認修辭觀，指出修辭格反映了人們在體驗世界、感受世界、理解世界的過程中體認識解方式的變通。趙永峰在題為“社會體認視域下的構式變遷研究”的報告中基于語料系統考察了Goingto和Gonna構式的變遷軌跡，認為gonna從個體語言到被語言社群廣泛接受經歷了主體間性的建構，實現了從個體語言到群體語言的轉化。goingto和gonna的競爭態勢反映了理性主義和浪漫主義模型交織工作，共同作用于人類的語言。林克勤在題為“馬克思主義哲學視域下的體認傳播學”的報告中指出，體認傳播學并不是傳播學的一個分支，而是一個學術流派，是一股思潮，強調實踐經驗在感知和改變世界的過程中的重要作用。體認傳播學旨在闡釋意識、范疇和觀念對客觀世界的映射，揭示人的心智在知識產出、媒介傳播和社會活動中的重要作用。

4 結語

體認語言學專委會的成立暨第一屆國際會議的召開，是我國學者從“拿來主義”到“建我話語體系”的勇敢嘗試。潘文國先生在賀信中稱體認語言學乃新創之學術，合體驗哲學與CL于一爐，通古今，匯中西，意為中國語言學研究立一新門戶。但正如王寅在報告結束時所言，ECL永遠行進在探索途中，有待發展與超越。以此次會議為起點，未來中國體認語言學研究將堅持“走出去，請進來”的宗旨，一方面提高中國語言學在國際上的話語權，另一方面吸引更多國外專家學者來華進行學術交流與合作，推動體認語言學研究的長足發展。