閱讀中的言語生長

一、文本分析（略）

二、學情分析（略）

三、教學目標（略）

四、第二課時教學流程

（一） 抓住中心句，梳理課文脈絡

1. 回顧中心句，“萬物”包含了哪些？通過學生的交流和板書的提煉，簡單回顧文章的脈絡。（相機板書：植物、動物、事物、人）

2. 由學生質疑：人在夏天里是怎樣成長的？

3. 找到文末關鍵句。（出示：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。）人“也是”一樣，人和什么一樣了？怎么一樣了？以這句話為落腳點，輻射全篇，關注表達。

（二） 抓住關鍵句，關注語言生長

1. 為什么說人要“趕時候，趕熱天”，又怎樣“盡量地用力地長”呢？引導學生回顧全文：文章寫了不少植物、動物和其他事物，它們的生長和人有什么關系呢？從它們的生長中，你能進一步體會這句話的意蘊嗎？

2. 填寫閱讀策略表格，以學生的自主品讀和發現為基準點。

我關注哪些

植物、動物、事物？ 哪些詞句

引起我的思考？ 我感受到了

什么？

對于“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”這句話，我是這樣理解的：___________

（1） 默讀課文，自主品讀。

（2） 小組合作交流，產生思維碰撞。

3. 全班交流。

（1） 瓜藤：一天可以長出幾寸。抓住“一天”這個時間詞和“幾寸”這個長度單位，感受抓緊時間，抓住時機，快速成長，這就是趕時候，趕熱天。

（2）“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”這句話句式特別，富有節奏感，引導學生加快一點節奏讀。因為植物生長變化很快，要趕時候、快速地生長。

（3） 引導學生看看自己的學習單上關鍵詞句的摘錄，發現總是離不開時間詞語。在文中圈畫第2自然段中的時間詞：一天、一夜、幾天、個把月。說說自己的感受。（這就是生物每分每秒都在長，一天一夜一月都在長，趕著時候，趕著熱天！）

（4） 竹子、高粱：“叭叭”的聲響、一夜、多出半節。借助視頻，看竹子拔節時的場景，視頻中聽不到拔節的聲音，此時透過文字、結合畫面感受，想象這“叭叭”的聲響應該是怎樣的？進而感受竹子拔節的力量。這是通過“聽”的表達，寫出“用力地長”。

（5） 鐵軌：連接處的縫隙幾乎填滿。柏油路：像是高起來。這種張力，是一種力量，用力地長！

（6） 草長，樹木長……：重要的語言生長點在這一句，感受排比句式的特點。進而繼續引導發現分句間的因果、包含關系，因為草長，樹長，所以山一天一天變豐滿。仿照這樣的特殊句式進行仿說，現場形成一首小詩：

夏天里的成長

（ ）長，（ ）長，（ ）是一天天地（ ）;

（ ）長，（ ）長，（ ）是一天天地（ ）;

（ ）長，（ ）長，（ ）是一天天地（ ）。

如果給它加一個開頭，加哪一句話？（夏天是萬物迅速生長的季節。）再補充一個結尾呢？（人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。）這就由語言表達出發，促進語言生長，又緊緊圍繞教學目標，抓住中心句，展開表達。

4. 結合自身體會和生活實際，想想我們人應該怎樣“趕時候、趕熱天，盡量地用力地長”呢？在交流中明白，要抓住時間，把握學習的環境，積極爭取知識的增長、能力的提高、經驗的積累。

5. 統攬整篇課文，我們雖然是從人的角度、自身的角度出發輻射全篇，由近及遠，但是作者這樣的層次安排是遵循自然規律的，從看得見的長到不易察覺的長，到看不見的長，是緊緊圍繞中心意思，從不同方面逐層遞進的。

（三）自擬中心句，練筆運用

文本的教學歸根到底是借助閱讀所習得的語言表達和表達方法，為單元習作打下基石，由閱讀教學遷移到習作運用中。布置課后小練筆—

以“冬天的雪景”為情境，自擬中心句，并圍繞中心意思寫一段話。要求：把從文本中感知的有新鮮感的詞句、特別的句式運用到片段中去。

總體來說，本次文本的教學是在閱讀中關注表達，關注言語生長的狀態，又放置于單元整體，注重表達方法和習作遷移。當然，一堂課或許只是一個引子，在后續的習作教學中，仍需在整體意識中進一步強化，讓課文的意蘊延展到更遠的地方。

（作者單位：南京市銀城小學）