論現(xiàn)代影視作品對(duì)當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)的影響

摘 要：在新媒體高速發(fā)展的今天，初中語(yǔ)文的教學(xué)一定要適應(yīng)新媒體信息時(shí)代的發(fā)展需要，在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)化的整改，包括吸納當(dāng)下最受青少年喜愛(ài)的現(xiàn)代影視作品。文章主要利用互聯(lián)網(wǎng)以及圖書(shū)館的參考性資源，并綜合國(guó)內(nèi)外初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論現(xiàn)代影視作品對(duì)當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)的影響，探索可操作的具體方式，其目的是通過(guò)合理運(yùn)用現(xiàn)代影視作品提高當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)效率，提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代影視作品;初中語(yǔ)文;正面影響;負(fù)面影響?中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）35-0043-02

1997年，我國(guó)在中小學(xué)生中開(kāi)展了電影課實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)全國(guó)各中小學(xué)積極參與了這一實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生看到最好的電影，由此可見(jiàn)，好的影視作品應(yīng)該作為被分享的資源[1]。據(jù)相關(guān)報(bào)道，截至2019年，全國(guó)觀看電視的觀眾高達(dá)12.8億人，可見(jiàn)電視的普及率之高，其對(duì)中學(xué)生的影響之大[2]。

一、影視作品與語(yǔ)文教學(xué)

1.影視的內(nèi)涵與延展性

影視包括電影和電視，電影是一門(mén)可以容納文學(xué)、戲劇學(xué)、美學(xué)、美術(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)等多種藝術(shù)學(xué)科的綜合性表達(dá)的藝術(shù)形式。電影不僅僅是其他藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的載體，它自身就包含許多獨(dú)特的藝術(shù)性質(zhì)，如蒙太奇、逼真性等。如今的電影技術(shù)已經(jīng)成熟到可以滿足人們對(duì)文化娛樂(lè)和宣傳教育的需求。

電視播放內(nèi)容主要包括新聞、廣告、娛樂(lè)節(jié)目、電視劇等，涉及的領(lǐng)域非常廣，它能夠滿足當(dāng)今社會(huì)人群對(duì)信息以及娛樂(lè)的需求，毫無(wú)疑問(wèn)，電視已經(jīng)是人們生活中不可或缺的一部分了[3]。

2.影視作品對(duì)語(yǔ)文教學(xué)影響的必然性

影視的傳播和發(fā)展改變了現(xiàn)代人的生活方式，再加上互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)以及各種媒介的迅速普及，影視作品成了人們生活中的一部分。作為目前普及率最高的媒介作品，影視作品帶給了人們豐富多樣的視覺(jué)體驗(yàn)，是人們?cè)谏钪蝎@取信息、開(kāi)闊視野、陶冶情操的途徑，它影響著人們?nèi)粘５纳睢Ｓ捎谌藗冊(cè)谟^看影視作品時(shí)處于一個(gè)放松的狀態(tài)，所以通過(guò)觀看影視作品去吸收知識(shí)的方式深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)。據(jù)目前研究調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的中學(xué)生天天看電視，只有4%的中學(xué)生偶爾看電視，剩下16%的中學(xué)生經(jīng)常看電視，沒(méi)有人表示從不看電視。可以看出，中學(xué)生除了上課時(shí)間，其余大部分時(shí)間都花在看電視和上網(wǎng)上，尤其是家中沒(méi)有裝網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生，看電視占據(jù)了他們課余的所有休閑時(shí)間。

總而言之，現(xiàn)代影視作品在中學(xué)生生活中占據(jù)重要地位，隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)代影視作品對(duì)中學(xué)生的影響也會(huì)越來(lái)越大。

二、現(xiàn)代影視作品對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的正面影響

魯迅先生也曾說(shuō)過(guò)：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣。”魯迅先生正是了解到影視作品對(duì)學(xué)生的吸引力以及在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)才有了這樣的見(jiàn)解。20世紀(jì)80年代末，越來(lái)越多的教師利用各種影視作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。那么，到底影視作品對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有哪些正面的影響？具有怎樣的特點(diǎn)？我們具體分析如下。

1.促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解

電影可以使思想劇情化，這樣的表達(dá)形式更能讓人理解和接受。影視作品作為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)傳播的集合體，它的表達(dá)方式更直觀、更形象，這就能夠使學(xué)生理解那些非常抽象的內(nèi)容。影視作品直觀、具體的特點(diǎn)與我國(guó)中學(xué)生常用的教學(xué)原則——直觀性原則相符合，因此影視作品必然成為強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)直觀性的強(qiáng)有力手段。

初中語(yǔ)文課本內(nèi)容基本都屬于文學(xué)作品，對(duì)于文學(xué)作品的理解，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象，將文字的描述在腦海內(nèi)轉(zhuǎn)化為具體的情景然后通過(guò)自己的想象再去體會(huì)文學(xué)作品的意義和傳達(dá)的理念。但多數(shù)初中生由于知識(shí)的缺乏很難具有這樣對(duì)文學(xué)作品轉(zhuǎn)化的能力，影視作品剛好可以補(bǔ)充初中生對(duì)文學(xué)作品轉(zhuǎn)化的不足。初中語(yǔ)文課本的許多內(nèi)容都是節(jié)選自古代或現(xiàn)代作家的作品，如曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、老舍的《茶館》、曹禺的《雷雨》等，由于是節(jié)選內(nèi)容，課本中人物的背景故事以及形象都不夠完整，導(dǎo)致一些初中生在沒(méi)有讀或讀完整本文學(xué)作品的前提下很難對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行理解。比如，初中課本節(jié)選了曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》中的《香菱學(xué)詩(shī)》片段，由于里面人物角色所處的時(shí)代背景久遠(yuǎn)，人物過(guò)多，導(dǎo)致沒(méi)有看過(guò)整本《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生理解起人物的語(yǔ)言和行為來(lái)就很困難。如果教師在對(duì)《香菱學(xué)詩(shī)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生播放電視劇《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的片段，學(xué)生就可以直觀地看到各人物的形象了，有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)課本內(nèi)容，對(duì)整部作品形成一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于某些課本內(nèi)容，單純的文字不能讓學(xué)生完全透徹地理解，而在學(xué)生閱讀時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤胗耙曌髌房梢宰寣W(xué)生更加直觀地感受到課本的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)課本的理解能力。比如，人教版六年級(jí)語(yǔ)文課本第三單元有一篇說(shuō)明文——《故宮博物院》，學(xué)生在讀完課文后對(duì)文中描述的場(chǎng)景和方位都沒(méi)有具體的體會(huì)，很難體會(huì)到文字描寫(xiě)下的故宮博物院給人所帶來(lái)的震撼。但如果教師在對(duì)這篇文章教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生播放關(guān)于故宮博物院相關(guān)的紀(jì)錄片，通過(guò)畫(huà)面和解說(shuō)，學(xué)生可以如臨其境地感受到故宮博物院的氣勢(shì)宏大、金碧輝煌，或許觀影結(jié)束后心情還會(huì)久久不能平靜。這時(shí)，學(xué)生再回到課本內(nèi)容之中，對(duì)課本內(nèi)容的理解就會(huì)更加深入。另外，在初中語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的詩(shī)詞、戲劇內(nèi)容，教師通過(guò)播放影視作品的方式也能夠幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解和掌握。

2.現(xiàn)代影視作品可以延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間

隨著中國(guó)的高速發(fā)展，人們的生活腳步也在隨之加快，初中生平時(shí)忙于學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，放假之后就更不愿意將休息時(shí)間花費(fèi)在讀書(shū)上，大多數(shù)學(xué)生更愿意輕松地坐在電視機(jī)旁觀看電視或者坐在電腦旁觀看影片。由于相關(guān)部門(mén)的把控，現(xiàn)在電影的時(shí)常一般是兩個(gè)小時(shí)，一集電視劇作品一般是四十五分鐘，換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在觀看影視作品時(shí)其實(shí)相當(dāng)于在進(jìn)行快捷式的閱讀，可以通過(guò)觀看接收到信息。這一特征也是受快節(jié)奏生活下的人們追捧的原因之一。

初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間一般為四十五分鐘，學(xué)生在這四十五分鐘之內(nèi)是學(xué)不好語(yǔ)文的。走出課堂，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？影視作品正是將課下的語(yǔ)文教育形式多樣化了，許多影視作品都是反映生活的，而語(yǔ)文教學(xué)理念也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生從生活中去學(xué)習(xí)。所以，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教研學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)代影視作品的鑒賞是必不可少的。語(yǔ)文教師不僅要將在課堂上的講課內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握在生活中鑒賞現(xiàn)代影視作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生在課下該如何選擇影視作品進(jìn)行觀看。這是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，不僅能夠延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，還可以豐富學(xué)生課后的生活，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)代影視作品的負(fù)面影響

1.污染信息危害學(xué)生心理健康

雖然近年來(lái)優(yōu)秀的現(xiàn)代影視作品頻出，但其中還是存在一些糟粕，在物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)下隨處可見(jiàn)一些拜金主義、享樂(lè)主義，這些負(fù)面的價(jià)值觀影響著中華傳統(tǒng)美德，甚至一些不良商人還將這些負(fù)面的價(jià)值觀納入影視作品中去，而中學(xué)生在觀看完這些影視作品后會(huì)受到非常壞的影響。例如，一些中學(xué)生看了關(guān)于黑社會(huì)題材的影視作品后就會(huì)模仿影視作品中人物的暴力行為;學(xué)生在觀看了一些不加處理的血腥刑事案件后，心理會(huì)扭曲甚至對(duì)里面的犯罪行為進(jìn)行模仿。初中生尚未成年，他們對(duì)整個(gè)世界沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，價(jià)值觀也沒(méi)有完全形成，觀看這類(lèi)影視作品會(huì)產(chǎn)生巨大的危害。

2.錯(cuò)別字誤導(dǎo)學(xué)生

現(xiàn)代影視作品在播放時(shí)幾乎都會(huì)配字幕，但由于一些字幕工作人員的不嚴(yán)謹(jǐn)，編輯沒(méi)有認(rèn)真校對(duì)等原因，一些影視作品中字幕的錯(cuò)別字頻出。由于影視作品可以給學(xué)生留下深刻印象，很多學(xué)生就會(huì)把錯(cuò)別字當(dāng)作正確的形式，這對(duì)還處于文字初學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是存在巨大隱患的。

另外，一些廣告商為了使廣告語(yǔ)更加順口，經(jīng)常將成語(yǔ)中的字用諧音或換字的手法替換掉，比如，“騎樂(lè)無(wú)窮”“無(wú)鞋可及”“無(wú)所胃懼”，等等，這些不符合文字規(guī)范的廣告語(yǔ)會(huì)對(duì)中學(xué)生存在語(yǔ)言誤導(dǎo)。中學(xué)生習(xí)慣地認(rèn)為電影電視都是比較權(quán)威的，不會(huì)存在錯(cuò)誤，會(huì)將從電視上學(xué)習(xí)到的錯(cuò)誤成語(yǔ)使用到平時(shí)的語(yǔ)文上去，這在無(wú)形中也加重了語(yǔ)文教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

四、合理結(jié)合現(xiàn)代影視作品與語(yǔ)文教學(xué)

1.通過(guò)分析影視作品中不良的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

在看到影視作品中有關(guān)內(nèi)容可能會(huì)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成危害的時(shí)候，教師就可以針對(duì)這一情節(jié)組織學(xué)生討論，探討該影片中人物的行為、觀念等是否存在問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自行區(qū)分這些影視作品中不好的價(jià)值觀，反思今后在觀影時(shí)該如何進(jìn)行選擇。

2.借鑒影視作品中出錯(cuò)的文字

針對(duì)廣告語(yǔ)和影視作品中的錯(cuò)別字，教師可以組織學(xué)生找出來(lái)并進(jìn)行改正。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力比較大，也減小了這些錯(cuò)別字對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生提高了自行辨別的能力，有利于為日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代影視作品已經(jīng)成為中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分，初中教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以利用中學(xué)生對(duì)影視作品的喜愛(ài)在教學(xué)中使用影視作品。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的審美能力、觀察能力、想象能力，影視作品中可以挖掘的地方還有很多，都需要教師在平時(shí)的教學(xué)中去觀察、去發(fā)掘。

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[2]樊 潔.試說(shuō)影視資源在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（19）：51-52.

[3]朱建峰.影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（17）：247.

作者簡(jiǎn)介：薛鳳玲（1971— ），女，吉林磐石人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)、班級(jí)管理。