基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校計算機教學研究

余 萍

(江蘇鹽城師范學院信息工程學院 江蘇鹽城 224299)

教師在當前高校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，需要打破以往教學模式的局限，尊重學生的主體地位，以實現(xiàn)學生個性化發(fā)展為主來開展相關的教學活動。另外，教師還要與學生進行良好的溝通和交流，這樣不僅有助于解決學生在日常學習中遇到的問題，還可以使教師從不同的角度啟發(fā)學生的學習思路，從而有效鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

一、運用慕課的教學方式

（一）實施任務驅動的教學模式

教師在高校計算機教學中，在實施任務驅動式教學模式時，需要尊重學生的主體地位。任務驅動教學模式主要是指教師以一個任務作為主要線索，將重點知識巧妙蘊藏在每個任務之中，多方位培養(yǎng)創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，為學生自主性學習提供廣闊的平臺以及空間。在教學中，教師要引導學生在自主學習中找到解決問題的方法和主要技巧，經(jīng)過自主性的思考來找到問題的最終答案。因此，在當前的高校計算機教學中，教師需要將慕課教學模式與任務驅動教學方式進行融合，為學生后續(xù)學習奠定堅實基礎。比如，在向學生講解“算法與程序設計”這部分知識內(nèi)容時，教師可以為學生布置這樣的任務，讓學生進行自主性的學習：通過編程和繪圖利用電腦來制作繡花。在布置完這一學習任務之后，要讓學生結合自身的理解能力和認知能力，在慕課網(wǎng)絡視頻中探索和搜集相關的教學資源和知識體系，自主完成教師所布置的任務和內(nèi)容，教師可以在慕課網(wǎng)站中內(nèi)容推薦一些教學視頻，讓學生完成自主學習，從而達到舉一反三的學習效果，這也有助于學生在慕課學習背景下，加深對相關知識內(nèi)容的印象，幫助學生提高創(chuàng)新能力[1]。

（二）小組合作的教學模式

在當前的慕課教學模式中，教師可以讓學生通過小組合作方式共同的探究課本中的難點問題，從而使學生可以在腦海中構建完整的知識體系，提高學生學習效率和學習質(zhì)量。比如，在向學生講解有關“網(wǎng)絡基礎IP地址”方面內(nèi)容時，教師可以為學生提出相關問題，讓學生在慕課視頻中來探索出問題的答案，并且通過小組合作的方式進行導學案的編制。教師可以向學生提出這樣的問題：1.為什么IP地址數(shù)值取值范圍是在0～255 256行不行呢？2.什么是二進制數(shù)？在為學生布置完這些任務之后，要讓學生深入到慕課視頻中自主性的探索問題的答案，并以小組為單位實現(xiàn)任務的有效分配，從而擴展學生知識面，更加深刻地了解問題的答案。由于不同學生對這一知識點的理解和認識存在不同，因此，在小組合作教學模式中可以讓學生進行信息的多方位整合，讓學生從不同的角度更加清晰地認識這一知識點，從而促進學生創(chuàng)新能力的提高[2]。

二、知識擴展教學方法

在高校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，教師需要尋求新的教學模式和教學方法，從而提高課堂教學效果，在教學中教師要實現(xiàn)對知識的有效擴展和延伸，不僅要讓學生掌握課堂中所講述的理論知識，還需要讓學生結合自身的知識背景和實際學習需求，構建完整、邏輯性較強的知識體系。在教育工作中，每一個理論和實踐背后都包含了豐富的知識，教師要實現(xiàn)知識內(nèi)容的不斷擴展和延伸，根據(jù)系統(tǒng)的邏輯性，增強課堂教學的趣味性。在當前信息安全基礎教學課堂中，教師在教學中講述有關分布式拒絕服務攻擊知識時，這節(jié)課的重點主要是讓學生掌握有關主控端和代理端方面的特點，了解防御的策略，但是在教材中，分布式拒絕服務攻擊的形式和內(nèi)容存在一定的局限性，因此，在班級教學中，教師需要貫徹落實素質(zhì)教育理念，實踐知識的擴展和延伸，從而幫助學生提高專業(yè)水平。比如，教師可以讓學生了解國家互聯(lián)網(wǎng)應急中心有關攻擊資源方面的報告，了解相關的詳細數(shù)據(jù)，帶領學生深入研究這些數(shù)據(jù)的特點。通過教師的指引，不僅可以讓學生了解攻擊的類型和境內(nèi)外控制端分布的情況，還可以通過偽造流量來源路由器分布情況了解我國互聯(lián)網(wǎng)應急中心的處理思路，從而為學生今后的工作提供重要的支撐，也在潛移默化中讓學生認識到形成完善法律意識、維護網(wǎng)絡安全的必要性和重要性，從而突出素質(zhì)教育的教育理念。又如，在為學生講解有關數(shù)字簽名知識點時，教師要讓學生自主分析數(shù)字簽名的特點，并為學生布置一些問題，比如：文件如果發(fā)生改變時，那么數(shù)字摘要是如何發(fā)生變化的。通過問題的設置，讓學生從日常生活入手進行深入的分析和研究，在啟發(fā)教學中，教師可以鼓勵學生從不同的角度進行深入的分析及研究，從而發(fā)散學生的思維模式，創(chuàng)新學生的學習思路[3]。

三、結束語

在當前高校計算機教學課堂中，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，教師需要立足于課堂教學重點，完美融入創(chuàng)新性因素，讓學生學會站在不同的角度進行知識內(nèi)容的學習。值得注意的是，在實際教育工作中，教師要將理論和實踐相融合，為學生搭建良好的學習平臺和學習空間，從而使學生可以加深對相關知識內(nèi)容的印象，在無形之中鍛煉學生的創(chuàng)新能力，從而滿足素質(zhì)教學要求和標準。