3~6歲幼兒情緒管理的家庭教育策略

摘 要：人在6歲以前的情緒調節(jié)程度對人的一生有很大的影響。孩子如果6歲以前無法管理好自己的情緒，表現出急躁、易怒，或者孤獨、焦慮等情緒，在很大程度上會影響幼兒今后的個性發(fā)展和品格養(yǎng)成。幼兒成長過程中，如果負面情緒常常出現，就會對個人成長產生持久的反向影響，進而影響孩子的身心健康與社會人際關系的發(fā)展;父母一定要及時引導、調節(jié)、管理好幼兒的情緒發(fā)展。文章對此進行了具體探究。

關鍵詞：情緒管理;幼兒;家庭教育

中圖分類號：B844.1?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）35-0081-02

幼兒情緒引導的重要性顯而易見。幼兒情緒管理對幼兒的成長和個性發(fā)展起著舉足輕重的作用。幼兒情緒管理能力是幼兒順利實現情緒和情感活動所需的心理條件，也是幼兒的一種心理特征。2010年我國頒布的《全國家庭教育指導大綱》中指出 “兒童為本”“家長主體”的教育主線，提倡在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，家長要不斷學習，掌握家庭教育的知識，提高自身修養(yǎng)，這體現了國家層面對早期教養(yǎng)的重視以及對兒童監(jiān)護者的要求。家庭教育過程中，對幼兒情緒進行管理，不是消除幼兒不良的情緒，而是尊重并引導其以合理的方式表現出來。在此研究過程中，我對省級幼兒園的106名家長、市級幼兒園的665名家長、縣級幼兒園的338名家長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的77名家長進行問卷調查，發(fā)現只有幼兒及時地識別自己的不同情緒，知道自己情緒產生的原因，并通過語言和非語言的手段將自己異常的情緒準確表達出來，父母進行恰當的引導，才能建立良好的人際關系。研究過程中，我們進行了個別訪談，通過探討和嘗試得出以下幼兒情緒的家庭教育策略。

一、家庭教育過程中幼兒的積極情緒管理的培養(yǎng)策略

由于幼兒在成長過程中接收到的是不同的教養(yǎng)方式，所以他們最終會成長為不同的人。調查研究發(fā)現，在孩子3～6歲時，如果父母雙方過于嚴厲管制，使孩子產生過度內疚和恐懼等不良情緒，那么孩子長大后，就會與權威站在一起，痛斥別人的不當言行;當父母在約束和鼓勵之間找到良好的平衡，既對孩子有正向要求，又能給予孩子持續(xù)的、無條件的關愛，長大后孩子就會成為一個表現得體、舉止文明的人。積極情緒管理的培養(yǎng)具體有以下四個常見的策略。

1.讓幼兒認識情緒，表達情緒，培養(yǎng)孩子的自信心

父母要引導幼兒學會認識情緒、表達情緒，教給幼兒用樂觀的心態(tài)看問題;父母還要正確評價幼兒，不能用隨意的言行不負責任地進行評價，這直接影響到幼兒的自我評價和發(fā)展。父母應對幼兒進行肯定性評價，而且評價語言要具體明確，明確孩子的優(yōu)點何在，進步在哪，進而明確幼兒的方向，幫助孩子樹立強大的自信心;堅持應用“三明治”原則，分層進行情緒管理與約束，不斷地鼓勵幼兒，并給予幼兒積極的暗示，培養(yǎng)孩子的自信心。

2.讓幼兒互幫互助，表現情緒，培養(yǎng)孩子的同情心

從交往經驗中得知，對于一切有生命之物的同情是品行端正的最牢固、最可靠的人格保證。平時，我們可以利用給孩子講故事、畫圖畫、唱兒歌等方式進行引導，增強孩子的同情意識。一個樂觀的孩子情緒一般都不會出現什么問題。要想讓孩子學會表現情緒，家長先需要讓孩子通過各種方式表現各種情緒。例如，幫助有困難的幼兒，對自己的小伙伴關心愛護，寬厚相待。這樣同情人的教育方向更加明確，教育更加有效。

3.讓幼兒自然生長，調節(jié)情緒，培養(yǎng)孩子的安全感

幼兒安全感是幼兒心理健康的標志，同時，也是幼兒心理健康的基礎。當幼兒的心理安全得到滿足時，他的內心就會有安全感。具有安全感的幼兒往往比較自信、寬容、熱情、開朗，易與人合作，對人充滿善意，富有同情心。隨著二孩政策的來臨，弟妹的出生分享了父母的關愛，就會讓幼兒造成內心不安，感覺自己受到了冷落。父母在幼兒面前要控制好自己不良的情緒，要持之以恒地向孩子表示父母對他（她）的愛與關注。

4.讓幼兒擔當責任，管理情緒，培養(yǎng)孩子的責任感

讓幼兒從小就認識到，哪些是他應該去做的，哪些是他不應該去做的，不要輕易地麻煩別人，從而逐漸培養(yǎng)他的責任意識。一個優(yōu)秀的孩子不是沒有負面情緒，而是他能夠很好地控制住自己的情緒，讓自己用積極的態(tài)度去面對成長中的各種事情。比如，玩過玩具之后，應該收拾整理并放回原處等。家長要對幼兒的行為負責，對幼兒的健康成長負責。家長一定要幫助孩子樹立擔當意識，培養(yǎng)孩子的責任感。

二、家庭教育過程中幼兒消極情緒管理的有效策略

隨著二孩政策的頒布和實施，已有更多的家庭養(yǎng)育兩個孩子。二孩家庭逐漸成為中國家庭的主要結構，探索和研究二孩家長的育兒方式等，可以為現代家長提供寶貴的育兒經驗。《全國家庭教育調查報告》中指出溫暖的家庭是幼兒心目中最幸福開心的事，對于3～6歲的幼兒而言，只有豐富的物質生活遠遠不如輕松愉快、健康的家庭氣氛給兒童帶來心靈上的滿足。幼兒消極情緒的管理將是父母們需要琢磨的重要問題之一，我們根據問卷調查總結了四個相對重要的可行的培養(yǎng)策略。

1.在哭泣行為中，教會幼兒宣泄不良情緒

當幼兒遇到挫折的時候，父母可以引導孩子發(fā)泄出來，父母要引導幼兒合理釋放和宣泄自己的情緒。3～6歲的幼兒處理消極情緒的能力不是很強，如果大人們不進行科學的引導，消極情緒沉積在孩子的心中得不到合理的宣泄，會影響幼兒的個體發(fā)展和身心健康。我們要把握好一個度，不能讓孩子隨便宣泄自己的情緒，我們要做科學性、積極性的正向引導，讓幼兒以正確的方式宣泄自己的反向情緒，給幼兒宣泄的時間和空間，用心傾聽，給予幼兒理解、關愛和疏導。情緒沒有絕對的對與錯，只是看你所表現的方式能不能被個體和群體所接受。

2.在黏人行為中，教會幼兒與別人相處

黏人是孩子心理安全需要的一種表現，在任何年齡階段的孩子身上都會產生，這是一種正常的心理現象。當孩子出現黏人的行為時，家長應給幼兒一個穩(wěn)定的生活環(huán)境，盡量避免只有一個人帶孩子。同時，家長要有足夠的耐心，多創(chuàng)造機會讓幼兒和別人相處，不同的黏人行為應不同對待，讓幼兒逐漸習慣爸爸媽媽“離開—回來”的過程。另外，媽媽長時間離開后，可以給幼兒時不時地打電話問候，了解幼兒的生活情況，表達對幼兒的關愛之情。

3.在小氣行為中，教會幼兒與別人分享

父母對幼兒某些行為和情緒的全面關注，會提高一些行為和情緒再次發(fā)生的頻率。因此，對幼兒的某些消極情緒采取回避的方式更能減少它的發(fā)生次數。當孩子出現小氣行為，不給同伴分享食物時，父母要告訴幼兒，飲料等并不是只有他自己可以喝，誰都可以喝，多聽聽幼兒的心聲。當今社會，人的生存發(fā)展需要協調配合，甚至共享資源，如果幼兒從小不懂分享，小氣自私，今后很難建立一種良好的人際關系，更談不上在社會上立足。

4.在磨蹭行為中，父母為幼兒起到榜樣作用

父母要為幼兒起到榜樣作用，告訴幼兒不能磨蹭，要珍惜時間，父母首先應該做好榜樣。如果我們仔細觀察幼兒生氣或者高興時候的樣子，就會很驚異地發(fā)現幼兒的神態(tài)和父母很像，甚至舉止都很像。父母在與幼兒互動的過程中應該及時掌控自己，調節(jié)自己的情緒變化， 給幼兒樹立一個很好的榜樣，告訴他如何處理類似的問題。在情緒管理方面，該堅持的原則一定要堅持，不要隨意變化。如果家長早上做的決定，晚上就改了，這樣會給幼兒造成很大的困惑，幼兒可能會因此成為一個善變的人。其實，家長一直是孩子的榜樣，有很多時候，孩子都是在無形地模仿家長，家長一定要為孩子樹立好的榜樣。

三、家庭教育過程中，電子產品對幼兒情緒的影響

電子產品伴隨著幼兒成長的整個過程，它是一把雙刃劍，有利也有弊。目前，對于不少幼兒來說，電腦、iPad等是他們的“玩具”。如果家長讓幼兒使用電子產品就像吃垃圾食品一樣打發(fā)時間，長期下去，幼兒可能會完全接受這樣的活動方式。這會對幼兒的語言、社會行為、健康等造成不可彌補的負面影響。信息化時代的到來，幼兒將大多數戶外玩耍的時間和精力花費在看電視、玩游戲上，像電腦這種多窗口、多界面的形式很容易分散孩子的注意力。相反的，有學者認為網絡動畫和游戲是一種腦力勞動和體力勞動相結合的競技活動，可以提高兒童的手眼協調能力和解決問題的能力，除此之外，還可以鍛煉其寫作能力，提高他們參與學習的積極性和主動性。我們要正確利用電子產品這把雙刃劍，管理好幼兒的情緒發(fā)展。

四、從父母教養(yǎng)方式和家庭教育過程中幼兒情緒管理能力的培養(yǎng)兩個角度對父母提出十條教育建議

（1）父母要提高自身素養(yǎng)，躬行身教，做好榜樣和示范。

（2）父母要多關注幼兒的情緒發(fā)展，給幼兒適當的自由成長的空間。

（3）父母要引導幼兒正確認識情緒、理解情緒，使幼兒身心健康正常地發(fā)展。

（4）父母觀察幼兒的身心情況，不可只憑一兩次的發(fā)現便妄加判斷，要保守幼兒秘密，實事求是。

（5）父母應高質量地陪伴幼兒，為幼兒的成長提供優(yōu)越的生活支持。

（6）父母要注重幼兒教育，創(chuàng)設有利于幼兒情緒能力發(fā)展的家庭環(huán)境。

（7）父母要多關注幼兒的行為習慣養(yǎng)成，對幼兒進行正向情緒教育。

（8）父母應對幼兒的情緒做出恰當的反應，指導孩子掌握基本的生活技能。

（9）父母要幫助幼兒正確理解并表達情緒，培養(yǎng)孩子正確的生活觀念。

（10）父母重視幼兒情緒管理能力的發(fā)展，培養(yǎng)孩子良好的生活態(tài)度與習慣。

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課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題“母親教養(yǎng)方式與幼兒情緒管理的相關研究”（GS〔2019〕GHBZⅩ237）研究成果之一。

作者簡介：佟銀鳳（1979— ），女，甘肅慶陽人，中學一級教師，碩士，研究方向：現代教育技術、幼兒教育。