STEAM教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究

高先峰

(鎮(zhèn)江實驗學(xué)校 江蘇鎮(zhèn)江 212005)

新時代教育背景下，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)也要結(jié)合實際教學(xué)需求，做好科學(xué)課程的教學(xué)資源整合，有針對性地強化對學(xué)生的引導(dǎo)。結(jié)合STEAM教育理念，以情境化、實踐化、趣味化及綜合化的形式，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動，充分落實教育資源的有效共享，豐富學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展動力，增強師生及生生間的互動交流，幫助學(xué)生樹立自我效能意識，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合探究能力的全面進步和發(fā)展。

一、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在STEAM教育理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，為課堂教學(xué)活動構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地促進STEAM理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生可以在潛移默化中形成科學(xué)思想觀念，有效提升學(xué)生的科學(xué)認識，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。以小學(xué)科學(xué)課程中“昆蟲”的教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認識昆蟲特點，掌握昆蟲概念，培養(yǎng)學(xué)生認真的科學(xué)態(tài)度，喚醒學(xué)生對大自然的熱愛之情。在本節(jié)課程教學(xué)前，教師可以提前準(zhǔn)備，要求學(xué)生抓一些日常生活中常見的小蟲子，同時每人準(zhǔn)備一個放大鏡。課前教師可以問大家：同學(xué)們都把抓的小蟲子帶來了嗎？以此激活學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生通過放大鏡仔細觀察自己抓到的小蟲子，接著教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)播放教學(xué)課件，有效增加學(xué)生的感性認識，提高學(xué)生的自主探究興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。與此同時，教師提出課堂問題：仔細觀察自己抓到的小蟲子，它們都有什么樣的特點？前后桌之間比一比，看誰觀察得最仔細、發(fā)現(xiàn)的特點最多。充分為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散思維的機會，讓學(xué)生在開動腦筋的同時，很好地發(fā)揮出自身的主觀能動性，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維的形成和發(fā)展[1]。

二、開展科學(xué)主題活動

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合STEAM教育理念，根據(jù)實際情況組織學(xué)生開展一些科學(xué)主題活動，為學(xué)生提供一種科學(xué)探究氛圍，使小學(xué)生在參與的過程中，更好地了解和掌握相關(guān)科學(xué)知識內(nèi)容，同時讓學(xué)生通過科學(xué)主題活動有效提升自身學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的科學(xué)探究思路。以小學(xué)科學(xué)課程中“認識常見巖石”為例，本節(jié)課的知識點是認識果實和種子，了解種子旅行的多種方式，知道種子的內(nèi)部構(gòu)造，明白種子萌發(fā)所需要的條件。在教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合本節(jié)課程的知識內(nèi)容，組織學(xué)生針對“種子萌發(fā)”提出自己的研究和探索問題，開展一次“生命”主題手抄報比賽活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主搜集、自主設(shè)計，更好地拓展自己的科學(xué)知識范疇，拓寬自己的學(xué)習(xí)思路，增強師生及生生間的互動交流，明確自己的設(shè)計主題，確定手抄報繪制方案，構(gòu)建良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立學(xué)科的融合理念，從而有效啟發(fā)學(xué)生的全腦思維，在實際設(shè)計和比賽中有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的競賽精神，讓學(xué)生在收獲科學(xué)知識的同時切實感受到學(xué)習(xí)的快樂[2]。

三、打造特色科學(xué)課堂

STEAM教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用，教師可以將科學(xué)的教學(xué)重點放在學(xué)生身上，充分突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，將多方面知識內(nèi)容進行有效整合，努力打造一個具有STEAM理念特色的科學(xué)課堂，切實拓展小學(xué)科學(xué)課程的知識領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)過程中，拓展自己對跨學(xué)科知識的了解和掌握，充分提升學(xué)生的認知能力，引發(fā)學(xué)生的深度思考和探究，從而有效促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平的提高。以小學(xué)科學(xué)教材中“我們的地球”為例，本節(jié)課教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在認識了周圍常見的運動現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進一步拓展自己的探究方法，深入了解地球運動的有關(guān)現(xiàn)象。在課堂教學(xué)實踐中，教師可以將課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過多種途徑搜集和整理人類認識地球形狀的歷史資料，有效提高學(xué)生的跨學(xué)科知識搜集能力，同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察地球儀初步認識地球形狀和了解地球概貌，有效營造科學(xué)課程的STEAM跨學(xué)科特色課堂，從而全面提高學(xué)生的知識儲備量，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，在STEAM教育理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師需要積極提倡學(xué)科聯(lián)系構(gòu)建，充分體現(xiàn)新時代教育理念對科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思考，有效構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的小學(xué)科學(xué)課堂，致力于構(gòu)建一個和諧、平等的科學(xué)教學(xué)氛圍，樹立良好的融合理念，鼓勵學(xué)生積極探索和創(chuàng)造，最大化地激發(fā)學(xué)生的探究欲。