雙一流學科背景下的大學發展與地方建設的協同創新

沈 競 周 純 劉奕琳

（[1]南京林業大學生物與環境學院 江蘇·南京 210037；[2]南京林業大學高等教育所 江蘇·南京 210037）

0 引言

雙一流教學中的特色學科發展是核心，特色林業院校培養有才能的卓越工程師是高校發展的重點。“青山綠水也是金山銀山”，可與之相對比的是在青山綠水之地也同時是我們的扶貧重災區。為進一步提升林業類工科學生的綜合素養，更好地為林業特色部門提供社會培養和輸送高素質人才，結合國家“產教融合、校企合作”的政策號召，林業類卓越工程師素質發展需要卓越精準林業要求一流的林業人才。

林業保護是國家政策，天然林是森林資源的主體和精華。全面保護天然林，對于建設生態文明和美麗中國、實現中華民族永續發展具有重大意義。1998年，黨中央、國務院啟動實施了天然林資源保護工程，標志著我國林業從以木材生產為主向以生態建設為主轉變。2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《天然林保護修復制度方案》，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。到2020年實現“把所有天然林都保護起來”目標，基本建立天然林保護修復各項制度，2020年《全國天然林保護修復中長期規劃（2021—2035年）》編制到2035年天然林面積保有量質量實現根本好轉，為基本實現美麗中國目標提供有力支撐。到本世紀中葉全面建成以天然林為主體的健康穩定、布局合理、功能完備的森林生態系統，為建設社會主義現代化強國打下堅實生態基礎。

專業人才是實現林業建設目標的有利保證，目前林業技術人員老化，素質偏低，如何將傳統采伐人員逐步向森林管護、林業建設全方位轉變，將林業技術人員的流動方向向林業管理養護方面靠攏。而實際情況是，林業部門很大一部分職工人員能力提高的方向，技術等級的評定，流轉方向轉化如何提升能力，專業院校培養的人才如何對口？也就是說目前適合林業發展現狀的技術人才隊伍偏少。天然林保護工程的實施一定需要專業的人才從事林業工程的設計、施工、工程驗收和檢查監督，而在山區林場中，這樣的人才實際很少，尤其是高級林業技術人才數量少，這對林業的發展產生了一定的阻力。隨著國家天然林保護工程的實施和林業產業結構的調整，各山區林場大力發展二三產業，而林業產業缺乏這方面人才，尤其是缺乏多種經營項目的技術人才和管理人才。

以培養具有前瞻性與實踐能力的林業卓越工程師為目標，以林業卓越工程師綜合素質培養為核心，通過開展多種形式的林業教育實踐，幫助農林院校學生在領導能力、角色認知、創新創業、工程管理、人際溝通、團隊合作、跨學科交流、跨文化交流等方面全方位提升，促進培養林業卓越工程領袖人才，減少短期對原生資源的破壞和長期無法修復生態環境的現象，需要培養大批具有創新能力、適應現代林業發展需要的林業工程技術人才，對林區林業資源的開發需要對環境教育（EE）先行。為了在雙一流學科背景下大學發展可否與地方建設結合，協同創新，達到雙利，雙贏的目的。

1 卓越林業工程師的培養舉措

1.1 大學生西部志愿者服務起始點

大學生志愿服務西部計劃2003年開始實施，到西部基層開展定期志愿服務。大學生志愿服務西部計劃（簡稱西部計劃）是一項重大人才工程，十幾年過去了，志愿者對西部的發展有一定的推動作用，不過方式過于單一，專業性不強。在廣大青年學生中產生了較強示范性、導向性和吸引力，促進了西部地區經濟社會長遠發展，為進一步引導和鼓勵高校畢業生到基層創新創業創優，發揮高校畢業生在促進基層經濟社會發展中的作用，大學林學專業學科將踐行“大森林、大生態、大環境”的特色發展愿景，緊密圍繞國家經濟社會發展、林業發展、生態環境建設的科技與人才需求，不斷開拓創新、追求卓越。

2015年10月，國務院正式印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，明確提出“加快建成一批世界一流大學和一流學科”（簡稱“雙一流”建設）。所謂的世界一流大學不僅包括雄厚的學科實力，還需具備卓著的科研成果、良好的學術聲譽、高水平的學術大師、充裕的科研經費、一流的學生素質以及獨具特色的大學文化等。借鑒和吸收其他國家一流大學和學科的建設經驗。雙一流的培養目標為高校的專業性人才投入到西部志愿者服務項目中提出了新的要求。雙一流人才不僅指各學科領域的拔尖創新人才，且具有社會責任感，他們胸懷堅定的理想信念，憑借堅實的專業特長，“鐵肩擔道義”，以國家、民族、社會和他人利益為重，為祖國的發展做出巨大貢獻。目前中的生態環境突出問題及人民向往美好生活的愿望強烈愿望凸顯。高校在國家和民族的發展過程中發揮了引領作用。未來幾年，中國高等教育即將邁入普及化，中國社會也將進入諾貝爾獎得主彭齊亞斯所說的“以質量取勝的時代”。通過初中生物學課程與西部支援開發項目的實踐相結合，在過程中系統性整合，這將是一個確定研究區。結合學校特色，可持續性的綜合研究開端，從點入手，完善教育基地的同時擴大所在院校的學科影響力。

1.2 林業工程人才培養的院校實力基礎

林業工程屬于工科范疇，在傳統林業工程向現代化林業工程轉變的大背景下，我國林業工程科技和林業工程產業的快速發展都急需大批高素質的卓越林業工程師，來推動精準性標準化的林業項目發展。但是，我國傳統的林業工程科技人才的培養與社會需求相脫節，人才培養模式和成長環境已經不能適應社會發展對工程人才提出的更高要求。這迫切需要林業高校以國家實施“卓越計劃”為契機，深化工科專業的人才培養模式改革，以培養卓越的林業工程師?！白吭接媱潯钡膶嵤┚哂?個鮮明的特色：強化工科學生工程能力和創新能力的培養；高校根據通用標準和行業標準培養工程人才；專業領域企業參與人才培養過程。西部的林業資源為我們提供了豐富的林業工程項目資源基礎。2014年南京林業大學就獲得了卓越創新型人才第一批卓越農林人才教育培養計劃改革試點。

作為林業基本學科之一森林工程專業本科人才培養目標的定位應注重人的全面、和諧發展而不只是適應市場需求的專門技術人才。不僅要加強學生發現、分析、解決問題能力以及對創新思維和創新精神的培養，還要加強學生良好心理品質、職業道德和社會責任感的培養，注重學生交流與溝通能力、團隊合作能力、終身學習能力的培養。

1.3 卓越林業工程師的培養模式建立

我國高等林業院校在人才培養過程中，要結合林學類專業，以及我國當前社會所面臨的實際問題為導向，科學制定森林工程專業本科人才培養目標以全球及我國當前社會所面臨的實際問題為導向，科學地制定森林工程專業本科人才培養目標，有利于提高森林工程專業本科畢業生的社會適應能力，從而使其不僅能夠適應快速變化的世界，并在社會發展中成功地調整自我，而且能夠為促進社會的發展貢獻一臂之力。

1.4 世界林業工程發展參考與對培養模式的修正

世界一流大學是一個內部各要素相互支撐的體系，反映的是全要素生產率。在德國，很多大學設有林學院。重點培養從事林業基礎研究的人才。這類林業培訓學校，一般都設在林區，并且主要培訓專業技術工人和私有林主，不僅定向性非常強，實踐性和應用性都很強。強調培養學生的研究興趣和思維能力，要求學生掌握探索的方法，培養生的職業勝任能力、溝通交流能力，以及學生的寫作、演講和領導等能力，培養學生適應快速變化的世界的能力，注重培養學生的創新，森林工程專業人才培養目標的定位應注重人的全面、和諧發展，培養學生發現、探索和分析以及解決問題的能力應是高等教育人才培養貫穿始終的核心內容。高等教育首先培養的應該是適應社會發展的。日本高等林業教育始于明治維新時期，最初主要受德國林業教育的影響。日本高等林業教育最早包括造林和森林經營，后逐漸增設林業政策、森林利用、水土保持等講座掌握各專業相關基礎學科知識，避免學生只見樹木，不見森林。日本高等林業教育使命改善森林環境和利用學校整體教學和科研平臺，為學生提供自由的教育環境。這種跨學科的開放式教育有利于擴大學生的知識領域，維持人類可持續發展?；谏鷳B環境保護為先的人才培養目標定位。日本高等林業教育要求學生掌握通用性強的知識。并具備較強的就業應變能力，因此在人才培養模式中，重視素質教育和跨學科的開放式教育，總之，世界的潮流是實踐與理論結合。

2 卓越工程師實踐基地實踐模式

“生態受保護，農民得實惠”這一林業發展主題，突出林業產業、重點工程、生態保護、森林旅游，實現了林區生態修復和林農增收脫貧共贏，探索“寧陜生態脫貧模式”。2016年，農民人均林業綜合收入6044元，占總收入的75%，平利縣以山脈、農田水系、自然保護區、森林公園、濕地公園、國有林場為框架構建以森林生態廊道為主、濕地保護并重、總體布局合理的城市森林網絡體系。建設千家坪國家級森林公園，濕地公園，硒茶小鎮和芍藥谷、桃花溪森林體驗基地相繼啟動建設，全縣森林覆蓋率達71.21%。

2.1 初生產為主的特色林業生產人才

林業生態建設和林業產業建設是一項復雜的系統工程，涉及到環境、生物、資源及社會行為等眾多領域，只有林業設計者、實施者較全面地了解掌握當地特色動植物的相關的知識，才能建設出既滿足社會需求，又達到人與自然協調發展的生態系統。林業生態建設的主體工程，每一個項目從設計、施工到驗收都有一整套的技術規范。要求參與項目的人員有較高的專業素質和業務水平，保證項目的質量，做到建一個項目，成功一個項目。平利縣著力讓“綠色”轉化為“經濟”，大力發展林下產業，以現代林業園區建設為抓手，平利漆是全國重要的產業基地，結合科技下鄉活動，撫育管理徐家壩“國漆”示范區，積極爭取扶持政策，發展林下經濟。將林業產業的發展更需要高素質的專業人才結合，以便更加充分地、高效率地利用當地的自然資源，保證生態環境不受影響的前提下，用較少的資源生產出更多的產品，滿足社會的需求。開發復合型的農林業產品，一方面可以轉變傳統砍伐單一生產方式，二來讓人才學以致用，實踐提高。

2.2 林業生態監測與保護人才

森林病蟲害防治等體系，除設備資金投入外，最重要的是人員素質。不管是林業資源監測體系，還是森林病蟲害防治等體系，在保護生態的基礎上，需要專業人才指導，生態監測專用設備是國家濕地生態監測建設內容之一。對水質、氣象監測點，森林微氣候監測數據接入當地生態監測中心監測與管理平臺并進行綜合分析，通過監測中心在線監測站點數據分析可以為當地生態環境監測預警，對農林生產提供有力信息。在平利縣古仙湖國家濕地公園林業資源監測體系中，監測中心可以對境內濕地的水質、氣象、空氣質量等進行更全面的監測分析，有利于加大對區域內濕地資源的保護力度，促進濕地可持續發展。

2.3 中藥材、林產化工、食品及野生動物養殖

《健康中國2030規劃綱要》指出，要“把健康擺在優先發展的戰略地位”，“積極促進健康與養老、旅游、互聯網、健身休閑、食品融合，催生健康新產業、新業態、新模式”。發展對林業職工隊伍提出了更高的要求，特別是中藥材、林產化工、及野生動物。例如杜仲產業，就是精準扶貧主要案例，我國27個省均可種植，為理想的生態建設和城鄉綠化樹種。它的生產與保護本身就是卓越林業工程師的實踐發展目標。

2.4 生態旅游與森林政策法規人才

是依法治林的需要一支既懂林業政策及法規，又有較全面的專業知識的執法隊伍樹立林業部門形象、實現依法治林的前提。既有林業工程技術，又有商業思維、創新能力，卓越工程師成為現代森林康養產業的領軍人才。圍繞國家生態文明建設的頂層設計在安康平利的實踐、森林自然與文化遺產的價值挖掘與可持續利用以及國家級森林康養旅游目的地的長遠規劃和高標準建設三個核心問題進行實踐探索。探索性設計“實踐基地+產業聯盟”的卓越林業工程師培養新模式，為森林康養集團旅游事業發展對接國內外資源、搭建合作平臺。

這里羅列的系列的森林工程實施與管理，是卓越森林工程師的絕佳實習與學習基地，從而使本科畢業生具備應用各種所學的知識、技術、技能和工程工具去解決森林工程或相關領域內的工程實踐問題的能力。

3 結論

靠山吃山，靠水吃水，“授人以魚不如授人以漁”，“扶貧先扶志，扶貧必扶智”，從義務教育階段讓在校學生介入志愿區深入大山中，才慢慢真正了解到林學學習的真實專業狀態。通過見證學生刻苦用功地學習，借助秦嶺的特殊自然地理地貌努力提高提升自己的知識水平，通過項目組織協調幫助品學兼優、有上進心、有責任心的學生們真正發揮林業在精準扶貧中的優勢，真正實現林業的綜合功能發揮。從當地林業開發和當地中學的志愿者服務入手，完善“樹志幫智，精準扶貧林業扶貧的西部志愿者服務全過程。

探索出“生態認識—綜合強化—西援項目參與應用—技術創新”融于一體的實踐教學新模式，一方面為培養卓越的林業工程人才設立基地，另一方面擴大雙一流學科的影響力。最終通過多個實踐項目增強平利縣經濟的自我發展能力和我校的科研實踐能力，真正做到優質的高校教育資源進行應用型人才的培養，東部的人才優勢與西部的物力資源優勢結合，促進大學發展與地方經濟的產業化升級，達到協同創新的目的。