高中數學核心素養的養成路徑與實踐應用研究

張根娟

(利辛縣第七中學 安徽亳州 236700)

教育不僅是對知識的傳授，更是對能力的培養。所謂“授人以魚不如授人以漁”，老師陪伴的時間是有限的，而學習能力的培養卻是終身的。因此，在高中階段養成良好的核心素養對學生的終身發展十分有益。傳統的高中教育受應試教育觀念的影響十分嚴重，以師體教學為主，致使許多學生的才華無處施展，個性化發展受到限制，分數雖高而素養卻不足，當其步入社會時往往會感到不知所措，這對其發展十分不利。因此，如何養成核心素養，提高學生技能水平是新時代教育中亟待解決的問題。

一、高中數學核心素養的養成路徑

（一）創新授課方式，合理設計教學

數學具有較強的邏輯性與抽象性，有一定的學習難度，采用單一的講授法往往難以取得顯著成效，且課堂氛圍的枯燥也易使高中生感到疲倦，缺乏學習與奮斗的激情，會消磨他們的興趣。因此，在開展高中數學教學時，教師應仔細研究教材內容，深入挖掘教材中的趣味點，并結合學生的興趣愛好，制定更加科學合理的教學方式，采用新時代豐富的信息化設備，使數學課堂“活”起來。教師可以通過多媒體平臺為學生構建更加直觀、具體的知識框架，利用信息技術創設豐富多彩的教學情境，讓學生更加直觀地進行數學學習，在輕松具象化的環境中鍛煉自己的思維能力，提高課堂教學的有效性。此外，教師還可以利用微課、創客、翻轉課堂等新興網絡教學平臺與授課方法，給予學生更多可選擇的空間與條件，培養學生的自主學習能力，將教學拓展到課堂之外，讓他們隨時隨地都能進行學習，減輕課堂學習的壓力，提高學習質量，促進其綜合能力的發展與核心素養的提升[1]。

（二）注重技能培養，完善評價體系

教學的目的不僅是對學生進行知識的傳授，更重要的是對他們進行核心素養的培養。隨著時代的飛速發展，終身學習已成為適應社會、緊跟時代的必經途徑。因此，在開展教學工作時，教師一定要注意對學生學習能力的培養，引導其主觀能動性的發揮與發展，提高他們的自主學習能力，讓他們學會主動對知識進行吸收與探究。教師可以多采用分組教學或互動式的教學方式，讓學生通過組內的討論交流與生生互動來提高課堂參與性，培養其良好的體驗感與自主學習的意識，繼而引導其養成良好的學習習慣，為終身學習做好準備。此外，教學評價是衡量學生學習狀況的重要標準，在日常教學活動中也占有重要地位。通過教學評價可以使教師對學生的學習情況有進一步的認知，為有針對性的分層學習提供參考。而傳統教學多以單一的標準進行評價，這樣的方式常使部分學生的光芒被遮蔽。故而教師在進行評價時，應采用多元化的評價標準，根據不同的學生情況制定不同的評價體系，通過生生互評、組內互評、教師評價等多種方式對其課堂狀況、學習狀況、知識掌握程度、參與程度等多方面進行評價，讓學生在豐富多元的環境中有效提升核心素養[2]。

二、高中數學核心素養的實踐應用

（一）利用數學思想，解決實際問題

核心素養的養成能使學生形成良好的數學思想，是幫助學生解決實際問題的重要方法與手段。數學思想會使他們養成較強的邏輯性與思維能力，數形結合、化繁為簡、化抽象為具體的思想也可以幫助學生解決更多的應用難題，使生活更加簡單便捷。如在生活中利用統計知識對自己的日常消費情況進行數據分析，避免過度消費，養成良好的消費觀念。數形知識可以幫助計算房屋面積或物體面積，測量也廣泛應用于生活的各個方面，函數與方程知識更是能為學生其他學科的學習打下良好的基礎。同時，數學思想也能為理性思維的培養提供巨大的幫助，可以讓學生更加冷靜客觀地進行事件的分析與整理，對社會制度的維護與安定和諧的環境建設也十分有益。

（二）拓展學習思路，完善知識框架

高中數學核心素養的養成使學生的應用與學習思路得到了有效拓展，在面對邏輯性較強的理學問題時，強大的數學素養可以為學生拓展新的思路，使問題的解決方法變得更加靈活。如遇到物體的平拋運動相關的問題時，教師可以利用曲線與方程的知識與拋物線運動規律進行結合推導，利用所學數學知識對問題進行分析，繼而得出有效結論。此外，數學是基礎性的學科之一，也是聯系各類理學學科的重要手段。尤其在物理學習中，許多理論都是在數學知識的基礎之上推導而來，所以數學也是學生知識網絡構建過程中極為重要的工具與手段，是進行知識網絡架構的紐帶與橋梁[3]。

三、結束語

綜上所述，高中數學核心素養的養成對學生實際問題的解決、學習思路的拓展、知識框架的構建都有十分重要的作用，是培養學生良好思維能力與綜合素質的重要手段。通過創新授課方式，合理設計教學，注重對學生技能的培養與評價體系的完善等方式，能使高中數學課堂教學方式更加靈活，不再拘泥于課堂環境，將教學活動延展到課外，讓學生有更多選擇的空間，對其個性化發展十分有益。同時，新的授課方式也能彌補傳統教學活動中的許多不足之處，為學生的健康發展提供良好的保障，為學生核心素養的養成打下堅實的基礎。