尋找鄉村教育的『理想國』

士心

劉軍，徐州市房村鎮小學中心校校長，黨總支書記。中小學高級教師，徐州市五一勞動獎章獲得者，長三角首批中小學名校長培養人選，江蘇師范大學碩士生指導教師，蘇教版小學語文寫字教材編委會核心成員。

2004年，劉軍出任徐州市銅山區張集鎮中心小學校長，經過八年努力，張集小學成為江蘇省書法特色學校，在課程改革、書法特色、校園文化、教師專業發展等方面成效彰顯，名揚省內外;辦學經驗先后被《中國教育報》、《現代教育報》、中央教育電視臺等媒體宣傳報道，贏得了社會的廣泛贊譽。

2013年，劉軍調任銅山區何橋鎮小學中心校校長。經過一番調查研究，他提出了“讓學校每天都有變化”的發展觀及“和雅教育”的辦學愿景，追求“讓學校的每一個角落都充滿教育的智慧，讓學生每個時刻都享受學習的樂趣”。為此他親自為師生們定制“幸福每一天”成長套餐，找到了學校發展的坐標，辦和雅教育、做幸福老師、育快樂學子。由此，何橋鎮7所小學、4所公辦幼兒園舊貌換新顏，改變了偏遠鄉鎮學校的老舊形象，讓學校不僅有了美的外觀，更有了豐實的內涵，足球特色也因之遠近聞名。

2016年，劉軍走上新的崗位，調任銅山區房村鎮小學中心校校長。走馬上任第一天，他就馬不停蹄召集全鎮十多所學校負責人開會，了解房村鎮各校教育現狀。然后，深入各校，調研亟需解決的問題。在他的智慧引領下，各片區校很快找準了自己的辦學定位，走上了特色發展的快車道……

鄉村小學校長劉軍，就這樣16年披星戴月，16年披荊斬棘，引領著一個又一個學校突破發展，書寫了一個又一個辦學故事，沿著“辦有溫度的學校，做有尊嚴的教師，育有夢想的學生”的求索之路，尋找著鄉村教育的“理想國”。

做“最好的教育”，辦有溫度的學校

2016年，劉軍初次來到房村鎮小學工作，此時鎮里的新莊小學與其說是一所學校，倒不如說是一棟樓房和一個院墻的組合，學校門口每天聚集著各色小攤小販，學生時常手里攥滿垃圾食品，教室里充斥著濃濃的零食怪味。一下課，走廊里、小道上到處是瘋跑的孩子;也有席地而坐，順勢而躺的，身體就成了天然的拖把。“這就是鄉村的孩子！”老師們只有無奈地抱怨。

“鄉村，難道就是粗野、落后的代名詞？一定不是的！作為教育者，我們的職責就是要引領學生改變，讓他們的精神世界從荒蕪走向多彩，從落后走向文明！”作為鎮教育系統的首席長官，劉軍開始思考鄉村教育的走向，并提出了“幸福教育”的辦學理念。

在他眼里，要實現“幸福教育”，首先學校環境就應是一本天然的教科書，在這本無所不包的書里，學生被浸潤和渲染，教育隨時隨地發生。

然而，口號易喊，做起來難。打造校園環境，資金是一大難題。怎么辦？坐等撥款是不可能的。此時的劉軍想到了尋求贊助。他聯系了當地的兩位商人，邀請他們看看學校現狀，繼而又談了他的構想。幾番懇談后，兩位商人終于答應贊助30余萬元，為學校修建了芳華書院、葛公亭和雨軒閣。

芳華書院的建立，讓鄉村的師生仿如進了一次“大觀園”，那優雅的布置，豐富的圖書，溫馨的環境，讓他們真正感受到了什么叫“豐富的安靜”。初入書院時，他們還需學生代表用手勢提醒保持安靜，走出來的時候，他們已學會了腳步輕輕，相互禮讓。如此天長日久，孩子們就像換了一個人：大吵大叫的沒有了，粗俗打鬧的不見了，取而代之的是謙謙君子的雅致和大方。

“教育有時真的很簡單：給學生一個支點，他們能撬動地球。”學生的變化讓劉軍頗為欣慰。

有了第一次“化緣”的成功，再看到學生因此而生發的改變，劉軍校長更有信心了。之后的兩年時間里，學校又陸續募集社會資金一百余萬元。有了這些資金，學校馬上成立了學生足球俱樂部。當隊員們穿上嶄新挺括的隊服，在足球場上自由地馳騁，老師們感嘆：這才是兒童應有的樣子。

為了不僅改變學生外在面貌，也改變學生精神世界，在銅山區供電局捐助十余萬元后，學校餐飲文化也隨之有序鋪開：“一粥一飯，當思來之不易”“寢不言，飯不語”“晨必盥，兼漱口”，在濃濃傳統文化氛圍和潔凈優美的餐廳里，孩子們不僅吃下營養豐富的飯菜，更接受著文化熏陶和精神滋養。有家長因此欣喜地反映：孩子變得文雅了，連吃飯也變得文明了，再也不會隨便浪費食物，食物滿嘴飛的現象更是看不見了……

2017年，房村中心小學投資300萬元新建了禮堂，禮堂簡約而莊重，大方又優雅。在這么好的環境里，每次上公開課時，老師和學生都像換了一個人似的，特別認真而嚴肅。但劉軍校長總感覺還缺了點什么，最終，學校又花了4萬元“重金”，購置了一架三角鋼琴，放在禮堂的大廳里。好多老師都擔心，這么貴重的東西放在那里會不會被孩子們擺弄壞了。沒想到孩子們比大人們還珍惜，像呵護寶貝一樣呵護著它，不用的時候總是記得用絲絨套蓋好，用的時候更是小心而專注。

自此，每當清晨和午后，當一串串音符由禮堂飄出，應和著孩子們跳躍的身影，老師們都禁不住想要吟誦：“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形……”鄉村教育，也因此仿佛多了一份詩意。

然而，鄉村更多的是要“面對現實”，有太多的留守兒童，因為父母的忙碌而得不到應有的教育和照顧。為此，劉軍校長每到一所學校，都主張要打造“家文化”。自然，“家文化”需要有家一樣的溫暖：教室里備有溫熱水，學校專門騰出一間房來作為學生的備用衣櫥，讓他們可以隨時更換衣服，保持身體潔凈和健康。如此，當學生的身體和精神始終處于一個安全愉悅的環境，就會感受到生命的溫暖和美好。

不僅如此，每學期初，劉軍校長都會召開領導班子會議，讓大家暢所欲言，就如何把學校辦得“有溫度”而碰撞出思維的火花。于是，大家獻計獻策，和而不同，為傾力打造能慰藉師生心靈的理想棲居地而出謀劃策。

在“辦有溫度的教育”的理念指引下，雅致的教學樓、鮮明的標語牌、溫馨的圖書室、有童趣的小景觀……校園的每一處風景都讓教育充滿了生命的氣息和活力，彰顯了對學生的關愛和對生命的理解與尊重。

盧梭在《愛彌兒》中說：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”劉軍覺得，只有先辦好“有溫度的學校”，才能做“最好的教育”。

“站在學校正中央”，做有尊嚴的老師

在劉軍校長眼里，有尊嚴的老師必須擁有豐富的學識、陽光的心態、寬廣的心胸。只有這樣，教育才能取得成功，學生、家長以及社會各界才能尊重教育，享受教育。

為了讓教師感受到職業的尊嚴，劉軍校長要求學校管理團隊樹立正確的教師觀：“無論什么時候，無論遇到什么事，都要讓教師站在學校正中央。”

“站在正中央”不僅是對教師工作的重視，更是對教師生命的關懷。因為種種原因，當前小學教師中女教師居多，而女教師又天然地肩負著太多的角色：妻子、母親、女兒……每一個角色背后都意味著繁瑣和艱辛。如何讓她們事業家庭兩不誤甚至雙豐收？

2015年，劉軍組織教師們開展“事業家庭兼顧型先進事跡交流”，讓女教師對事業、家庭的定位和統一有了更深刻的理解。2017年，學校又舉辦了“細節與服務”報告會，特地邀請江蘇師大的安教授帶來了精彩的專題報告“有機會付出是幸運的”，后來又陸續安排了“教育即服務”“關注服務，關乎人性”“有慧、有情、有心的細節教育”等主題報告，這些報告盡管風格迥異，但都深情流淌，讓女教師們對“細節、服務”這些教育生命中的關鍵詞有了更加深刻的體會、認識和理解。

除了這些精神成長上的撫慰，學校還借助節假日的機會，給女教師們以特殊的關懷。“三八”婦女節，早早準備好鮮花和賀卡，以給她們一個驚喜;母親節，組織學生向她們表達特殊的問候……

在鄉村小學，學生普遍來得早，教師因此也要早早到校，這就導致他們常常來不及吃早餐。為此，每天的“貼心早餐”、每周的“營養水果”、陰雨天的“同事車隊”、每學期的“住地探望”，讓教師們暖身又暖心。有的老師甚至說，我是因為感動而努力。

“因為感動而努力，是最澄澈的內驅力，讓老師們累并快樂著、幸福著！”在劉軍眼里，老師們之所以感動，是因為他們體味到了職業的尊嚴。

在2018年“做幸福女人”活動中，謝穎老師因為身患重病依然堅持工作的事跡，被評為“江蘇省最美十佳幼兒教師”“感動銅山教育人”。她的報告“幸福就是我還能工作”，讓人聽后淚流滿面。

這些年來，受應試教育的影響，分數成了教師們無法回避的字眼，排名、評優，讓老師不僅苦不堪言，還喪失了自信和尊嚴。

劉軍校長一改這種貼標簽的粗暴做法，每到學期末，就組織老師們開展“夸夸我的同事”活動，讓每個教研組的老師都使出十八般武藝，用各種方式訴說自己學科組同事的故事，發現同事身上更多的閃光點和值得自己學習的地方。這一系列活動激勵了教師成長，讓每一位教師都在工作中找到了自己的位置，綻放出自己的光彩，感受到職業帶來的幸福感，同時更明確了努力的方向。

教育是一項抵達心靈的事業，教師需要時時被喚醒。為了“喚醒”老師，劉軍堅持給老師們寫“每周寄語”，這已經成了他延續多年的習慣。

“自覺即自由”“最大的自私就是無私”“一群人在一起叫集會，一群心在一起叫團隊”“做人，贏在格局，輸在計較”“因為你不讀書所以你很忙”“當你離開這一塊營地的時候，她都應當比你初到的時候更美麗”……在這一句句充滿思辨意味的“箴言”“哲語”的激勵下，老師們獲得了無形的動力。

有的老師還把這些寄語整理成一個小冊子，在迷惘時、焦慮時翻開看看，有時能給人啟迪，有時能解開心結，讓自己的教育人生一直明媚而燦爛。

“尊嚴不是空中樓閣，而必須有堅實的底座。教師承載著教書育人的職責，他們的尊嚴來自于扎實的專業基礎。”劉軍深知，教師的尊嚴建立在安貧樂教、敬業守則的基礎之上。

為此，學校把辦學經費的四分之一都用在了教師學習和培訓上。“一份報刊、一本書、一次培訓、一堂講座”，這“四個一”而今已成為學校管理的常態。每學期教師都可以選訂一份教育報刊、可以為自己選購一本書，這些都由學校買單。每學期都會選派30余位教師參加“現代與經典”“新學校論壇”等高水平培訓，保證每位教師每學期都有一次外出學習的機會。

同時，在劉軍的倡導下，以“請進來”為原則的“芳華講堂”也越來越精彩。這學期，學校就分別邀請了張興朝、鄭飛、代建軍、拾景欣等徐州市知名教授來講堂開講。在學者們的“開悟”下，教師們由茫然到豁然，由被指名參加到主動申請，最后全員參加，不僅體現了教師們思想的轉變，更體現了團隊發展的主動需求。

為了建設一支優秀的教師隊伍，劉軍校長常常告誡教師們：“我們每個人都要唱好三支歌：《國際歌》，世上沒有救世主，全靠我們自己，自己的命運自己掌握;《敢問路在何方》，路在自己腳下，要靠自己創出一番新天地;《愛拼才會贏》，三分天注定，七分靠打拼，愛拼的人才會贏得精彩的人生。”由此，通過新教師的“宣誓儀式”“師徒結對儀式”以及“亮相課”“達標課”和“匯報課”，青年教師在課堂的問道和巡禮中迅速成長起來。

車飛，原本是村小一名普普通通的教師。用他自己的話說：如果不是劉軍校長的到來，他的一生也許就定格在平庸和倦態上了。劉軍到來后，坐鎮課堂，讓青年教師挨個“走一遍”。聽了車飛老師的課之后，劉軍甩給他一句話：名教師，特級教師，你打算用幾年時間達成？這樣的問話如空中驚雷，給了他醍醐灌頂般的喚醒：名教師，特級教師，這些在雜志上電視上看到的頭銜，能落到自己這么一個普普通通的村小教師的頭上？

隨著各種團隊對青年教師的有序引領，車飛老師慢慢感覺到：自己已經來到了“大山”腳下。“第七屆七彩語文杯全國課堂教學大賽”開始了，一個大市一個名額，劉軍校長鼓勵車飛參加。這可是語文教學界最具挑戰性的比賽，每一年的選手都是來自各省市的優秀教師。“能行嗎？”面對各種疑惑，劉軍校長就回了一句話：“不試，怎么知道？”

試，又談何容易？長期在村小，短時間內要想獲得理念、技法突破，無疑需經歷鳳凰涅槃、抽筋扒皮般的升騰。為此，劉軍校長不斷地搭臺子，請名師。在歷經種種磨難之后，車飛終于在市級選拔中以遙遙領先的第一名成績，獲得代表徐州市參加全國比賽的資格。之后的磨課，更是一場艱辛的修行，一堂課足足在不同場合上了十七遍，一次次地推倒重來，一次次的山窮水盡，一次次的柳暗花明……每一次，耳旁都會有劉軍校長擲地有聲的話語：青年人，不拼怎么會贏？

參賽的那一天，南京飄著小雨，劉軍校長硬是推掉了一切事務，在車飛上課之前趕到了現場，之后又匆匆離去。事后，車飛感慨說：今生不做出一點事來，實在不配做劉校長的兵。

終于，振奮人心的消息來了：特等獎！特等獎中的第一名！聽聞這一消息，學校幾乎所有教師都淚流滿面。是的，愛拼才會贏！這是對他們的認可，更是對鄉村教師的褒獎！還有什么能比這更讓人激動和驕傲的呢！之后，青年教師們像上足了勁的發條，讀書、研討，辦詩社，忙得不亦樂乎。努力了就會有回報：王芳老師剛入職不久，就一路過關斬將，躋身市級語文基本功大賽;張虎校長雖瑣事在身，仍專注于課堂，并參加江蘇省優質課競賽，獲得了好成績……

“鄉村也能飛出金鳳凰！”一次次的前行和收獲，讓老師們感受到從未有過的榮耀和尊嚴，日子也因此變得明亮了起來。

定制“成長套餐”，育有夢想的學生

有調查顯示，每年高考沖進名校的學生中，來自農村的孩子越來越少。這讓很多鄉村的家長和孩子陷入了迷惘——讀書，到底為什么？這樣的迷惘和憂慮，讓學生學習沒有了動力，沒有了快樂。

鄉村學生是不是天生注定無緣名校？進不了名校就不用學習了嗎？沒有一份“好工作”就沒有快樂的資本了嗎？一連串的追問，讓劉軍校長感覺到：鄉村教育的尷尬，根本的原因在于學生沒有建立自己的夢想，學習缺少目標和方向。為此，他和老師們座談：如何培養有夢想的學生？

最后他們得出結論：鄉村教育如果僅像工業流水線那樣，只培養高分數的部分學子，無疑會讓更多的孩子在分數面前失去自信，泯滅個性。因此，教育更應像農業，針對不同孩子的個性特點，予以喚醒、引領、啟發、等待，最終讓每個孩子的夢想都開花。

于是，劉軍校長帶領老師們創新課程設置，用多元課程涂抹孩子們的七色童年。這些年來，房村中心小學大力推進經典閱讀課程，讓孩子們歌詠言詩言志，在詩詞的浸潤中，讓胸襟更加寬闊、夢想更加高遠;馬家小學發揮乒乓球特色，在臺下研究、臺上打磨，在一個小小的乒乓球中習得拼搏精神，讓校園生活變得陽光向上;新莊小學弘揚行知思想，倡導“以愛育愛”;郭集小學做秀外慧中的陽光少年;八王小學的書法教育、郝灣小學和溫劉小學的科學教育、鹿臺小學的和教育，這些特色教育陸續開展起來，讓孩子們的夢想在這片溫潤的土壤中生根、發芽、長葉……

而今，每到課外活動時間，孩子們就或吟唱朗朗，婉轉悠揚;或唱念做打，有板有眼;或一顰一笑，眉眼傳情;或詩韻飄香，雅趣橫生……在各色活動中，按自己的方式去體驗、感悟和對話，生命得到了潤澤和豐富。

為了給孩子們的夢想奠定堅實底座，讓孩子們的學校生活每一天都是新的，劉軍校長引領教師為他們制定“幸福每一天”成長套餐：

“榮譽星期一”：面向國旗，高唱國歌，聆聽國旗下最動聽的聲音，表彰在學習和生活中取得優異成績的學生，激發學生的成就需要;

“營養星期二”：以讀好書、寫好字為“基本餐”，以常規教育、習慣培養為“營養餐”，關注學生的實踐體驗;

“輕松星期三”：零作業，零負擔，零壓力，放輕松，減輕學生的身心負擔;

“健體星期四”：做好操，掃好地，多運動，勤健體，培養學生的健康體魄;

“快樂星期五”：唱好歌，樂游戲，多開心，少生氣，促進學生的積極心態。

面對如此名目繁多而又井然有序的活動清單，有學生打趣說：“我們的每周套餐營養真豐富。”對此，劉軍校長解釋說：“身體、精神上的雙重呵護，能讓學生的每一天都有驚喜和創新。”

在追逐夢想中，孩子們感受到了從未有過的信心和勇氣：“我是大樹就頂天立地，我是鮮花就自由開放，永遠都做最好的自己。”

這些年來，劉軍校長就是這樣通過活動引領學生成長方向，培植夢想種子，同時從精神上茁壯學生風骨，讓他們未來能破土而出，迎風沐雨，長成參天之樹。

作為市級名校長，劉軍在工作中不僅做設計者，也做實踐者，他不只頒發“圣旨”，更親力親為，數九隆冬、繁星滿天，他仍帶著一批不知疲倦的“拼命三郎”挑燈夜戰，無數個日日夜夜的辛苦，換來的是一所所師生向往的學校、一位位激情滿懷的教師、一群群活潑有夢的孩子……“辦有溫度的學校，做有尊嚴的老師，育有夢想的學生”，這是一種境界，也是一種情懷。劉軍愿意繼續在他的鄉村教育圖景中，描繪他心中的“理想國”。

責任編輯? 余志權