金色的草地，童年最美的回憶

一、說教材（略）

二、說學(xué)情（略）

三、說教學(xué)目標(biāo)（略）

四、說教學(xué)過程

板塊一：初讀課文，整體感知

1. 板書：（ ）的草地。你見過什么樣的草地？根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評價：你很會留心觀察生活，注意了草地的顏色、狀態(tài)、生機(jī)等。

2. 這樣的草地，你見過嗎？補(bǔ)全板書：金色的草地。齊讀課題。

3. 看到這個題目，你有什么想問的嗎？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)引入課文的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】草地是綠色的，而課文的題目卻是《金色的草地》，這一矛盾，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以成為“觀察”的起點。通過補(bǔ)充短語、評價引導(dǎo)，學(xué)生明白了其實“留心觀察生活”并不是神秘的事情，對我們身邊的事物稍加留心，就會發(fā)現(xiàn)生活的美。借助“金色的草地”與學(xué)生認(rèn)知中的偏差，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

4. 出示學(xué)習(xí)要求，自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;邊讀邊想，為什么叫“金色的草地”？

5. 開火車讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞：蒲公英、盛開、一本正經(jīng)、使勁、合攏、觀察。

【設(shè)計意圖】生字詞的學(xué)習(xí)是隨著學(xué)生朗讀課文進(jìn)行的，詞語的學(xué)習(xí)圍繞這樣幾個學(xué)習(xí)要點進(jìn)行：字音的掌握、詞語的理解、字形的記憶。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞語，字形的記憶則關(guān)注學(xué)生實際的書寫困難及易錯點，有重點地展開。

板塊二：聚焦“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)“觀察”

1. 課文讀完了，誰來告訴我，這塊草地為什么是金色的？

2. 原來這塊草地有些不一樣，草地上長滿了蒲公英。想象畫面，讀好“滿”字。

3. 發(fā)現(xiàn)“變”：蒲公英的花朵是金色的，原來，這塊草地不是生來就是金色，而是變成金色的。

4. 點明方法：留意周圍的事物，即使是每天見到的草地，我們也會有新的發(fā)現(xiàn)。

5. 聚焦“發(fā)現(xiàn)”：作者就是個留心周圍事物的孩子，他對這塊草地的發(fā)現(xiàn)還不止這些。找一找，畫一畫，作者還有哪些“發(fā)現(xiàn)”？

【設(shè)計意圖】第1自然段的學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生完成兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：通過朗讀，感受金色的草地大和蒲公英的多;感知“發(fā)現(xiàn)”其實就在身邊，只要留心，即使是天天看見的草地，也會有令人驚喜的變化。

6. 學(xué)生交流，感知第一次“發(fā)現(xiàn)”。

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。

（1） 這次作者發(fā)現(xiàn)了什么？（草地顏色會變）怎么變的？（金色、綠色、金色）

（2） 同一件事物，在不同的時間，也許會有不同的變化。這是為什么呢？帶著這樣的疑惑，作者是怎么做的？又有什么發(fā)現(xiàn)？默讀第3自然段，想一想。

7. 感知第二次“發(fā)現(xiàn)”：作者仔細(xì)觀察，就發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

8. 學(xué)習(xí)觀察：你們看，這是蒲公英的花，多小呀！要發(fā)現(xiàn)這個秘密，你猜猜作者是怎么觀察的？（可能趴在地上看了很久，借助設(shè)備觀察，可能在觀察的時候還會摸一摸、聞一聞，調(diào)動身體各個器官，通過多種方式觀察）

9. 指名讀課文，探究觀察方法：你再來讀讀這幾句話，想一想，作者的觀察是一次完成的嗎？（至少是三次，有可能還是很多天、很多次的連續(xù)觀察）

10. 理解“仔細(xì)觀察”，總結(jié)方法：像作者這樣，用心地看，細(xì)致地看，連續(xù)多次地看，就叫仔細(xì)觀察。作者不但告訴了我們觀察的結(jié)果，還教會了我們觀察的方法。一起讀一讀這段話，感受作者觀察的細(xì)致。

11. 再次理解課文：早晨的時候，這蒲公英的花到底是張開的還是合攏的？（合攏的）

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，圍繞“發(fā)現(xiàn)”展開，落腳在觀察，正是因為“仔細(xì)觀察”，才有這些發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，教會學(xué)生觀察的方法，理解觀察是長時間、仔細(xì)的、帶有探究性質(zhì)的“看”。在這個過程中，理解草地變化的原因，并通過板書，梳理蒲公英給草地帶來的變化，為完成課后練習(xí)做鋪墊。

12. 看來你們已經(jīng)理解了課文，課后的習(xí)題一定難不倒你們。在橫線上寫字和在田字格里可不一樣，要想寫得好，漢字肩并肩，等距腳踩線。字的大小差不多，字與字之間的距離也要差不多。注意你的寫字姿勢。

【設(shè)計意圖】三年級學(xué)生的書寫從方格過渡到橫線，從鉛筆過渡到鋼筆，學(xué)生提筆時，提出書寫的要求，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對“變化”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

板塊三：想象文中場景，體會情景交融

1. 這么美的草地，同學(xué)們想不想去那兒玩一玩？瞧，作者和他弟弟來了。自由朗讀第2自然段，邊讀邊想象畫面。

2. 演一演這個畫面。

3. 你們都笑了，看來這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。這么有趣的草地，還有神奇的變化，難怪作者要說：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！（出示第4自然段，指導(dǎo)朗讀）

【設(shè)計意圖】這塊草地在作者心中留下深刻印象，除了蒲公英的神奇，還有草地上快樂的記憶，所以第2自然段的學(xué)習(xí)，要能將作者的快樂傳遞給學(xué)生。文中人物的動作和神態(tài)描寫很細(xì)致，也很有趣味，是兒童的真實表現(xiàn)，所以學(xué)生表演的時候也很真實地感受到了快樂。

4. 這節(jié)課，我們跟著作者一起，發(fā)現(xiàn)了金色草地的變化，這塊草地之所以有這樣的變化，是因為蒲公英花會合攏、張開。而作者的發(fā)現(xiàn)都源于他的仔細(xì)觀察。因為這次發(fā)現(xiàn)，他對這塊金色的草地更加喜愛了。現(xiàn)在請大家再讀全文，來體會草地的有趣和作者觀察的細(xì)致。

5. 留心觀察周圍的事物，我們就會有新的發(fā)現(xiàn)，細(xì)致地觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。在我們的校園里就有很多有趣的變化，不知道你發(fā)現(xiàn)沒有：正在結(jié)果的枇杷，你注意過它開花的時間嗎？我們門口的水景庭院，一年四季景色不同，你注意過是哪些花兒裝點了它嗎？生活中有很多變化，只要留心，你也會發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而更熱愛生活。

【設(shè)計意圖】在課堂總結(jié)中，將“交流平臺”的內(nèi)容引入，并借助校園里的景物，幫助學(xué)生落實觀察對象。

（作者單位：南京市復(fù)興小學(xué)）