大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式探索

于雙洋 朱 花 劉 靜

（江西理工大學(xué) 江西·贛州 341000）

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

在以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政的新理念、新思想和新戰(zhàn)略的正確領(lǐng)導(dǎo)下，推動形成了大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新格局，經(jīng)濟發(fā)展向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變的趨勢日漸明顯。在經(jīng)濟社會發(fā)展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方興未艾，經(jīng)濟動力正在積聚，經(jīng)濟活力不斷增強。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅成為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，更是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。

自李克強總理于2014年在夏季達沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召之后，各大高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)科的融合。結(jié)合科研項目，將教學(xué)與科研實踐有效結(jié)合起來培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校完善和提高教育教學(xué)水平的根本途徑之一。“十三五”期間，我國大學(xué)畢業(yè)生呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢，據(jù)相關(guān)部門介紹，2020年全國普通高校畢業(yè)生達874萬人，就業(yè)壓力成為本科畢業(yè)生面臨的重要問題。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培養(yǎng)目標

2.1 重點鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過程中，重點教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的思維和方法，始終堅持把啟發(fā)式教學(xué)方法放在首位，鼓勵學(xué)生積極思考并提出新的設(shè)想。畢業(yè)設(shè)計中，我們堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教會學(xué)生查找資料、設(shè)計計算、操作機床等基本方法，教會學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及主動工作、積極思考的熱情。

2.2 加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對知識的理解、提高動手能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對機械專業(yè)多數(shù)專業(yè)課工程應(yīng)用性極強這一特點和目前實踐環(huán)節(jié)薄弱的不足，我們實驗室利用現(xiàn)有條件，在畢業(yè)設(shè)計中讓學(xué)生將自己的設(shè)計變?yōu)閷嵨飿訖C，將他們的理想變成現(xiàn)實，這一切有助于激發(fā)他們的熱情，增強學(xué)生獨立工作、獨立思考、獨立解決工程問題的能力，更能激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識融會貫通，更好地建立課本與工程項目的橋梁。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計和工程實踐能力

教學(xué)團隊采用了“精講多練、講練結(jié)合、自我學(xué)習(xí)、課內(nèi)和課外相結(jié)合”的教學(xué)方法。具體體現(xiàn)為：（1）授課內(nèi)容少而精。根據(jù)工程項目的背景，在選題及書寫開題報告時，做好“破題”工作，精講基本概念、基本理論和基本方法，讓學(xué)生易于理解、掌握和記憶畢業(yè)設(shè)計的要點。同時給學(xué)生留出一定的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（2）適當安排練習(xí)時間。在畢業(yè)設(shè)計中，嘗試校企導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)生在設(shè)計好圖紙后，指導(dǎo)教師認真審閱，做到心中有數(shù)；在進入企業(yè)實際加工中逐步指出學(xué)生設(shè)計、操作等方面的不足，留出一定的時間安排相應(yīng)的練習(xí)，允許學(xué)生以不同的零件結(jié)構(gòu)、不同的加工工藝，加工同樣功能要求的零件，允許出廢品，然后比較指出零件結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計、技術(shù)測量等方面，以鞏固和加深所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時對各種理論方法的綜合應(yīng)用進行分析和總結(jié)，以提高學(xué)生綜合運用知識解決生產(chǎn)實際問題的能力。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

3.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

在校內(nèi)外搭建系列便于學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)的工作平臺，團隊先后成立了“機器人技術(shù)中心”“三維數(shù)字化協(xié)會”“慧魚俱樂部”“機械創(chuàng)新實驗中心”“3D創(chuàng)客空間”等大學(xué)生課外實踐平臺，并承辦我校“大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”“大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽”“三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”“大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽”等賽事，以競賽促進大學(xué)生知識的運用和創(chuàng)新能力的提升，取得了顯著成效。團隊計劃新增“機械創(chuàng)新設(shè)計協(xié)會”與“成圖俱樂部”，力求進一步豐富學(xué)生的課外實踐平臺，努力為卓越人才培養(yǎng)作出新的更大的貢獻。

教學(xué)團隊將進一步完善學(xué)生課外實踐活動平臺建設(shè)，進一步提高人才培養(yǎng)成效。積極指導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科科技競賽，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力，課程組擬繼續(xù)完善課外學(xué)術(shù)平臺，繼續(xù)探討如何有效地組織學(xué)生參加大學(xué)生科學(xué)研究、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過第二課堂的學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及科研協(xié)作聯(lián)合攻關(guān)的意識，從而實現(xiàn)多層次、多渠道培養(yǎng)學(xué)生能力和教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)造性設(shè)計能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，任課教師結(jié)合各章節(jié)基本內(nèi)容，有意識地加入一些創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，重點介紹創(chuàng)造性設(shè)計的基本方法、思路和案例，讓學(xué)生接受創(chuàng)造性思維方式的訓(xùn)練，積極探索可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣的新型教學(xué)法，達到減少對學(xué)生思維“約束”、增大其思維自由度的目的，積極引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上敢于思維想象，敢于靈活應(yīng)用基本定理，敢于突破束縛大膽實踐，創(chuàng)新設(shè)計出一些突破傳統(tǒng)限制的新型機械。

在教學(xué)實踐中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從同一現(xiàn)象、同一原理、同一問題中產(chǎn)生出大量不同的設(shè)計思路，養(yǎng)成由一事想萬事、從一物思萬物的發(fā)散性思維習(xí)慣。對此我們的具體做法是：當講解到某個知識點時，教師應(yīng)注重于對同一問題的多種解釋，講明對同一問題有著不同的答案，而對同一原理則有著不同的應(yīng)用空間，以求達到啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動態(tài)而不是孤立地看待事物的思維習(xí)慣，拓寬其設(shè)計思路。例如，在研究平面連桿機構(gòu)中，傳統(tǒng)的教學(xué)法是由桿組構(gòu)成基本原理—運動學(xué)分析—靜（動）力學(xué)計算的教學(xué)路線，學(xué)生所掌握的僅是連桿機構(gòu)分析設(shè)計的基本知識，其設(shè)計思路必將受到一定限制，是一種收斂思維方式；如果我們采用發(fā)散思維方式對待此問題，教會學(xué)生應(yīng)用“再生運動鉸鏈法”做機構(gòu)方案設(shè)計，則可有更多創(chuàng)新和變異機構(gòu)產(chǎn)生，并可在其中尋找出最佳的設(shè)計方案，這對學(xué)生來說則是一次全新設(shè)計理念的全新學(xué)習(xí)過程。

3.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革與創(chuàng)新

教學(xué)團隊采用了“精講多練、講練結(jié)合、自我學(xué)習(xí)、課內(nèi)和課外相結(jié)合”的教學(xué)方法，突出強調(diào)了理論教學(xué)、課程設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計三者間的有機結(jié)合。在理論教學(xué)階段，任課教師和企業(yè)導(dǎo)師一同制定方案，或根據(jù)企業(yè)項目尋找適合的子課題，結(jié)合授課內(nèi)容，提出課程設(shè)計的基本要求，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識，根據(jù)在日常工作生活中所觀察到的實際問題，各自初步構(gòu)思出機械設(shè)計方案，而后以課堂討論的形式對諸方案進行論證，教師加以指導(dǎo)，進一步改進完善設(shè)計方案，并進行方案的初步設(shè)計，為后續(xù)的課程設(shè)計做好前期工作。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，提倡在課堂上教師與學(xué)生間的互動，把對問題的講解與討論相結(jié)合，將部分課堂教學(xué)內(nèi)容搬到實驗室中進行等。分組訓(xùn)練，引導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成一項創(chuàng)新大作業(yè)；將部分課堂教學(xué)內(nèi)容搬到實驗室中進行等等，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、設(shè)計意識、合作學(xué)習(xí)、溝通交流和動手實踐等方面的技能。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動，將課程及各類創(chuàng)新案例、演示動畫、歷屆科技競賽的獲獎作品上傳到課程平臺，并與學(xué)生開展互動交流。多媒體重教學(xué)方法的引入，為學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)和提問以及教師教學(xué)、互學(xué)和答疑提供了一個全新的教學(xué)平臺，拓展了師生間交流的時空，增強了教學(xué)的動態(tài)效應(yīng)和真實感，幫助學(xué)生更加深入透徹地了解和認識機械，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生開拓視野，發(fā)揮想象空間，從而激發(fā)起創(chuàng)新設(shè)計的欲望。

積極進行教學(xué)研究，繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革，繼續(xù)完善以新時代背景下的信息化移動教學(xué)為載體、融合“對分課堂”等的新型教育教學(xué)方法，完善學(xué)習(xí)過程考核與新的評價機制。學(xué)校實施大類招生后，結(jié)合人才培養(yǎng)方案進一步優(yōu)化課程的建設(shè)標準，做好教學(xué)大綱、試題庫建設(shè)、實踐條件建設(shè)和課件建設(shè)。在現(xiàn)有教學(xué)改革項目的基礎(chǔ)上，進一步深入研究探索，并積極申報國家級教學(xué)改革研究課題，形成有較大推廣價值的教學(xué)改革模式，并在校內(nèi)外進行推廣與應(yīng)用。加強實踐基地建設(shè)，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極申報教育部“產(chǎn)學(xué)研”項目，加快校企融合和校企聯(lián)動，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)

首先，團隊做好了頂層設(shè)計，制訂有效的運行方案。建立了有序的溝通渠道，確保成員之間信息發(fā)布與接收的及時性和完整性。成員之間可及時了解各自的任務(wù)進展情況和工作瓶頸，根據(jù)實際情況做出調(diào)整或集合團隊優(yōu)勢解決問題。努力營造了互幫互建的協(xié)同工作氛圍，團隊成員的職稱、學(xué)歷、年齡、分工等保持一定的梯度差別和互補性，團隊結(jié)構(gòu)具合理性、穩(wěn)定性與可持續(xù)性。不斷加強校企互動，既能分工協(xié)力、又能形成合力，增強了團隊成員的凝聚力，從而提升了團隊績效。

教學(xué)團隊的成員間在專業(yè)背景、行業(yè)認知和教學(xué)過程等方面存在一定差異。在工作過程中，我們尊重文化差異，了解能力差異，利用差異互相學(xué)習(xí)、取長補短、積極溝通，形成優(yōu)勢互補；同時建立和強化信任，積極分享工作成果。通過系列教材建設(shè)、精品課程建設(shè)等，匯聚成員特長，形成了團體協(xié)作、優(yōu)勢互補的工作氛圍，塑造了良好的團隊文化。團隊積極吸收各類優(yōu)秀教研成果，建立課程質(zhì)量持續(xù)改進機制，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。每學(xué)期開學(xué)制定和公布匯報計劃，有特長的教師輪流為團隊其他成員開展業(yè)務(wù)交流、培訓(xùn)活動。搭建交流平臺，鼓勵引導(dǎo)團隊教師參加各類學(xué)術(shù)交流活動；與普通高校在教學(xué)團隊組織形式和教學(xué)模式等方面廣泛開展交流學(xué)習(xí)，借鑒其校外的成功經(jīng)驗，拓展教學(xué)團隊建設(shè)外延性，促進成員專業(yè)發(fā)展；鼓勵團隊成員在各類學(xué)術(shù)組織中任職，并承擔(dān)相關(guān)工作任務(wù)，引導(dǎo)團隊成員到社會組織中參與管理、科研等相關(guān)工作，提高教育教學(xué)團隊對外開放水平與學(xué)科學(xué)術(shù)水平。

為促進教學(xué)團隊健康發(fā)展和高效運行，團隊設(shè)計了動態(tài)激勵機制，鼓勵教師提升學(xué)歷或進修、開展教學(xué)教研和科學(xué)研究；完善團隊的考核機制，做到賞罰分明，最大限度地激發(fā)團隊的積極性，讓每個團隊成員充分發(fā)揮其智慧和潛能，實現(xiàn)教師個人價值和團隊價值最大化，打造教學(xué)團隊的核心競爭力。在團隊評價與激勵方面，主要根據(jù)本教學(xué)團隊的特點和課程特征，建立了定性與定量相結(jié)合的評價機制，采取團隊績效整體評價和成員個體貢獻相結(jié)合的模式，實現(xiàn)對教學(xué)團隊和團隊成員的有效激勵，進一步提升了團隊績效，增強了團隊成員的職業(yè)認同感和歸屬感。

4 結(jié)語

作為人才培養(yǎng)的重要基地，高校擔(dān)負著培養(yǎng)更多新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重大使命。高校要抽調(diào)專業(yè)師資力量，緊密結(jié)合企業(yè)和社會需求，鼓勵各專業(yè)學(xué)生結(jié)合專業(yè)和興趣積極參與信息時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以滿足不同行業(yè)的社會需求。

我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施是高等院校培養(yǎng)人才的重要手段，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模式的積極探索與改進使高校教育可以更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，緩解應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力。通過豐富多樣的實踐項目模式能夠引導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)新，鼓勵大學(xué)生用于創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，為日后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。