低年級兒童朗讀能力培養之路

一、激發學生朗讀興趣

興趣是最好的老師。教師應激發學生對朗讀的興趣，并且通過多種形式保持，讓學生在朗讀過程中體驗到快樂，形成主動朗讀的推動力，最終養成良好的習慣。為此，教師要根據學生年齡特點，選擇符合兒童實際的優秀讀物，如兒歌、童話、兒童詩。低年級的學生識字量有限，喜歡節奏明快、童趣盎然的內容，教師選擇兒歌作為兒童開口朗讀的切入點，會帶領兒童開啟快樂的朗讀之旅。

二、營造師生朗讀氛圍

1. 課堂展示教學相長。低年級學生的模仿能力強，教師的示范朗讀或多媒體呈現的情境朗讀，能潛移默化地影響兒童，提高兒童的朗讀能力。朗讀能力也是每一位教師需要練就的基本功，站在講臺上用聲音為兒童描繪一幅幅畫面，帶給兒童的將會是持續一生的影響。教師引讀和師生共讀是好辦法。低年級的學生對句子的概念尚在建立階段，教師的引讀有助于學生對句意的理解，能夠讀出正確的節奏和停頓。而一些童話故事類的文章，可以師生一起分角色朗讀課文。班級中總有一些具有表演天賦或者朗讀表現力強的學生，他們帶著一顆童心去表現文本，不但對同學起到示范和榜樣的作用，有時候教師也受益匪淺。

2. 課后練讀你追我趕。朗讀作為一種能力需要持續不斷地練習。對于低年級的學生而言，在學校時，集中學習和練習朗讀;放學后，每天進行十五分鐘家庭作業朗讀練習，養成每日大聲朗讀的習慣。朗讀的內容以當天所學的課文為主，輔以教師精心挑選的詩歌。教師還需要結合班級學生情況，開展小組賽、大組賽、班級決賽等朗讀活動，營造你追我趕、互相學習的朗讀氛圍。

三、方法引領，循序漸進，掌握朗讀技巧

朗讀的方法和技巧需要教師從專業的角度逐步引領，讓學生在練習中循序漸進地掌握。筆者認為朗讀可以分為以下幾個階段。

1. 第一階段：把字音讀準。對字音的準確認讀是朗讀的基礎，教師需要重點關注的是本地方言對字音的影響。如：吳方言區的字音教學，需要幫助學生重點練習聲母“l”和“r”的字音，重點練習前后鼻音。此外，在教學中還應注意以下幾點。

（1） 練習掌握輕聲讀法。教學時需要將輕聲的詞語朗讀作為重點加以凸顯。① 表示人稱等疊詞，如爸爸、媽媽、伯伯、叔叔;② 詞綴“子、兒、們”，如桌子、你們;③ 語氣詞，如呢、嗎、啊;④ 助詞，如的、地、了;還有一些特定的輕聲詞語，如蘿卜、葡萄等。

（2） “一、不”的變調。一年級課文《秋天》中有這樣一句話：“一群大雁往南飛，一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字。”在這句話中“一”字反復出現了四次，發了三個不同的聲調。在實際說話中，“一”在與其他音節連接時，也會發生一種有規律的變調現象，這些在目標明確的教學中，在學生日復一日的練習中，很快就可以掌握。

（3） 兒化音的練習。兒化音是普通話的重要特征。對于低年級的學生而言，接觸的兒化音相對簡單，如：寶貝兒、小魚兒，在練習朗讀的過程中，學生就能直觀感受到所說事物的小巧和可愛！

2. 第二階段：讀出標點符號停頓、節奏。

（1） 認識標點符號，特別練習“？！”的朗讀。“，、。”三個符號，要結合句子練習停頓，“？！”則需要練習不同的語氣。低年級可引入音樂的節奏來幫助兒童建立時長的概念，朗讀停頓時長為：句號>逗號>句中停頓。在短時間內掌握逗號和句號的停頓，有了這兩個標點符號的停頓時間做參照，頓號、感嘆號和問號的讀法就容易了。一年級課堂訓練時，可以讓學生揮起小手來打拍子，逗號一拍，句號兩拍。一個月后，不用揮手打拍子，學生只在心里默默數拍子來控制時長，此后，他們對標點符號的停頓就很自然地掌握了。

（2） 讀好詞語、短語、長句子。訓練學生把詞語連起來朗讀，詞語和詞語之間稍做停頓。在此基礎上，進行詞組朗讀的訓練，如“美麗的/春天”“可愛的/小鳥”。有了這個基礎，再訓練讀好長句子。隨著學習的深入，長句中會出現許多關聯詞，或轉折，或假設，或因果，教師要幫助學生弄清楚分句之間的內在聯系，引導學生讀好關聯詞，那么長句也就能讀好了。

3. 第三階段：讀好重音，增強文本表現力。從二年級起，就可以側重訓練朗讀句子中的“重音”。朗讀“重音”不可望文生義，不只是加重語氣、加大音量，還有輕讀、拖長、快中顯慢的表現方式等。這些朗讀重音的技巧需要教師在課堂上結合具體句子開展訓練。

4. 第四階段：練習氣韻。氣韻是語言特有的味道，也只有在朗讀時才能感受到，用不同的停頓和重音、聲調加以組合，就會形成不同的語氣。

（1） 借助童話故事的對話練習語氣。大部分童話故事中會有不同的角色，每個角色說話的語氣不同，特別適合訓練和提高學生朗讀的情趣。此外，故事中的對話，往往會有神態、動作、心情之類的提示語，引導學生根據這些提示語加以練習，會起到事半功倍的效果。

（2） 推薦學生聽優秀的廣播劇，讓兒童廣播劇給朗讀練習創設高起點的環境。可推薦二年級的學生聽廣播劇《尼爾斯騎鵝旅行記》，聽完廣播劇，再來閱讀這本書，選擇最感興趣的一個片段進行模仿練習。用手機錄下自己的朗讀，反復聽，對比，再練習。實踐證明，這個流程會促使兒童朗讀的語氣飛速發展。許多學生還會根據自己對人物語言的理解進行表演再設計，交上來的音頻作業精彩紛呈。

四、開展多種形式活動，打造展示的舞臺

1. 一分鐘課前演講。從一年級到六年級，每一節語文課前，都有幾分鐘的時間留給學生上臺演講。明確演講的內容、要求、評價的標準。教師評價與學生評價相結合，以引導學生根據要求進行的評價為主。

2. 校園藝術節。每學年全校開展朗讀藝術節活動，以古詩誦讀結合歌舞形式表演。低年級學生表演的內容可以是描寫大自然春夏秋冬的古詩文、課文誦讀表演等。

（作者單位：江蘇省無錫師范學校附屬小學）