閱讀推廣人制度下面向創新創業教育的高職院校信息素養教育策略*

吉安職業技術學院 寧愛媛，鄭學遠

一、創新創業能力與信息素養教育的關系

（一）創新創業能力培養

高職院校學生創新創業能力的高低影響著國家創新驅動發展戰略的順利實施。因此承擔為國家和經濟社會發展培養高素質技能型人才的高職院校必須高度重視培養學生的創新創業能力。高職院校人才培養過程中應該以創新創業能力培養為導向，采用多種形式和載體來提升學生的創新創業能力。鼓勵學生積極參與各級各類創新創業大賽、職業技能大賽，引導學生積極參與社會實踐和企業崗位實習。只有這樣才能夠在學生學習的全過程中鍛煉出分析問題、解決問題的綜合能力和完備的創新創業實踐能力。

（二）信息素養教育

信息素養教育可以分成三個部分：第一是信息意識教育，它是信息素養教育的基礎，信息意識體現為人對信息的自覺反應，信息意識的強弱影響著人們查找信息、分析信息和利用信息的自覺程度，影響著人們利用信息的效果。第二是信息能力教育，信息能力是人們檢索信息、加工信息、整理信息、利用信息、創造新信息或知識的能力，信息能力教育旨在培養和提升學生檢索信息、分析信息、利用信息的能力。第三是信息道德教育，信息道德是信息發布者、傳播者和信息利用者都必須共同遵守的道德行為規范，應該重視對高職院校學生信息道德的教育，這也是創新創業教育的內在要求。

（三）創新創業能力與信息素養教育的關系

高職院校信息素養教育的突出作用是培養學生善于利用各類資源發掘信息并充分研究利用信息的能力，這種能力正是高職院校學生創新創業最為需要的，是高職院校學生創新創業的基本素養，通過信息意識教育，培養高職院校大學生創新創業的敏銳觀察力，使他們能夠從海量的信息中精準而及時地發現有價值的信息，有利于利用有效信息進行創新創業的學習準備；信息能力的培養和提升可以更好地幫助他們完成創新創業教育理論和實踐課程，進而提升他們的創新創業理論水平及實踐能力。

二、高職院校信息素養教育存在的問題

（一）高職院校的學生信息素養存在的問題

（1）學生的信息意識普遍較淡薄。調查得知，高職院校的學生信息意識普遍不強，雖然大部分學生都擁有智能終端且能上網，但是他們對網絡信息資源的需求和應用的意愿比較缺乏，主要還是利用智能終端玩游戲、社交和娛樂等。大部分學生對圖書館的信息資源利用較少，多數學生入館次數較少，入館學生基本上只是在圖書館進行自習、借書還書、上網聊天等，不善于利用圖書館的信息資源進行自主研究學習，對海量的信息資源無所適從，缺乏提出問題并主動查找信息資源來解決問題的信息意識。（2）獲取信息能力差。在信息獲取能力上，大部分學生對于圖書館的利用只停留在基本的借閱和閱覽服務上，沒有更深層次的利用好圖書館的其他文獻信息資源。例如，不會利用圖書館的電子圖書和電子數據庫。查找圖書時直接去書架找書，不會使用館藏查詢系統查找需要的圖書書目和相關信息。當需要完成課堂上老師布置的學習任務時，不善于利用圖書館購買的各類數據庫來獲取相關的文獻資料。在網絡信息資源的獲取上，不善于利用網絡信息檢索工具獲取信息，沒有掌握各種文獻信息資源的基本檢索方法。

（二）高職院校圖書館開展信息素養教育課程存在的問題

調查得知，高職院校圖書館在進行信息素養教育上也存在著一些問題。比如，每年9月開學開展新生入館教育，這種方式雖然可以讓每一個學生接受到信息素養教育，但是這種方式具有階段性，不能給學生提供持續的信息素養教育。在學校教務處指導下，圖書館開設信息檢索與利用課程，把這門課程設為全校公共選修課或設為公共基礎必修課，學分為0.5—1，由于學生數量很多，圖書館嚴重缺少老師來上這門課程，結果往往就是流于形式，導致學生通過這門課程的學習并沒有真正提高信息素養。還有圖書館舉行常規數據庫使用專題培訓講座，這種方式只是突出了信息素養教育的階段性，沒有真正實現信息素養教育全過程化，沒有系統地教授學生信息檢索與利用的方法。目前高職院校圖書館開展信息素養教育的單一模式已不適應創新創業教育的要求，需要進行模式的創新。

三、構建面向創新創業人才培養的高職院校信息素養教育新模式

（一）把信息素養教育融入專業課教學的模式

把信息素養教育融入專業課教學是一種嶄新的模式，這種模式下，圖書館員的角色是教學助手，館員需要融入專業課課堂或者融入網絡教學平臺,將信息素養教育包括信息檢索技能、信息意識和信息道德融入專業課程教學體系, 通過與專業教師的協作不僅使學生掌握專業課程的基本知識,而且能提高學生的信息素養水平[1]。高職院校圖書館員開展嵌入式信息素養教育可以參照以下過程：首先是準備過程，圖書館先根據學科專業背景和能力水平選擇館員參與嵌入式信息素養教學，館員需要和專業課教師進行充分交流，詳細了解該專業的培養方案，詳細了解該門專業課程的教學內容，在與師生的交流中，得到他們的實際信息需求。同時，根據獲取的信息需求，圖書館館員與專業課教師重新商定構建包含信息素養教育內容的本門專業課程的教學內容，可以劃分為專業基礎知識、信息素養教育、研討創新等三個模塊，圖書館員應該參與本門專業課程的教學課件設計，把信息素養教育的內容嵌入教學課件。其次，在教學過程中，圖書館員需要參與專業課程指導、提供專業課程需要的相關信息，信息咨詢等環節上來。圖書館員可以采用協同集中授課或專題講座的方式進行信息素養教育模塊的教學。尤其是在研討創新模塊，專業課教師一般會根據企業項目的實際要求給學生布置實踐任務，這樣的實踐任務對很多學生來說是比較陌生的，很多學生往往不知道如何去完成這樣的實踐任務。這時圖書館員應該以實踐任務為載體進行信息素養教育，要培養學生的信息意識，當學生面對實踐任務時，館員應該教會他們從實踐任務中分析出具體的信息需求、如何去獲取信息、如何利用獲取的信息解決專業課程學習中的實踐任務；要培養學生利用信息進行創新創業的能力和培養學生依靠獲取有效信息解決問題的思維習慣。最后，教學結束時，圖書館員和專業課程教師需要對嵌入式信息素養教學效果進行評估，總結在專業課程教學中嵌入信息素養教育的優勢，同時也要根據評估的結果對教學形式、教學內容、教學課件等進行優化調整。

（二）在線信息素養教育模式

一般高職院校圖書館承擔信息素養教育的館員非常少、時間精力有限，而且受教學時空的限制，傳統信息素養教學模式已經很難適應新的環境。隨著新媒體技術、移動技術的發展，在線信息素養教育逐漸向開放性、互動性、移動性發展，越來越不受時空的限制，在信息素養教育中已成為了非常重要的手段，也是今后發展的趨勢[2]。以下兩種做法可供參考：第一種是借助慕課(MOOC)開展信息素養教育。MOOC的教學資源豐富且開放，高職院校圖書館可以利用MOOC的優質資源進行信息素養教育。根據本校學生的實際情況，將網絡上優質MOOC課程嵌入本校的信息素養教育，采用線上線下混合式學習模式，以線上為主，線下為輔，結合所選擇的MOOC課程內容，任課教師設計好信息素養教育課程內容和學習任務。對于多數學生不能掌握的課程內容，教師可以通過在線下開設專題講座的形式來解決。這種以學生為中心的教學理念，能更好地促進學生自主學習，能真正提升學生的信息素養，有助于培養學生的創新創業能力。第二種是利用新媒體開展信息素養教育。比如把新生入館教育嵌入圖書館微信公眾號，新生入學后掃圖書館微信公眾號二維碼關注即可進行入館教育，入館教育的內容應該包括圖書館數字資源的使用介紹、圖書館的信息服務內容、圖書館各類紙本資源的利用等。

四、提升信息素養教育實踐效果的策略

創新創業教育已成為高職院校人才培養的核心理念，進入新時代，高職院校圖書館應該充分利用自己的優勢，按照學校創新創業人才培養的要求，切實做好大學生的信息素養教育工作，作者認為現階段可以從以下幾個方面來提升高職院校信息素養教育的實踐效果。

（1）打造優秀的信息素養教育教師隊伍。圖書館應該選拔具有圖書情報專業或計算機相關專業背景的館員來教授信息素養課程。平時教學過程中，應該要求任課教師積極主動的學習國內外信息素養教育的新模式、新方法和新工具，積極參加有關信息素養教育改革的各類學術研討會議，積極主動加強與國內其他高職院校信息素養課程教師的交流，保持先進的信息素養教育理念。在信息檢索課程設計上，不管是采用線上還是線下方式，都要嚴格按照學校教學規范要求，同時依據學校實際情況，按照面向培養創新創業高水平人才的要求做好課程的宏觀設計和微觀設計，任課教師要認真地對課程實施的效果進行評價并不斷總結。

（2）開展形式多樣和內容豐富的信息服務。除上好信息檢索課程外，圖書館還應該開展多種形式和內容的信息服務來提升學生的信息素養。想方設法開展一系列信息服務活動，比如，可以舉辦“我閱讀，我快樂”等讀書活動，在活動中嵌入信息素養教育等。試點開展把信息素養教育融入專業課教學的模式，為二級學院的專業課程教學提供信息服務。

（3）多維度實施在線信息素養教育。移動互聯網時代，需要改變高職院校圖書館信息素養教育原有的傳統做法，應該全方位的實施在線信息素養教育。首先，在理念上，信息素養教育教師需要創新在線信息素養教育服務的理念，應積極主動與學生建立緊密的互動關系，更新教學方式，采用任務驅動的項目教學法組織教學。其次，要不斷豐富圖書館在線信息素養教育的載體和內容，可以通過圖書館網站、微信圖書館、移動圖書館、超星學習通、慕課（MOOC）等來承載。比如在圖書館網站上添加信息素養教育欄目，在該欄目主要設置信息檢索與利用課程、電子資源使用培訓、信息檢索技能大賽、入館教育、網絡信息資源利用、在線咨詢等子欄目。這些欄目應該提供包括PPT課件、教學視頻、在線測試等內容，注重內容的趣味性、實用性。拓展移動圖書館的移動信息素養教育功能，改變原來移動圖書館單純為讀者提供信息資源服務的模式，增加資源推送功能、社交化功能、在線咨詢功能等，打造成一個學生與教師、學生與學生能夠自由進行交流、互動和分享的移動在線信息素養教育平臺。同樣，在微信圖書館平臺上也應該融合信息素養教育的相關內容。最后，應該加強在線信息素養教育的形式和載體的宣傳推廣，調查發現，很多學生對圖書館的網站、移動圖書館、微信圖書館等平臺不了解，圖書館可以利用二維碼技術把圖書館網站、移動圖書館、微信圖書館、學習通、電子資源的鏈接網站等制作成二維碼，把二維碼印刷在宣傳海報、圖書館宣傳手冊、獎品上，方便學生查找在線信息素養教育學習資源。

五、結語

綜上，在創新創業教育背景下，高職院校圖書館作為學校重要的人才培養基地，應該緊緊抓住培養創新創業人才這一目標，高度重視信息素養教育，把信息素養教育作為提升學生創新創業能力的一個重要工具。目前雖然已構建了面向創新創業人才培養的信息素養教育新模式，提出了提升學生信息素養教育的策略，但實踐經驗尚不足，還需要在操作層面上解決信息素養教育過程中出現的各種問題，努力對提出的各種策略進行優化,后續需要根據實踐效果對高職院校的信息素養教育課程體系進行優化和調整，努力讓信息素養教育能真正對學生的創新創業能力提升發揮重要作用。