淺談校園文化建設開發校園隱性教育資源的策略——課題研究的實踐依托

江林波

(黑龍江省佳木斯市第一中學 黑龍江佳木斯 154002)

校園文化承載育人功能，是學校特色、學校文化的體現。當前，校園規劃要注意隱性的開發，形成頂層設計，同時要依據新時代的教育理念，充分開發和利用隱性教育資源課程標準，對校園文化建設隱性教育資源的開發利用進行研究，完成五育并舉的教育理念目標，創建學校文化建設的規律，實現教育者和被教育者構成校園文化建設的基本元素組合效果，達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統一。

一、注重培養學生關注校園文化，深度理解隱性教育

積極探索校園文化建設中學生參與的途徑，激發學生的參與熱情，調動學生對校園內一切隱性教育資源的設計、構想等想法，從而提高學生的創造能力和審美能力。只有充分發揮隱性教育資源，素質教育才能從規劃角度達到育人的校園環境，為建設和諧校園文化創造物質平臺和文化氛圍，實現環境育人，為提高加生文化涵養做出切實的努力。

培養學生創新精神和實踐能力為重點，引領學生關注學習過程與方法、情感、態度與價值觀，發現和發展學生多方面的潛能，運用不拘一格的教育活動促進學生在創新意識、實踐能力等方面的變化與進步，幫助學生認識自我、培養能力、建立自信、不斷獲得發展。

（一）正確引導學生關注校園文化

學生在剛入學時，對校園內的一切事物都處于新鮮感，應正確地引導學生參觀校園。校園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發揮著作用，它在潛移默化中發揮著環境育人的功能。校園文化則是一個學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現，這種影響往往是任何課程所無法比擬的。鼓勵學生說出參觀后的感想，讓他們了解校園內任何景觀都是有其寓意，都是他們在學習成長中不可忽略的環節，從而提升他們對環境育人、校園文化中的隱性教育的深層次理解。

（二）確保學生參與校園文化建設的途徑

1.實踐體驗法

將傳統教育模式變為活動體驗的模式，如參觀、調查、設計、制作等。在整個實施過程中，通過不同的環境體驗找到合適的表現形式，形成整體方案，進行不同觀點討論。從實踐體驗中讓學生主動參與設計校園，讓校園充滿文化氛圍。

2.活動評價法

在每次活動實施過程中，注重激發學生的學習興趣、參與意識，師生共同合作。教師可以采用現場教學活動。以個人、小組、集體等多種方式組織學習活動，使學生在動態、開放的活動中提高參與意識和創造能力。讓學生能夠自主發現問題、嘗試解決問題，進行自我評價，采取學生互評與教師評價、設計者評價等多種評價方式[1]。

3.展示推進法

將學生的創意、體驗的感受通過展示、演講、微視頻等手段展示出來，擴大研究成果的影響力，更好地激發更多學生參與校園文化隱性教育的探究欲望。

4.座談討論法

突出學生的主體地位，主動參與認識、體驗，在探究情境中激發學生的探究欲望，使學生積極思考、質疑，并通過查閱資料、訪談、實地考察等多種方式解決問題，培養自覺觀察、發現美、欣賞美的能力，進而達到在探究過程中學會學習、學會創新的目的。

二、注重管理全面整合，加強校園環境文化隱性教育建設

校園環境的自然物質的人化發展，綠化、美化、藝術化的校園自然環境，可更好地體現出一所學校的特定文化氛圍、教育氛圍。教師和學生生活其中就會耳濡目染，能夠起到育人的作用。所以說，校園環境建設應該成為我們開發“隱性教育”首先考慮的環節。

新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。按著新課程理念、模式，堅持面向全體學生，提高他們的欣賞水平，采取切實措施，強化目標責任，全面整合促進學校校園文化建設隱性教育資源開發的實踐研究工作。

（一）學校總務處的環境建設

環境建設對學生未來的發展有很重要的影響，具備更多潛移默化的教育功能，為此，我們在校園環境建設中應該重視校園環境文化藝術建設內容，以達到環境育人的目的。總務處的工作正是具體實施的根本，我們的研究不能只停留在理論層面上，更重要的是實踐，從一草一木到校園整體規劃格局上都能體現隱性教育資源，潛移默化地讓學生從中受到教育、受到感悟、使他們逐漸形成高尚的情感。在這種情感的感召下，他們將對學習與生活煥發出極大的熱情，從而堅定為理想而奮斗的信念。

（二）學校辦公室的制度建設

制度建設是校園文化建設初級階段的產物，在保障學校教育的有章、有序和有效，讓師生形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環境方面，辦公室起到了承上啟下、溝通落實和決策作用，對研究工作有不可缺少的重要意義。

（三）學校學工處的活動建設

活動建設是課題研究的重中之重，通過有益的活動開展能使學生從自主性、實踐性、發展性、教育性原則中得到各方面的鍛煉和提高，從而讓學生從活動中獲得自身的價值，激發他們的自主性，自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學習態度。學工處直接面對學生，組織學生參與活動是課題研究實踐的一個重要環節。

（四）美術教學的課程建設

課程建設不局限于美術課，但美術教研組是課題研究的倡導者，雖然受到課時和當前應試教育的限制，真正實踐起來很困難，但研究者必須樹立一個正確的信念，結合本地區的特點、新課改理念及核心素養，有效地開發校本教材。將校園文化融入課堂，通過美術知識完善學生的綜合素養，提高學生的實踐能力。比如，校本教材第一課《我們為什么要學習美術》就從衣食住行用等角度闡述了隱性教育的影響和重要[2]。

（五）研究的擴展建設

對各地不同區域校園文化建設隱性教育資源的研究，研究不局限于一個學校，而是涉及省、市、縣一些骨干教師。校園文化建設隱性教育資源開發與應用研究，是所有北方學校所面臨的一個重要又難以實施的課題。擴展建設起到相互促進、相互借鑒、共同研究的作用，可為研究成果的普及奠定基礎。努力結合自身的實踐和理解，從理論層面上對研究產生的背景、科學依據、教育思想、實踐價值全面把握，并挖掘隱性教育資源，實現教育觀念的轉變。

三、注重樹立榜樣，提升教師自身素養

教師對隱性教育資源的認識，自身的傳統文化修養、道德魅力、參與積極性都直接決定了學校文化生活的豐富性。教師務必加強自身傳統文化修養、多閱讀、多實踐，多交流，提升自身文化水平、此外，傳統文化講究個人修為，很多充滿理想和人生志趣的名言名句，都是教師一言一行的鏡子，需要教師做新時代有理想、有道德、有責任、有擔當的教師，學為人師，行為示范，才能在構建學校傳統文化環境的過程中恪盡職守，給學生樹立“仁義禮智信”“溫良恭儉讓”的榜樣、引導學生的思想和行為[3]。

四、注重深度挖掘，拓展傳統文化內容

傳統文化與我們的生活息息相關，涉獵的范圍很廣，學校各個學科幾乎無所不包。生活在當今信息化時代，教育者和被教育者往往忽略了傳統文化對人成長的影響。學校應該肩負起傳統文化的教育責任，在傳統文化和校園生活融合的過程中，一定要加強對傳統文化內容的拓展，通過對各種活動和環境建設、隱性教育資源的開發，強化學生對傳統文化的感受，讓優秀的傳統文化浸透校園生活。

五、結束語

綜上所述，在開發校園文化隱性教育資源中，我們要隨著新時代的教育理念，真正為校園環境營造育人的氛圍。校園文化建設關系到學生的當前學習和終身發展，隱性教育是校園文化的重要組成，有助于在潛移默化中提升教育者和被教育者的綜合文化素養，學校和教師一定要重視開發校園內的隱性教育資源，為學生綜合素養的提高創造有利的學習和生活空間。