感受神奇想象，落實語文要素

活動板塊一：聚焦主題，凸顯文本特性

1. 輕松激趣，看圖猜故事。出示經典的神話故事圖片，學生猜故事，相機出示神話故事題目：嫦娥奔月、夸父逐日、羿射九日等。

2. 關注題目，推敲發現。讀讀這些題目，說說你有什么發現。（預設：都是生活中不存在的事;都在說誰干了一件什么事，往往還是一件造福人間的大善事;四字詞語，多數成了現在的成語，有一定寓意。）

3. 引出本課，再讀課題。今天讓我們走進這個神奇的神話故事：女媧補天。教師板書課題，強調“媧”與“補”的字形。

【設計意圖】本單元是以文學體裁編排的神話主題單元。教材中也進行了單元主題提示，所以在教學的第一環節中，回顧已學的中國神話，從神話故事的題目啟發學生勾連已知，進行類比和進一步思考，在溫故、思考、發現、交流的過程中初步形成神話故事的文本特性——神奇性。

活動板塊二：關注導語，明確活動目標

1. 立足略讀課文，交流歸納學法。教師引導學生或聯系已有閱讀經驗，或關注教材提示進行交流，讓學生結合自己的閱讀經驗，談談對略讀課文學習方法的體會。教師相機給出建議：關注導語。

2. 關注教材導語，梳理閱讀目標。輕聲朗讀課前導語，聯系單元導語和前幾課的閱讀方法，思考：我們可以圍繞哪幾個主題開展本課閱讀探究呢？

出示單元導語關鍵詞：起因、經過、結果，人物形象。

出示本課導語重點：……默讀課文，說說故事的起因、經過和結果。發揮自己的想象創編五色石的來歷。

3. 教師相機總結。

（1） 梳理概括：概述故事的起因、經過和結果。

（2） 感悟神奇：感悟神話故事的神奇想象。

（3） 想象補白：具體補充課文語言文字的“空白處”即女媧如何撿到五色石的過程。

【設計意圖】略讀課文的教學，用好略讀課文的導語十分重要。課始引導關注單元導語、課前導語，借助導語的提示，明確本課的活動目標。

活動板塊三：多元探究，落實語文要素

1. 自主學習，梳理概括。

（1） 出示活動要求，進行自主探究。邊讀邊思考故事的起因、經過、結果，圈畫關鍵詞句，概括并完成表格。

（2） 結合表格提示，把握故事主要內容。說的同學可以選用“先……接著……最后”來說清楚經過;聽的同學思考：從同學們的交流中，你認識了一位怎么樣的女媧？（指名學生概括故事主要內容，相機采訪在座學生。）

（3） 小結學習方法。將起因、經過、結果串聯起來，就是故事的主要內容，這是把握故事主要內容的一個好方法。

【設計意圖】本單元的語文要素之一，就是要學生在閱讀中梳理事情的起因、經過和結果，在此基礎上概括出課文的主要內容。通過前面三篇精讀課文的學習，學生初步具備在文中圈畫關鍵詞了解故事脈絡的能力。從歸納詞語填表格到結合表格概括主要內容，給學生一個分步走的臺階和閱讀的實踐體驗。在不同小目標的達成過程中，不斷訓練和鞏固學生把握故事起因、經過和結果的能力，學生的閱讀和表達能力也同步得到提高。對于“說”和“聽”的同學都有要求，讓全體學生能在同一時空內都進行積極的思考。鑒于本課中女媧形象較為鮮明，故在概括故事主要內容的過程中進行人物形象的簡單感悟。

2. 合作學習，感悟神奇。

（1） 出示活動要求，合作探究神奇。“神奇”是神話的一大特征。默讀故事，畫出覺得非常神奇的詞句，再和小組成員交流分享。小組合作提示：讀正確、讀流利，你覺得神奇的詞句，結合關鍵詞或生活實際說說神奇在哪兒。

（2） 小組分享展示，細數神奇之處。預設：情節之奇，語言之奇。（略）

（3） 教師小結。在神話故事中，往往情節離奇，會出現突如其來的大災難，往往也總有英雄出現，會有補救的方法。這就是神話故事中神奇、大膽的想象。（板書：神奇的想象）在神話故事中，語言也值得專注：夸張、精妙。神話故事也正是運用了神奇的想象，精妙的語言，才能引人入勝。

【設計意圖】感悟神話故事奇特想象，發現神話的“神奇”之處，是本課的重點，同時也是本單元的另一個語文要素。通過小組合作學習，相互交流、相互啟發、深入思考，將原本自主學獲得的“點”，思維碰撞生發出更多的“點”，通過合作學習活動的匯報交流以及與之相關的拓展補充，品讀神奇。

3. 想象補白，再悟神奇。

（1） 啟發想象，學以致用。發揮想象，把女媧從各地撿來五種顏色石頭的過程說清楚。

（2） 交流想象，感悟神奇。交流、分享各自的神奇想象并進行評價或提問。

（3） 嘗試練筆，再現巧妙。將自己創作的故事寫下來。

【設計意圖】略讀課文是一個寫法感悟、學法實踐的一個演練場，課堂應該給予學生更多的實踐機會。這一環節是在初步感受神話故事神奇的基礎上，趁熱打鐵地引導學生學會創造性地運用所學方法進行想象和練說練寫，讓老師所教真正化為學生所學、所有。互動中引導學生感悟想象需要大膽，要與中國神話相勾連，才能讓自己創作的故事更精彩。

活動板塊四：拓展閱讀，課內延伸課外

1. 課后拓展閱讀。課后，繼續閱讀神話故事，進行主題式閱讀探究。如：中國神話幾大特點，中外神話對比閱讀，神話的起源與價值，神話中的人物形象……

2. 看展講神話故事活動。故事的流傳離不開人們的口耳相傳。有機會，在班級舉辦一個“我來講神話”的講故事比賽。

【設計意圖】通過適度的拓展性閱讀，不僅可以讓學生能舉一反三、學以致用，還可以從廣度和深度上對神話閱讀的做進一步探究，讓學生自由地選擇不同角度去進行神話的閱讀嘗試和靜思默想。

（王曉春，江蘇省特級教師、太倉市經貿小學校長）