農(nóng)村高中語(yǔ)文高三教學(xué)反思

馮傳慧

(重慶市巫山縣巫山中學(xué) 重慶 404700)

時(shí)光荏苒，似水流年。寒來(lái)暑往三年一個(gè)輪回，來(lái)得匆匆，去得更匆匆：2017的那個(gè)開(kāi)學(xué)第一課好像還在昨天，2020即將畢業(yè)的鐘聲敲響在耳邊。這三年來(lái)我擔(dān)任班主任和兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧這三年的教育教學(xué)工作，得失交錯(cuò)有憂有樂(lè)。語(yǔ)文課改和高考語(yǔ)文改革讓我一路狂奔，一路汗水，一路艱辛，一路收獲。不同的是新課改讓一線教書(shū)的我們“你挑著擔(dān)，我牽著馬”，各有各的教法；相同的是“迎來(lái)日出，送走晚霞”一場(chǎng)場(chǎng)酸甜苦辣，踏平坎坷，斗罷艱險(xiǎn)，一番番春秋冬夏。我是一名語(yǔ)文老師，是一名理科班的語(yǔ)文老師，我喜歡語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意、淡泊名利，喜歡語(yǔ)文的文化底蘊(yùn)，修身養(yǎng)性，我喜歡語(yǔ)文，所以不管道路如何艱險(xiǎn)心酸，我仍然要把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用到教育教學(xué)上。雖然而立已過(guò)早已不惑，可我依然不敢放松。我想為語(yǔ)文找一條生存之路，我和我的語(yǔ)文同行們只想牢牢守住我們的陣地，讓語(yǔ)文真正成為其他學(xué)科的基石[2]。

一、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題、教訓(xùn)總結(jié)及其原因分析

我教學(xué)中存在的問(wèn)題：1.我花了整整一個(gè)星期的時(shí)間復(fù)習(xí)默寫(xiě)，什么招都用上了，但一到考試字寫(xiě)錯(cuò)的還是錯(cuò)，混淆的依舊如故。2、我從120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞、句式等多方面仔細(xì)的復(fù)習(xí)講解，我還逐個(gè)同學(xué)抽問(wèn)，抽時(shí)都記得到，可過(guò)幾天忘記得一干二凈。必修教材、名篇范文、近幾年的高考題、翻譯斷句、專題復(fù)習(xí)，使出渾身解數(shù)，可一到考試文言文閱讀幾乎全軍覆沒(méi)。3.拿作文的找主題來(lái)，一遇到意蘊(yùn)深刻的作文題目，學(xué)生總是偏題，而且偏得讓你目瞪口呆，你幾乎想不到他們的想象力超越地球人，他們的回答更讓你驚嘆[3]。

我認(rèn)為，首先是學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校再到整個(gè)社會(huì)都不重視語(yǔ)文造成的，語(yǔ)文老師就算天天說(shuō)閱讀能力不好的學(xué)生是潛在的差生，新課改下得語(yǔ)文者得高考，可是沒(méi)一個(gè)人聽(tīng)，也沒(méi)一個(gè)人信。大家的指揮棒如此，你怎么渴望語(yǔ)文能輝煌騰達(dá)有一席之地呢？

我認(rèn)為，其次是學(xué)生（特被是理科生）一直以來(lái)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀念有問(wèn)題，從小學(xué)開(kāi)始他們就認(rèn)為語(yǔ)文就是識(shí)字，到初中的死記硬背，再到高中的“差距不大趕不上來(lái)”等這些片面的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文放任自流，這樣一來(lái)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)幾乎沒(méi)時(shí)間養(yǎng)成，就更談不上具有一定的語(yǔ)文能力。要讓高中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有一定的進(jìn)步，必須讓語(yǔ)文有一席之地，讓語(yǔ)文老師能“抬起頭做人”，基礎(chǔ)課工具課好了，其他科目才有用武之地。

當(dāng)然也有我們教者的原因，也許我們的功利心太強(qiáng)，一味地抓分?jǐn)?shù)，一味地注重高考，一味地注重方式方法答題模式，讓學(xué)生忽略了個(gè)性的發(fā)揮，自由的發(fā)展。讀書(shū)，從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣這才是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的根本[4]。

二、語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步提升和改進(jìn)措施

《考試大綱》中明確提出了結(jié)合重慶市普通高中新課程改革的要求，注重考查語(yǔ)文的應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，著力引導(dǎo)學(xué)生獲取較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和文化創(chuàng)造三個(gè)方面。一個(gè)學(xué)生如果在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得了較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么在將來(lái)的學(xué)習(xí)生活和工作中，他就可以獲得較為深遠(yuǎn)的發(fā)展，但是語(yǔ)文素養(yǎng)的形成急不得，它不是一蹴而就的，甚至也不是可以通過(guò)短平快的培訓(xùn)獲得的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的養(yǎng)成過(guò)程，它是在隨意的散漫性中完成對(duì)人的潛移默化。就好像熬雞湯要用慢火慢慢地、細(xì)心地熬一樣，要用踏實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度去獲得扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，從而形成厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索：1.重視初中高中的銜接，復(fù)習(xí)初中文言文，用短小的文言文故事提升學(xué)生自己閱讀文言文的習(xí)慣和興趣。2.作文要有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不能讓作文自生自滅。作文要加強(qiáng)，真情實(shí)感，結(jié)果清晰，寫(xiě)深刻有文采寫(xiě)新穎。3.語(yǔ)文老師要堅(jiān)守好自己的陣地，用自己的人格魅力讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文。4.改變觀念和態(tài)度，全社會(huì)重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得高考。5.高三的師生要共同研讀考綱，研習(xí)高考題，向?qū)＜艺?qǐng)教，向他人學(xué)習(xí)。6.一輪復(fù)習(xí)要注重教材，回歸課本，不遺漏，夯實(shí)基礎(chǔ)不放松，精選習(xí)題不題海戰(zhàn)術(shù)。7.學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)思考，抽查落到實(shí)處，閱讀加強(qiáng)，作文出新?；貧w教材，回歸文本，重視閱讀，重視內(nèi)容文本的理解。8.注重周考月考的命題質(zhì)量，及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺。9.緊跟時(shí)代步伐，抓住教研組的大旗，要?jiǎng)?chuàng)自己獨(dú)特的教學(xué)特色，也要團(tuán)結(jié)協(xié)作，不忘初心，砥礪前行[5]。

在很多年來(lái)年的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的摸索過(guò)程中，許多語(yǔ)文老師做出了很多有意義的實(shí)踐和探索，但是事實(shí)證明，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革方面的許多做法常常是表面的轟轟烈烈，實(shí)際的空空洞洞，脫離了文本的語(yǔ)文教學(xué)就是紙上談兵。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須走上一條返璞歸真的道路，這就是依據(jù)課本，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)實(shí)在在的讀書(shū)過(guò)程中真正上出語(yǔ)文課的味道來(lái)[6]。

因此，語(yǔ)文老師的肩上責(zé)任很大，要走的路還很長(zhǎng)，在跌撞中、摸索中、嘗試中，我們一路走來(lái)，深深淺淺的腳印在腳下延伸。我是一名語(yǔ)文老師，我是一個(gè)負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文老師，我熱愛(ài)我的語(yǔ)文教學(xué)，我要努力讓自己變得更好，我更想讓我的學(xué)生變得更好。但我知道，我還很稚嫩，為了我摯愛(ài)的語(yǔ)文和我喜愛(ài)的學(xué)生，我將一路走下去，踏平坎坷，斗罷艱險(xiǎn)。高三更像一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，我將帶領(lǐng)我的弟子們愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，讓語(yǔ)文學(xué)科在這場(chǎng)戰(zhàn)役中以弱勝?gòu)?qiáng)，永創(chuàng)輝煌。