淺談農村小學音樂教育的多元化策略

任 睿

(重慶市彭水縣普子鎮中心校 重慶 409605)

在新課改環境下，素質教育永遠是不變的教育目標，目的是促進學生的全面發展，但傳統的應試教育根深蒂固，改變需要做出較大努力。音樂是文化的重要組成部分，也是學校教育的必備科目之一。音樂的歷史發展悠久，學生學習音樂，對其成長有重要意義。但新課改背景下，農村小學對學生進行音樂教育較難，在傳統的音樂教學過程中容易追求速度而忽視效率，在這種教學模式中，學生會逐漸喪失對音樂的興趣，音樂素養得不到有效提升。因此，農村小學要緊跟時代步伐，采取多元化策略，讓農村音樂教學煥發生機活力[1]。

一、農村小學音樂教育現狀

（一）忽視對學生的音樂教育

音樂是小學生進入藝術中心的階梯，是開啟智慧之門的鑰匙。因此，在小學時期開展音樂教育是當代藝術教育的重要組成部分，也是對學生進行素質教育的途徑之一。但目前許多教師認為小學生年紀較小，理解能力不足，學習樂譜教學有些浪費資源，所以就忽視了對學生基礎的樂譜教育和樂理教育，而是使音樂科目被數學或語文等其他科目代替，或讓學生進行自習。農村家長對音樂科目的看法比較片面，認為學習音樂不是必要的，認為將時間過多地放在音樂學習上會影響孩子的學習成績，由此會使學生喪失學習音樂的主動性。這樣一來，學生的個性和特色就會單一，同時也會阻礙音樂的傳遞[2]。

（二）音樂教育資源的匱乏

目前，城鄉差距明顯拉大，導致教育資源配置嚴重失衡。在城市小學，音樂課上有一架鋼琴還有其他各式各樣的樂器，小學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己所喜歡的樂器，但在一些農村小學，甚至沒有一本音樂書。與此同時，教師在教學過程中也扮演了重要的角色，但相對落后的農村學校條件，許多教師不愿意在農村教學，甚至有一些音樂教師并不是音樂專業的畢業生，對音樂的專業知識并不了解，并且受傳統觀念的限制，音樂教師的地位不高，多種原因阻礙了農村小學音樂教育的發展[3]。

（三）教學評價有待改善

由于受傳統教育觀念的影響，我國農村小學音樂教學中存在評價體系不合理的現象。具體有兩個方面：一是對學校的評價。我國多年來一直實行應試教育制度。因此，很多學生家長為孩子選擇學校依舊是看學校的入學率、升學率。在某種程度上，這種態度給農村小學素質教育的發展帶來了一定的消極影響。二是對教師和學生的評價。由于小學音樂課不是學科考試，所以不會影響學生的入學考試。因此，很多農村學生的家長對音樂教師的評價并沒有合理的標準，如僅對學生可不可以唱一首歌來評價音樂教師的教學質量和學生的音樂學習能力質量，這樣的評價標準是不合理的。

二、發展農村小學音樂教育的多元化策略

（一）提高農村教師待遇，擴大師資力量

針對我國農村小學音樂教育現狀，相關教育部門應加大對農村小學音樂教育的支持力度。在招聘教師的過程中，要加大招聘力度，吸引更多優秀音樂教師積極參與農村小學音樂教育事業。在教師進行音樂教學的過程中，學校領導也要加強關注，積極配合并充分準備音樂教材，讓音樂老師找到自己工作的價值，發揮自己的能力，積極教學。此外，學校應該提高農村小學音樂教師的專業素養，盡量避免音樂教師的人才流失[4]。

（二）改變傳統的教育觀念

《音樂課程標準》明確提出，通過開設音樂課程和開展各種藝術實踐活動，讓學生學會欣賞藝術，以培養學生對音樂的興趣為目標，同時培養學生的情操，完善人格，拓展他們的文化視野，促進全面發展。因此，老師和家長應該改變自身對音樂的看法，并鼓勵學生參加更多的藝術活動。只有對音樂和其他藝術課程給予足夠的重視，學生才會更加積極地學習音樂。在音樂課堂中，老師也可以通過玩游戲的方式教學生音樂知識，活躍課堂氣氛，使音樂學習氛圍更濃厚，同時動員學生的所有感官，讓他們理解音樂的秘密，提高音樂教學效果，教學質量的提高也會使教師對音樂教學更加自信，這也是對教師創造性教學的一種鼓勵。

（三）改善評價機制

如上所述，在我國小學音樂教學過程中，存在不合理的評價現象。因此，為改變農村小學音樂教學的整體水平，相關教育部門應建立有效的評價體系。首先，在小學音樂教學過程中，教師的專業能力和職業素養深深地影響著學生對音樂的學習效果。學校應該建立一個有效的教師工作評價機制。定期對音樂教師的工作進行評估和監督，確保每一位音樂教師在音樂教學過程中都能按照新課程標準的規章制度進行教學，從而保證教學質量。其次，評估學生的表現不僅可以根據他們是否能唱來評估學生的質量音樂學習，而應該基于學生的個性、愛好、學習態度以及科學合理的其他方面考慮，公平合理地評價學生。最后，教育部門應加強教育宣傳力度，使學生家長對音樂教學有更深刻、更客觀的認識，從而促進評價體系的建立和完善[5]。

（四）營造良好的音樂氛圍

隨著我國教育事業的不斷發展和完善，教育者應該拓展更多的教學模式和教學方法。音樂教育的開展應該以學生的興趣愛好和積極性為出發點，進行多樣的教學內容和形式，為喜愛中國傳統音樂和有音樂專長的農村小學生開設興趣班，如二胡、口琴等。音樂教育離不開聽覺的體驗，隨著現代科技的發展，農村地區的小學可以通過網絡校園廣播等形式，建立校園專屬的廣播站，每周推選出優秀的歌曲，讓全校師生共同聆聽和欣賞。小學一年級學生對國旗和國歌既熟悉又陌生，熟悉的是學生周一都會有升旗儀式，陌生的是忽視升國旗、奏國歌時的注意事項，這時學校可以通過學習《國歌》《國旗國旗真美麗》，讓學生知道國歌，了解國旗的象征意義。平時舉行音樂活動，征集學生演唱歌曲和表演音樂節目等。通過多種活動及校園廣播，不僅可以豐富學生的校園生活，也能充分鍛煉老師和學生的團隊溝通與合作能力。

三、結束語

綜上所述，由于農村地區地理位置、資源、政策，以及各種主觀心理等多種因素的影響，小學音樂教育過程中存在教學理念落后、師資力量薄弱，教學評價方式單一等問題。當前，我國的音樂教育正處于上升階段，小學教育被應試教育所困住。因此，在當前的農村小學音樂教育中，教師必須轉變傳統教學方式，相關教育工作者應努力改善這些問題，明確音樂教育中存在的缺點與不足，從學生的實際情況出發，以學生為中心，為促進學生的全面發展進行素質教育，結合相應問題，制定科學合理的多元化策略，逐步提高教育水平，促進農村小學音樂教育水平的全面發展。