淺談高效開展特殊教育學校生活適應的教學策略

藍賢波

(珠海市特殊教育學校 廣東珠海 519000)

特殊教育是針對有特殊問題的學生進行的幫助其學習、生活的一個過程[1]。特殊學生在離開家長之后，尤其是進入校園生活之后，面對新的環境以及陌生的面孔，很難一時間適應校園生活。基于此，培養學生的適應能力就十分關鍵。在特殊教育中，老師想要從適應能力入手，讓學生適應校園生活，恰當的教學手段以及合理的教學策略是十分關鍵的。因此，老師要積極尋找高效開展特殊教育學校生活適應的教學策略。

一、淺談高效開展特殊教育學校生活適應教學的意義

特殊兒童本身的智力殘缺導致他們與人交談的能力你組，嚴重阻礙了他們在以后社會和生活當中的發展。開展特殊教育生活適應的教學課程，從智力殘缺的學生問題角度出發，能夠有效幫助智力殘缺的學生實現生活自理、獨立干一些事情。對于智力殘疾的學生，老師要進行特殊學校生活適應課程[2]。因為先天或后天的缺陷，這一類的學生或多或少都會有自卑、膽小、適應能力差的負面情緒，如果老師對學生情緒處理不恰當，很可能導致學生厭學，甚至出現更嚴重的負面情緒。老師用一個正確的教學模式打開特殊教育學校生活適應這門課程之后，可以通過對學生的教育簡單對學生進行社會融入的課程培養，讓學生在學習過程中學會照顧自己的生活，增強學生的社會適應能力。

二、淺談高效開展特殊教育學校生活適應教學的策略

（一）多媒體教學法，讓學生熟悉校園、了解校園

學生進入學校后，對學校的了解肯定是片面的。老師想要讓學生適應校園生活，讓學生了解校園是做好此項工作的前提。因此，對于不同年齡段的學生，可能他們的接受能力不盡相同，老師要根據學生的理解能力，盡量通過圖片或視頻的形式進行功能區的分布介紹，簡單介紹校園文化及應急設備。

首先，老師可以根據校園的功能區分布，將校園分布圖制作成多媒體課件。在校園的區位分布圖中，老師要穿插自己所拍攝的校園各個部分的照片，幫助學生理解。其次，在講解照片的過程中，老師可以對如食堂，餐廳等活動場所的功能進行簡單介紹，并對學生日常要走的常規路線進行介紹。最后，在時間充裕、條件允許的情況下，老師可以帶領學生進行身體力行的校園觀光活動，并在校園觀光過程中進行功能區的講解及應急措施的介紹，如醫療室等位置功能介紹，以備特殊學生的不時之需。

（二）微課教學加實踐，進行生活能力的培養

想要讓學生適應校園生活，校園生活能力是學生必不可缺的基礎。在進行對特殊學生的教育過程中，老師要結合學生的生活，對學生進行生活能力的培養，讓學生通過校園適應能力增強其生活能力，提升其社會生存能力。

很多特殊學生在家庭中都是由父母照顧，進入學校之后，學生的生活能力欠缺也是很正常的，老師要耐心進行每一項生活日常小事的教育。首先可以在班級上播放一些洗衣服的視頻，逐步講解洗衣服的步驟。其次，老師要對洗衣服的注意事項進行簡單的介紹。最后，老師可以在自己的帶領下，在學校的洗衣室讓學生進行小物品如毛巾一類物品的清洗活動，比比哪位學生洗得更干凈。

（三）分組教學法，增強學生的溝通能力

特殊學生無非是身體有缺陷或者智力與性格有缺陷的學生，這些學生通常會出現溝通能力弱、自卑且不愿意與人溝通的現象[3]。然而老師要提升學生的適應能力，不僅要了解學生，也要讓學生學會表達，讓學生學會與人溝通。培養學生溝通能力最好的方式就是增加學生之間的溝通與交流，讓學生有表達欲望，知道如何表達。

例如，老師可以將班級內學生分為多個小組，選出性格活潑、較為活躍的學生作為小組長。分組之后，老師可以在班級內進行一些簡單的語言游戲，從檢查詞句開始，讓學生學會開口，習慣開口說話。老師要引導學生在游戲中說話，必須通過提問的方式，從簡單的詞句入手，避免學生出現抵觸情緒，甚至打擊到學生的學習自信。在老師通過鼓勵等方式逐步樹立學生語言自信之后，再帶領學生進行說話方式、語言技巧的訓練。

三、結束語

高效開展特殊教育學校生活適應的教學是對特殊學生的認真負責。特殊學生是社會中的弱勢群體，如果不加以正確的引導，很容易在教學過程中適得其反。因此，老師要更加細心，更加耐心地對待學生，努力為學生創設更好的教學方式。