基于課程思政的高中英語閱讀教學

項思琪 江玉娥

【摘要】英語學科課程思政目標實現的過程中，閱讀教學發揮著重要作用。本文以人教版高中《英語》必修1Unit3 “Sports and fitness”中“Living Legends”為例，從教學實踐與教學設計兩方面論述英語閱讀教學中對學生進行思政教育的方式方法。學習運動員克服困難、頑強拼搏和永不言棄的精神，培養學生的集體榮譽感、民族自豪感、愛國主義情操，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

【關鍵詞】課程思政;高中英語;閱讀教學

【作者簡介】項思琪（1996.12-），女，漢族，湖北麻城人，黃岡師范學院外國語學院，教育碩士，研究方向：學科教學（英語）;（通訊作者）江玉娥，黃岡師范學院外國語學院，副教授，碩士生導師，武漢大學博士。

【基金項目】本文系黃岡師范學院2021年研究生工作站項目“基于大概念的高中英語單元整體教學設計”的研究成果之一。

“課程思政”是將思想政治教育融入專業課和通識課當中，以隱形的方式對學生進行思政教育。高中生作為未來要擔當民族復興大任的時代新人，處于思想政治教育的關鍵時期。英語教師應發揮高中英語的學科優勢，深挖蘊含在教材中的思政資源，通過課堂教學實現英語學科的思政功能。

人教版高中英語新教材（2019）修訂后變化顯著，語篇題材覆蓋面廣，教育理念先進，思政元素豐富。本文以必修1第三單元為例，從教學實踐和設計思路兩方面探討如何將思政元素融入高中英語閱讀教學，以期探索適合高中英語實現課程思政目標的有效路徑。

一、一堂以課程思政為導向的英語閱讀課例

1.教學內容。本單元以“運動與健康”為主題，“Living Legends”是這一單元的重點，其中包含的努力拼搏、為國爭光等元素，是本單元開展課程思政的核心。

本節課教學內容分為兩部分：一是課內閱讀，圍繞郎平及女排活動展開，著重描述了她的團隊合作精神和迎難而上的堅定決心。二是課外拓展閱讀，是關于中國女排11連勝的新聞報道以及主教練郎平的經典采訪。通過課內外兩個閱讀材料的學習，旨在引導學生學習中國女排團結合作、頑強拼搏、永不言棄的精神。

2.教學對象。（1）心理特點：高一年級學生，年齡大多在15-16歲，正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期。講授本節課時，學生已經經過一個多月的高中學習，對新的學習環境的新鮮感漸漸消失，進入學習迷茫期。因此，有必要在此時給予學生積極的、正確的思想引導。

（2）知識儲備：①語言知識與技能：學生在義務教育階段已經掌握了1500-1600個常用單詞和一定數量的短語，以及一些基本語法知識。了解基本語篇結構，掌握一些閱讀策略與技巧，能夠初步理解課文，并提取相關信息與觀點。

②思政元素認知：學生對于郎平和中國女排的故事已有一定了解，但對于女排精神認識還流于課本知識中的抽象概念，也未能將這些品質內化為個人認知。

3.教學目標。（1）語言層面。通過運用略讀、精讀等閱讀技能，借助思維導圖與表格，提取郎平的細節信息，梳理文章結構。

（2）思維層面。通過深入研讀課文，概括人物特點，由淺入深剖析“女排精神”;通過分析與比較，發現郎平和屠呦呦的異同點，培養邏輯思維;通過布置寫作任務，鼓勵學生積極思考，激發學生創造性思維。

（3）思政層面。借助于閱讀材料，了解中國女排的傳奇經歷，引導學生結合自身實際，在高中生活和學習中發揚女排克服困難、努力拼搏和永不言棄的精神;培養學生的集體榮譽感、民族自豪感和愛國主義情操。

4.教學過程。（1）讀前視聽結合，尋找思政視角。①以圖開篇，引入思政元素。教師展示兩張圖片（分別是中國女排在2019年女排世界杯奪冠頒獎現場和郎平接受采的照片），并就圖片內容對學生提問。

【設計說明】首先用圖片讓學生進入感知注意環節，從視覺上直觀感受思政元素。再用問題引出本節課的人物郎平，回顧已有知識，鋪墊相關語言。學生的討論可以活躍課堂氣氛，有效地激發學習興趣。

②觀看視頻，激發民族自豪。播放視頻“1981-2019年中國女排奪冠時刻集錦”，引導學生關注課文標題，猜測標題意義，引入本節課主題。

【設計說明】以視頻形式回顧中國女排數次奪冠的激動人心場面，結合聲音、畫面，更能激發學生愛國熱情、民族自信心和自豪感，也給整堂課奠定了思政基調，營造了濃厚的思政氛圍。

（2）讀中細讀文本，滲透思政元素。①略讀文本，感知“迎難而上”決心。學生略讀課內文章并用四個詞歸納總結全文，完成思維導圖。

【設計說明】可視化圖形能幫助學生快速梳理文章結構，概括關鍵詞。通過快速閱讀文章，學生也能初步感受到女排們遇到困難不退縮、遇到挑戰不放棄，迎難而上的寶貴品質。

②精讀文本，感觸“團結合作”真心。學生精讀課內文章，并完成表格。

【設計說明】通過細讀文本找信息，學生更加詳細地了解到女排們在面臨挑戰后團結合作、迎難而上，最終解決難題獲得冠軍的故事。團結合作是中國女排們成功奪冠的關鍵性因素，以此增強學生團隊合作意識。

③自主發現，感受“永不言棄”恒心。學生閱讀課外文章，嘗試歸納中國女排精神的定義。

【設計說明】訓練學生快速提取信息并對相關信息進行總結的能力。通過快速閱讀，學生自主發現并嘗試歸納女排精神的定義。通過郎平的回答，學生了解到能夠在逆境中永不言棄就是女排精神，以此培養學生頑強拼搏、永不言棄的意志品質。

④自主賞析，感悟“為國爭光”初心。學生精讀課外文章，賞析郎平經典名言。

【設計說明】解讀郎平名言，分析話語背后反映的中國女排精神品質，即：歷盡風雨，只為實現心中夢想，為國爭光。這其中滿滿的愛國情懷更能激發學生愛國熱情和民族自豪感。

（3）讀后交流寫作，展示育人成效。①合作討論，深化女排精神。閱讀后學生小組討論，分析能從郎平和女排運動員身上學到什么？以及今后如何將女排精神運用到生活學習中。

【設計說明】此問題能夠培養學生總結與發散性思維等能力，學生既能總結出本節課已經學習到的女排精神，還能發散性地思考其他優良品質。課堂內容可以自然延伸到個人生活中，倡導學生以女排為榜樣，在日常生活中弘揚女排精神。

②分享名言，升華思政主題。最后分享中國女排總教練郎平與著名科學家屠呦呦的經典名言，請學生對比分析，探討兩位來自不同領域的傳奇人物所傳遞的中國精神。

【設計說明】通過對比分析郎平和屠呦呦的經典名句，學生既能感受到女排頑強拼搏的運動精神與屠呦呦求真務實的科學精神，也能感受他們甘于奉獻背后是對祖國的無盡熱愛。

③寫作鞏固，內化榜樣作用。學生課后結合所學知識，以“致敬新時代最可愛的人”為題，寫一篇作文，描述自己心目中最敬佩的人，并說明原因以及從他/她身上學到的值得發揚的精神。

【設計說明】設置寫作任務，讓學生學用一體，將思政元素內化于心，外化于行。在寫作實踐環節融入新時代話題，從女排到致敬新時代最可愛的人，一步步引導學生自然挖掘其中的思政元素，鼓勵學生自覺立志做新時代最可愛的人，胸懷大我、放下小我。

二、基于課程思政的高中英語閱讀教學探析

1.巧設教學情境，營造思政氛圍。教師自身的思政意識與思政素養從根本上決定了思政課堂如何開展。教師要樹立思政意識，讓課程思政入腦入心。在教學中，教師要思考如何為課程思政找到支點，為學生營造思政氛圍。教師在深入研讀文本所蘊含的思政元素后，要精心設計富有感染力的教學情境，讓學生不知不覺中受到感染、獲得熏陶。

本節課教師根據文本所折射的思政話題設置了多種形式的導入活動，讓學生從視、聽、說三個不同層面感性地認識女排取得的成績與背后的付出，開篇就為整節課營造出濃厚的思政氛圍。

2.深入鉆研教材，挖掘思政內涵。教材是教學活動的主要載體，新版高中英語教材兼具教育性與時代性。教師要充分發現和挖掘教材中的隱性思政元素，適時對學生進行道德教育。引導學生自覺樹立社會主義核心價值觀，培養學生愛國主義、理想信念、社會責任感等人格品質。

教材每個單元版塊活動設計都蘊含不同的思政元素，從人與自我、人與社會到人與自然。教師應多維度、多角度挖掘教材中的思政元素，并引導學生結合自身經歷或體驗探討交流。

3.拓展課外資源，融入思政精髓。開展課程思政不能僅僅依賴于教材中的有限內容，教師應當通過各種渠道幫助學生拓展和開發新的思政素材，同時，要意識地拓展符合主題語境的時事資源，充分利用國內外報紙、廣播和紀錄片等網絡資源，更有效地實現思政育人目標。

本課例就是從教材出發，結合音頻、視頻、報刊、雜志及最新時事采訪等多種課外資源開展教學，積極調動學生學習興趣，提高學生課堂參與度，思政育人效果明顯。

4.豐富課堂活動，創新思政形式。教師要大膽創新思政育人新方式和新途徑，開展多種多樣的教學活動。例如開展主題相關的作文比賽和辯論賽，深入挖掘教材中的思政元素;開展中華傳統文化演講比賽和朗誦比賽，弘揚中國優秀文化，堅定文化自信;開展英語電影節和英語文化周，體會中西文化差異，培養跨文化交際能力。

本課例中師生問答、小組討論、課后辯論等多種教學活動形式，充分調動起學生積極性，發揮學生主體地位，培養學生團隊合作精神，更能通過學生間交流與思考，讓學生深入理解女排精神內涵。

5.捕捉滲透契機，升華思政主題。除拓展課外思政素材，創新思政育人途徑，找到課程思政滲透契機尤為重要。日常生活中思政元素無處不在，例如教師以節日為契機，引導學生了解英美等國家的主要傳統節日，比較中外傳統節日的異同。既能讓學生堅定文化自信，也能拓展國際視野。

本課例中對比分析郎平和屠呦呦，升華了本節課思政主題。課后由一個寫作任務延伸到新時代的杰出貢獻者，這些精心設計的教學契機都能達到良好育人效果。繼而引導學生作為新時代的青年，立志做有理想、有本領、有擔當的時代新人。

三、結語

課程思政的目標是引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。無論是“立德樹人”的根本任務還是新時代的育人要求，都顯示出當前思政教育是英語課程教學不可或缺的重要一環。“冰凍三尺，非一日之寒”，落實課程思政不可能一蹴而就，如何把課程思政自然滲透，實現潤物無聲的效果，還需教師秉持立德樹人之心不斷探索。

參考文獻：

[1]趙繼偉.“課程思政”：涵義、理念、問題與對策[J].湖北經濟學院學報，2019（2）：114-119.