非連續性文本有效教學策略的探究

張存建 王桂銀

（鄆城縣楊莊集鎮東孫小學，山東 菏澤 274717）

非連續性文本憑借其直觀、簡明、概括性強等特點被人們廣泛運用，其在教育事業中更是有著獨特的作用。因此小學語文教師也應加強對非連續性文本教學的重視程度，結合小學生的學習能力與特點來主動探索新型的教學方式，以此來提升小學語文課堂的教學效率，進一步促進學生綜合能力的提升，為學生未來的學習夯實基礎。

一、非連續性文本的含義

非連續性文本大致可以理解為一種間斷性文本，其可以通過表格、圖形等方式展現出來，更加直觀地展示出不同事物之間的聯系。采用非連續性文本資源進行教學能夠給予學生足夠的時間去提高自己的能力，促使學生更加快速、準確地找出相應文本并提取關鍵信息，以此來進一步增強學生的語文技能，提高學生的學習效率。

二、在小學語文教學中應用非連續性文本資源的有效策略

現階段，教師在采用非連續性文本資源進行教學的時候，應當結合連續性文本資源進行教學，以此來豐富教學內容、優化學生的學習形式，進而有效培養學生的思維能力，進一步提高語文教學質量。

（一）善于利用現有教材中的圖畫資源

小學語文教材中蘊含著豐富多彩的圖畫，其就是一種非常重要的非連續性文本資源。但是，大多數教師在教學過程中往往會忽略這些圖片，只關注各種文字內容，很容易導致課堂教學氛圍枯燥無味，影響學生的學習狀態，進而降低教學效率。為此，語文教師需要結合教學實際挖掘課本中的各種圖片資源，在提高學生學習興趣的同時，促使他們在非連續性文本的指引下更加深刻地理解相關知識點。具體來講，小學語文教師可以先讓學生找出教材中的圖片，分析其特點，其次要讓學生用自己的話簡單地概括圖片所描述的內容，最后需要讓學生分析圖中傳達的思想，輔助他們由淺入深地把握所學知識的內涵，切實發揮非連續性文本資源的應用價值。例如，教師在講解小學三年級語文教材中的口語交際內容時，可以適當運用教材中所給的圖片，要求學生分析圖中人物、根據相應場景推測對應的情節，并將其串聯起來形成一個合理的故事，即：一個女生將垃圾丟在堆滿垃圾的垃圾桶里，而男生則在垃圾桶上畫了一些警示的圖畫，并最后將其收拾干凈了。在表達過程中，也要引導學生概括圖片的中心思想，明確其內涵，以此來提高學生對非文字信息的處理能力。

（二）關注文化背景及生活資源

現階段教師應當讓學生對所學內容進行適當的預習，以此來讓學生對學習內容有大致的了解，提升學生的學習效率。在課前預習當中，不僅需要學生認識課文中的生詞，還需要學生對其背景文化進行適當的了解。學生在搜集背景文化的時候可能會存在一定的困難，不會將所有信息進行整合。對于這種情況，教師就可以依據生活背景來為學生尋找教學資源，通過使用非連續性文本教學資源，提高學生的學習效率。同時也能夠使學生對相關知識的認識更加深刻。例如教師在講解毛澤東這一專題的時候，學生在預習這部分內容的時候，只有對毛澤東的生平有一定的了解才能夠深刻的理解教材內容。但是就以往的教學情況來看，學生在整理信息的時候毫無順序可言。因此，教師就需要在其中引入非連續性文本教學資源。首先教師可以讓學生通過從網絡上查找信息或者問自己的父母等方式來了解相關信息。其次需要學生用表格將毛澤東的各項信息描述清楚，通過這種方式就能夠讓學生對課文知識有全面而深刻的理解。

（三）挖掘校園生活的多樣資源

對于學生來說校園生活是其生活中非常重要的一部分，因此教師可以將學生的校園生活作為非連續性文本教學資源進行教學，這樣可以進一步培養學生的觀察能力與語文素養。教師在教學過程中采用此種非連續性文本資源進行教學能夠使學生更加深刻地感受到校園的文化，體會到生活的美好，對非連續性文本教學資源的理解也更加深入。例如，一個學校的校徽以及學生校服上的圖畫都代表了十分深刻的寓意，教師在此過程中就可以帶領學生們理解其中的含義，加強學生對校園文化的認識。

三、非連續性文本在小學語文課堂教學中的開發

（一）整合優化教學信息，豐富課堂教學知識

非連續性文本教學資源與人們的生活密切相關，地圖、廣告等都是以非連續性文本資源的形式呈現給學生的。對于小學閱讀內容來說，大部分都是一些文學作品，其中包括詩歌、散文等，這些都是非連續性教學資源的體現。小學教學內容中非連續性教學資源相對較少，因此這就需要教師充分地利用這些非連續性教學資源，采用多元化的方式將其實用性展示給學生。在教學過程中教師也應當根據學生的實際學習情況，合理地制定教學目標，科學地選擇教學資源。需要教師們注意的是，非連續性文本教學資源屬于一種輔助教學材料，但是在教學過程中具有十分重要的意義，能夠有效地提高學生的學習效率，這些材料能夠加強學生對相關知識的運用。非連續性文本教學資源在視覺上給學生一定的刺激，能夠讓學生加深對相關知識的印象，突出文章所要表達的主題。對于小學語文教學來說，其主要是為了培養學生的語文素養，這對于其他科目的學習也具有十分重要的作用。因此，小學語文教師在教學過程中應當將非連續性文本教學資源進行整合優化，確保其能夠充分發揮作用。

（二）提供方法論，引導學生科學獲取文本信息

非連續性文本教學資源的內容相對來說比較豐富，同時涉及的知識面也比較多。對于小學生來說，在自己整理這些資料的時候可能會存在一定的困難，但是如果學生零散地學習這些材料又難以提升學習效率，這就需要教師在教學過程中觀察學生的學習情況，積極地引導學生采用正確的學習方式進行學習，確保學生能夠快速準確地收集到有效的資料。采用科學合理的方法幫助學生提升閱讀效率，不僅能夠加強學生所收集資料的有效性，同時也能夠幫助學生豐富自己的知識。通常情況下，整合信息材料主要包括標題引導、圖像引導等整合方式。通過分析標題，學生能夠大致了解到文章所需要描述的內容。通過分析圖片，學生能夠了解到事件的發展趨勢。因此語文教師應當合理地引導學生將教學資源進行整合，以便最大限度地發揮作用。

（三）鼓勵學生歸納信息，完善知識建構體系

非連續性文本教學資源涵蓋多個方面的知識，為了確保學生能夠有效地獲取其中的內容，提高學生做題的正確率，教師應當引導學生合理地區分不同信息之間的差別，并將其進行總結，鼓勵學生結合生活知識來學習相關知識。在此過程中教師應當充分發揮學生的主體作用，引導學生積極主動地進行學習，使學生能夠將材料中的信息變為自己所擁有的知識，以此來主導課堂的地位。例如教師在講解文章的時候可以采用思維導圖教學方式進行教學，引導學生將文章內容用思維導圖描述出來，這樣不僅能夠加強學生對相關知識的理解，還能夠使學生學習到更多的學習方式，提高學生的思維能力。

四、結束語

總而言之，非連續性文本教學是現階段十分重要的一種教學方式，將其應用于小學語文教學活動之中，能夠順利提升教學質量。因此，教師在教學過程中應當根據學生的實際學習情況，合理地開發并利用非連續性文本教學資源，同時與課堂教學內容進行整合，從而提高學生的學習效率，彌補教學過程中的不足，以引導學生更為積極、高效地學習，輔助他們構建完整的知識體系，以便潛移默化地提升其學科綜合素養。