兩位數加兩位數的口算教學設計

孫 盈 叢麗麗

(蘇州工業園區第三實驗小學 江蘇蘇州 215000)

教學內容：蘇教版《義務教育教科書·數學》二年級下冊第59頁例1，第60頁“想想做做”第1-2題。

教學目標：

1.經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，能正確口算和在100以內的兩位數加兩位數；能根據個位相加是否進位，估計出兩個兩位數的和是幾十多。

2.在探索口算方法的過程中發展初步的比較、分析、推理等思維能力。

3.在交流算法的過程中，進一步增強學生自主學習的能力，以及與同學合作交流的時候，獲得一些學習成功的體驗。

教學過程：

一、談話導入

談話：請看大屏幕，今天我們要學習的是？（板貼：兩位數加兩位數的口算）

提問：會嗎？（會）誰能舉個例子證明自己會？（生舉例）

談話：我猜也是?？鬃映Ｕf“溫故而知新”，這節課就讓我們看看從已知中還能不能學到些新知識。

二、探索算法、自我優化

（一）溝通、遷移、比較——突顯口算方法

1.遷移拆分經驗，探索口算方法

談話：首先來看這張圖，從圖中你獲得了什么數學信息？你能提出什么問題？

預設1：小紅跳了多少下？

預設2：小軍跳了多少下？

提問：怎么列算式呢？（板書45+23= 45+28=）

提問：你們會算嗎？好，我們先來看45+23，拿出學習單，寫下你們是怎么算的。

（收集學生的算法，并按序投影）

提問：這是誰的算法？你是怎么想的？和大家說一說。

預設：我先算5+3=8，再算40+20=60，然后60+8=68。

提問：5和3分別是哪里來的？那40和20呢？（相應板書）

指出：也就是把45拆成40和5，把23拆成20和3，再相加。

談話：不錯，下面我們再來看這種方法，又是怎么算的呢？

預設：先算45+20=65，再算65+3=68（教師適時板書）

2.比較不同方法，突顯口算思維

提問：我們找到的兩種方法，有什么不同嗎？

預設：第一種拆了兩個數，第二種拆了一個數。

提問：你更喜歡那種方法？說說理由。

指出：老師也更喜歡第二種，因為它只需算兩步，而且45+20和65+3都是我們已經學過的，就非常簡單啦！

（二）遷移解決進位加，鞏固口算方法

談話：再來看45+28這道題，你能寫出幾種算法呢？

（收集學生的算法，并按序投影）

預設：先算5+8=13，再算40+20=60，60+13=73。

指出：這是我們的老方法，拆了兩個數（相應板書）

展示第二種。

預設：先算45+20=65，再算65+8=73（相應板書）

指出：這種方法只拆一個數，先算加20后要把哪個數牢牢記住？

預設：65。

指出：沒錯，先算出來的數要牢牢記在心里才能準確口算下一步，你學會了嗎？

（三）類比、聚焦——歸納口算方法

提問：剛才我們解決的兩個問題有什么相同和不同？

預設：都是45加一個數。

提問：那結果怎么一個是六十多，一個是七十多？

預設：下面的需要進位。

提問：你的眼睛可真尖，那像這樣的題我們都是怎么算的呢？

預設：可以拆兩個數，或只拆一個數。

提問：你認為哪一種更簡便？

小結：確實先加幾十再加幾更簡便，接下來我們再來練一練這個新本領。

三、鞏固練習，拓展深化

（一）想想做做第1題

學生獨立完成每組的前兩題，師巡視指導，校對答案。

提問：仔細觀察，你能直接算出每組第三題嗎？你是怎么想的？

預設：前兩題就是第三題的口算過程。

提問：如果橫向觀察呢，第一行都是加的怎么樣的數？第二行呢？

指出：我們在口算兩位數加兩位數時，一般都可以先加幾十再加幾。

談話：和你的同桌看著算式說一說先算什么再算什么。

（二）想想做做第2題

談話：看來光是口算難不倒你們了，接下來你能估一估得數各是幾十多嗎？

依次出示49+28，37+52，66+18指名回答。

提問：你是怎么估算的？

追問：估算的時候需要注意什么？

指出：看來先加幾十，再根據個位來調整十位，真是個好方法，只是需要特別注意進位的情況。

四、全課總結

談話：今天這節課你有什么新的收獲嗎？或者想提醒大家注意什么？

預設：學會了一種新的口算方法——先算幾十再加幾。

預設：要把第一步算出的得數記在腦子里。

預設：要提醒大家有的算式要進位。

談話：看來同學們都收獲滿滿，相信在以后的兩位數加法口算中你們一定會越來越棒！