情感教學在高中英語課堂中的應用

【摘要】情感教學是一種新的教學方式，用來鍛煉學生運用語言的能力，目前這種教學方式在高中英語教學中起著重要作用，適合運用在高中生的情感教學中。近些年，教育在不斷的發展改革，同時高中教學也在隨之進行相應的改革。傳統的高中英語教學方法過于死板，不適用于學生很好地融入英語教學。自從在高中英語教學中注重情感教育，不僅拉近了師生關系，同時學生在英語課堂中也有了更高的學習熱情。這說明教師運用情感教學具有很好的效果，推動形成良好的師生關系，使沉重的學習氛圍變得輕松，在輕松的氛圍中學生更容易掌握英語知識，從而提高英語教學水平。很顯然，這種教學方式是有效的，而且事半功倍。但是目前這種方式的教學并沒有很普遍，很多學校仍然采用傳統的教學方式，以英語知識的學習為主，這種傳統的模式很影響英語教學質量。本文將對高中英語課堂之中情感教學的相關應用開展進一步的研究，并以此為基礎找到將情感教學融入高中英語課堂的方法。

【關鍵詞】高中英語課堂;情感教學;有效性研究

【作者簡介】云歡（1993-），女，漢族，四川人，渤海大學，碩士，研究方向：英語教學。

傳統的教育方法只注重學生的學習成績，忽略了學生學習過程中的教育，以至于學生學習效果不佳。因此，在高中英語教學中加入情感教學是十分必要的，情感教學對于提升素質教育和提高學生學習熱情都有一定的作用。教育在不斷發展，教育方法也要緊跟社會的步伐，進行相應的改革。改善教育過程中較為死板的教學模式，將情感教學融入其中使之加強，并在教學計劃中予以體現，使學生對于學習興趣有所提升，達到調動學生學習積極性的目的，以此為契機促使學生英語成績自然提升。想要促進師生關系，建立良好的學習氛圍，英語教師要改變自身的教學觀念，接受情感教學方式，從而將英語知識以互動的形式傳授，提高學生的英語成績。同時在學生進行學習時，有助于科學學習方法的養成，也能將學生的積極性調動起來，激發學生的學習熱情，提高學習效率。

一、情感教學與高中英語課堂教學的聯系

在生活中，人們會由于自身思想和情感而做一些事情，也會因為思想和情感而發生改變，在教學中也是同樣的。在英語教學中運用情感教育對學生的思想及情感產生相應的影響，學生會因思想及情感的變動，而提高自身對英語知識的學習，相應的其他方面的素質也能得到提高，學生自身所產生的情感體驗也會有所增強。當學生自身處于放松時，才會發散自身的思維，調動學習熱情，從而促進學習。反之，如果學生帶著緊繃或者負面的情緒學習，就會大大減少其學習過程中的效率。正因如此，將情感教育融入于高中英語課堂之中，能夠使學生處于放松狀態，更加積極地學習英語，更好地理解老師所傳授的知識，實現高效率的英語教學。

二、情感教學在高中英語課堂中應用的必要性

將情感教學融入高中英語教學，對于理性與感性之間的融合十分有利，理性與感性兩者存在著相輔相成的關系，任何一項都不可缺少。如果缺乏感性會導致學生在性格上有所缺失，如果缺乏理性會導致學生在思維上不完善，因此學生的教育既要注重感性教育還要注重理性教育。部分老師在講課前會備課，提前計劃好學習內容等，在講課時會按照自己規劃好的內容及步驟進行講解，并習慣性地從設定的角度讓學生理解相關的問題，潛意識里要求學生和自身的教學設定達成共識。這種教學觀念不利于學生自身的發展，完全違背了學生在英語知識認知方面的豐富性。很明顯情感教學的模式更有利于促進英語教學各方面的發展。情感是出于情感建設并非智力因素，情感可以增進師生關系，促使學生課堂中輕松氛圍的展開，對于教育效率及學生的情感發展都大有益處。傳統的教學方式，使學生在個性和品質上都有所缺失，部分老師并沒有意識到這種傳統方式的缺點，雖然有部分老師是有所意識的，也在課后對自己的教學方案進行更改，但是在實際教學中還并不完善，存在局限性。

三、情感教學在高中英語課堂中應用的措施

1.提高學生的學習興趣。傳統的英語教學是以英語詞匯和英語句子的結構為基礎進行講解的，這種教學模式老師更加注重知識的傳授和講解，重點關注的是學生對知識的掌握，硬性記住英語教學中的技巧，這種硬性掌握，學生會覺得枯燥乏味毫無積極性，忽略了學生學習英語的豐富性的作用。教育改革發展以后，高中英語教學目標發生了很大的變化。教學目標的轉變，也變相地確定了在英語教學課堂中關注學生情感訴求是十分有意義的。經過對情感教學的實踐，證明了情感教學可以有效提高高中學生在學習英語課堂中的興趣。在高中英語課堂中運用情感教學的方法，可以打破以前死板的教學方式，情感教學可以運用多種形式進行講課，例如：對話、表演等方式。從以往的教學中可以發現，老師自己獨自講解課堂內容，學生聽講感到枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣和學習熱情。目前，通過情感教學的實踐發現，學生喜歡這樣的教學方式，這樣的方式下范圍輕松活躍，學生更容易參與到課堂中，并且展現出很高的學習熱情和學習興趣。同時發現，在情感教學中，高中學生在課堂上更能接受直接表達的方法，顯然情感教學是符合并有利于學生的情感和學習的共同發展的。

學習興趣和學習動力是最有益于學生對知識掌握的。目前在高中英語教學中，英語課程占有極為重要的地位，因為英語占據高考的一部分，對于學生考上大學是有很大影響的，除此以外英語對于學生畢業以后進入社會或者找工作都是有一定影響的。由于高中階段面臨高考，因此學生需要掌握大量的英語知識，但是在巨大的壓力及消極狀態下，學生很有可能對英語產生消極的狀態或者枯燥厭煩的心理，導致學生在英語課堂學習中學習效率差。因此，在英語課堂中要注重運用有效的教學方法，通過情感教育的方法提高學生的學習能力，并且提升學生的學習熱情和學習興趣，這樣才能事半功倍，提高英語教學效率。例如，在高中時期的學生喜歡聽流行音樂，教師可以結合這方面對自己的教學方法和內容進行改善，將教學課件與音樂課件相結合，這樣新穎的教學方式可以有效帶動學生學習興趣，使得學生積極進入學習狀態，迅速記住知識點。老師通過情感教育營造輕松的學習氛圍，在輕松積極的狀態下，可以更高效地掌握老師傳授的英語知識。

2.鍛煉學生的交際能力。英語作為一門語言類學科，和漢語是一樣的，語言類學科主要就是為了鍛煉人的語言運用能力。在傳統的思想觀念里，語言學習是以掌握技巧為主的，因此，在很多學校的語言類培養中，比如英語教學以及語文教學都是以掌握技巧為主。隨著社會的發展，現在很多人的追求都有了不同程度的轉變，老師及家長對學生的情感教育開始有所重視，高中英語教學也正在一步步偏向于情感發展的方向。學生在英語課堂的學習中，會有許多不同的特點凸顯出來，對于不同學生存在的差異化如果不重視，就會影響學生的情感發展，同時對學生綜合素質發展也會產生一定的影響。情感教學考慮到學生個體化差異這一特點，從這一方面來說，情感教學還是很適合學生在英語交流中發展的。在實踐中證明，情感教學是可以實現英語教學目標的。例如，在高中英語課堂中，對于Sports的講解，教材設置的講解是在詞匯和句子的基礎上教學的。只有reading的講解，有針對全篇內容的分析及理解，但是，在傳統的教學中對于閱讀的講解方式，還是將全篇分解為不同的句子或者詞匯，再進行講解，這樣的學習方法在英語課堂中的學習效果并不是很理想。運用情感教學的方法，從文章的開頭就可以采用有趣的方式進行，例如：對話、表演等。在某些詞匯中涉及選擇題時，老師可以用情感教育引導學生，分成小組，組內之間進行對話，將選擇題轉換成為一種豐富有趣的對話形式，從而促進學生的英語交流能力，同時還能提高學生的學習興趣。

3.培養學生的學習態度。教育心理學中認為，態度決定一切，這就表明學生在學習過程中態度的積極與否是非常重要的，并且態度可以決定學生的學習質量。換句話說，如果學生可以在英語課堂中，保持積極的狀態，端正自己的態度，那么學生就會在學習的過程中克服許多困難，并能解決很多學習中的困惑，最終取得良好的學習成績，端正良好的態度有利于提高學生學習效率和質量。如果相反，學生態度消極，無法端正自己的態度，那么，學生遇到困難時不能及時解決，那么積累的問題就會越來越多，長此以往成績不佳，學生會開始迷失，不利于學生的成長和發展。情感教學法是建立在學生的情感基礎上，關心學生情緒的變化，所以，在學生在學習過程中遇到情緒變化，老師要敏銳且及時發現，并且給予學生關心和幫助，及時幫助學生排解不良情緒。這樣能夠幫助師生之間建立深厚的情感，同時讓學生建立對英語的好感，還有利于學生樹立良好的學習態度。例如，在高中英語課堂中，對于知識點的講解，學生對于老師講解的內容及掌握程度一定是不同的，老師就可以在講解課程時，采用情感教學進行講解，采用對話、表演等方式與學生進行互動講解，在此過程中學生會提起學習興趣，老師也可以在其中發現每個學生的情況，及時了解每個學生的差異化，從而有針對性地對不同的學生進行不同的方式引導。總而言之，情感教學法有助于師生關系，有助于課堂輕松的氛圍，有助于提高學生的積極性等優勢，老師應該嘗試情感教學在英語課堂教學中的應用，學生的教育要全面發展，情感教學相比傳統教學是非常有優勢的，學生也更容易接受。

4.加強和學生的情感互動。情感教育不僅可以增進師生關系，還可以增強學生學習的積極性，帶動學生的熱情。因此，在高中英語課堂中開展情感教育，首先，老師自身要接受這種教育觀念，從而對學生進行相應的引導，通過和學生的互動交流，關心學生，使學生和自身在情感上實現共鳴，從而帶動學生的學習主動性。其次，高中階段由于壓力大等因素，學生的情緒波動比較大，老師應及時了解學生的心理狀態和學習狀態，及時發現和調整學生的負面情緒。只有讓學生隨時感受到老師的關心，并且及時排解掉自己的不良情緒，學生才會帶著更積極的狀態參與到學習中去，從而提升學習效率和心理發展。

5.積極評價學生。他人的態度以及評價，高中學生往往十分重視，在獲得其他人不好的評價后，通常會處于較為自卑的狀態，還有可能陷入消極的漩渦，獲得正向的評價或夸獎時，學生會擁有樂觀且積極的心態。就高中學生而言，其獲得外部評價的重要途徑就是教師，因此，教師對于學生的評價意義重大，特別是對于在學習過程中存在困難的部分學生尤為重要。在進行教學的過程中，英語教師可以采取積極的正向的評價方式，使學生的積極性能夠被充分調動，讓學生在學習的過程中抱有希望，能夠更加投入地學習。

6.積極開展形式多樣的實踐活動，實現學生生活情景與英語教學內容的完美連接。在進行英語學習的過程中，最終想要達到的目的是學以致用，因此，高中英語教學中，所運用的情感式教學的教學目標也是英語知識的實踐應用。以教學目標為中心，在進行活動開展的過程中，可以從兩個方面入手。一是組織舉辦“英語詞匯競賽”“English Corner”“英語辯論賽”等相關的英語實踐活動，使學生所學到的英語知識在實際的交流中得到印證;二是對英語課程內容的外延積極地進行拓寬，將英語教學的內容與現實中學生的生活情形進行更加契合的鏈接，使學生更加深入地對中西方文化之間所存在的差異進行了解，學生也能更好地掌握各種特定句型。不僅如此，進行教學的英語教師還要將因材施教融入教學之中，對于不同性格的學生進行區別化教育，將各類學生的學習積極性進行充分調動。英語教師在進行教學時，應該注重學習氛圍的創造，良好的學習氛圍，可以培養學生的人格，對于消極以及性格較為內向的學生，教師應該予以特別關注，對于這類學生，教師應該了解他們的學習方式，保障所選擇的教學方式適應其學習訴求。

四、結語

就英語的聽、說、讀、寫能力而言，其提升需要一個漫長的過程，當代高中生不僅要進行聽說訓練，讀寫能力也應該得到更多的關注，只有這樣才能為進入社會或大學打下良好的基礎。因此，高中學生的學習效率想要得到較為顯著的提升，將情感教育融入高中英語的教學過程中十分必要，這就要求教師在教學的過程中創建出良好的師生氛圍，營造出愉悅的課堂教學環境，激發出學生學習的主動性。所以說，在高中英語教學中增強情感教育可以使學生的身心得到全面發展，提升學生學習的積極性和興趣，培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]袁思平.任務驅動下的情感教學在高中英語教學管理中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：287.