高中語文教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略研究

傅 聰

(璧山區(qū)教師進修學校 重慶 402760)

隨著新課程改革的深入實施，核心素養(yǎng)對學生以后的學習和生活有重要的作用，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成了高中語文課堂教學活動的重要組成部分。語文教師要積極探究創(chuàng)新高中語文教學策略，根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整教學方案，激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生的自主學習能力，最大限度地提升學生的語文核心素養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的優(yōu)秀人才。

一、核心素養(yǎng)的涵義概述

核心素養(yǎng)是指學生在接受學校教育的過程中，逐步形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。一方面，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷；另一方面，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)是學生知識、情感、態(tài)度、技能和價值觀等多方面要求的結(jié)合體，對學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展非常重要，老師要重視在學科課堂教學活動的同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展與進步。

二、高中語文教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略

（一）更新語文教育理念，創(chuàng)新教學模式

隨著新課程改革的不斷推行，語文教師的語文教育理念也要不斷更新，要摒棄傳統(tǒng)的語文教育理念和教學模式，優(yōu)化高中語文課堂教學結(jié)構(gòu)。經(jīng)對傳統(tǒng)高中語文課堂教學活動的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很大一部分語文老師在課堂上還是采用“滿堂灌”的填鴨式教學方法。整節(jié)語文課堂幾乎都是老師在講解詞語意思、分析歸納文章大意，尤其是學習文言文的時候，學生更沒有自己的思考，一直在機械地吸收老師傳遞的各種語文知識。這樣的語文課堂，難以調(diào)動學生的語文學習興趣，無益于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)能夠推動學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，使學生快速適應(yīng)社會的發(fā)展，高中語文老師不僅要轉(zhuǎn)變教學模式，還要調(diào)整教學設(shè)計，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展[1]。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于學校教育。語文老師要不斷進修學習，緊跟教育事業(yè)的改革潮流，更新自己的語文教育理念，創(chuàng)新教學模式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，積極學習各種新型教學方法。在課堂上，老師要將語文知識系統(tǒng)地傳授給學生，和學生一起探究更適合學生的語文學習方法，提升學生的語文核心素養(yǎng)，提高高中語文課堂教學質(zhì)量。

（二）重視學生的主體地位，加強師生互動

新課改背景下，現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)容是“以學生為本”。語文教師在開展高中語文課堂教學活動時，要突出學生的主體地位，增設(shè)學生活動，加強師生之間、生生之間的交流溝通，共同探究學習語文知識的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。

在高中語文課堂教學活動中，語文老師不僅要把傳授基礎(chǔ)知識作為課堂重要任務(wù)，還要全面落實課改相關(guān)要求，注重對學生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使全體學生都能獲得核心素養(yǎng)能力的提升[2]。語文教師要科學運用各種新興的教學方法，吸引學生的好奇心，激發(fā)學生的語文學習興趣，引導學生主動參與語文課堂教學活動，提高課堂教學效率。在高中語文課堂上，學生要在老師的指導下積極學習語文知識，通過各種活動提升自己的語文學習思維和語文學習能力，提高自身的語文核心素養(yǎng)。

（三）緊密結(jié)合生活，豐富教學內(nèi)容

語文是學校教育的基礎(chǔ)學科，包羅萬象，涉及我們生活的各個領(lǐng)域。尤其是高中語文，是學生接觸語文學習的關(guān)鍵階段，語文教師要緊抓這一黃金時期，著重培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，豐富語文教學內(nèi)容，將語文教學內(nèi)容緊密結(jié)合學生生活。

在提出核心素養(yǎng)概念后，高中語文教學有了新的方向，要求通過課堂有效地教學，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提升學生的情感體驗和提高學生的語言建構(gòu)能力[3]。語文老師要深度挖掘教材內(nèi)容，找到課本知識與學生實際生活的銜接點，開展生活化教學，引導學生站在語文的角度去觀察生活，以語文的思維去探究生活，用語文的方式去解決生活中遇到的問題，提高學生的語文學習能力和語言運用能力，幫助學生形成良好的語文學習習慣，提高學生現(xiàn)時和延時的語文學習效率。

綜上所述，在高中語文課堂教學活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有至關(guān)重要的作用。高中語文教師要把培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)當作語文教學的重要任務(wù)，不斷進行自我教育，更新自身的語文教育理念，學習新的語文教學模式。在課堂上，老師要重視學生的主體地位，豐富語文學科的教學內(nèi)容，活躍語文課堂氛圍，優(yōu)化高中語文課堂教學結(jié)構(gòu)，最大限度地提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，為學生今后的繼續(xù)教育、工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。