以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略

（武漢鐵路職業技術學院 湖北·武漢 430205）

隨著信息化時代發展，信息技術和計算機技術已經在各行各業中都得到了廣泛應用，人們在日常生活和生產中都離不開計算機的支持和幫助。從信息化背景來看，計算機專業成為一個熱門專業，但目前社會上對與專業的計算機人才還比較稀缺，高職院校作為對專業技能型人才培養主陣地，在高職計算機專業教學中就應該充分體現出高職院校的教育特色，提升學生的專業技能和實踐能力，注重對學生計算機專業核心素養的培養，并結合計算機行業發展趨勢和發展規劃，堅持以就業為導向，讓學生達到企業用人要求，推動學生就業和職業發展。

1 以就業為導向在高職計算機教學中應用的要求

以就業為導向的基本原則是符合高職院校教育教學特色和人才培養目標的，在高職計算機教學過程中，需要始終堅持以就業為導向原則，在教學中對教學方法和教學模式進行積極變革和創新，根據計算機行業或企業對專業人才需求以及行業發展方向，結合學生職業規劃和發展目標，同時根據教學內容來進行課程調整，充分考慮市場就業形勢來開展針對性教學，并將工作情境與教學情境相結合，注重培養學生的實踐能力和專業技能操作水平，在計算機教學時要充分體現出計算機專業實踐性特點，增加實踐教學課程，讓學生能夠對代碼、程序等熟練的操作和運用，提高計算機專業技能。同時，以就業為導向的教學原則還要求教師在教學中要幫助學生樹立正確的就業觀念，讓學生不斷去豐富和提升自己的專業知識和專業素養，在就業時可以展現出自己優秀的專業能力。在計算機課程教學時，教師應當提前對計算機企業進行調研，根據實際情況設計課程計劃，對計算機專業結構進行優化和調整，明確學生的就業方向，培養出高水平的計算機專業人才。

2 高職計算機教學中存在問題分析

2.1 教學模式單一

現階段，還有很多高職院校仍然遵循的是傳統的應試教育觀念，在教材設置時也按照其他高等教育院校的教材體系來進行設置，不符合高職院校的人才培養目標和教學特色。在計算機教學時很多教師習慣性的沿用灌輸式教學方法，教師占據課堂主體地位，學生被動的接受知識，對于知識理解能力較差，而且計算機專業具有較強的專業性和抽象性，單純靠理論講解和專業知識灌輸并不能讓學生對專業知識有真正的掌握，學生對計算機實踐能力和操作能力不能得到有效鍛煉。雖然有很多學生參加計算機等級考試，但還是不能達到計算機專業發展和工作要求，對學生今后的就業帶來限制。

2.2 教學內容不符合企業對人才的需求

計算機是近幾年的熱門專業，隨著信息技術和互聯網的發展，衍生出很多互聯網企業，對于計算機專業人才的需求量不斷提升，同時對于人才專業性要求也在不斷提高。在高職計算機專業就業情況來看，仍然還存在著就業率低，失業率高的現象，究其原因還是由于在高職計算機專業教學中存在很多問題，教學內容還遠遠不能滿足企業對人才的專業性需求。例如在計算機專業課程教學中，仍然主要是講解關于計算機硬件知識和基礎的理論知識，而這些理論內容的專業性較強，也比較抽象，高職學生自身的理論基礎比較薄弱，對于這些復雜的專業名詞很難有真正的理解和掌握，學生所學知識和企業發展要求存在脫節的情況，并不利于提升學生的就業競爭優勢。

2.3 忽略了實踐教學在計算機專業教學中的重要性

計算機專業對于人才的實際操作能力要求更高，要求學生不僅要掌握計算機基礎理論知識，還要將所學的理論知識運用到實際中去，解決實際問題。在高職院校計算機專業中，很多學生在就業后進入用人單位還存在著操作能力不足以達到企業用人水平的情況。在高職計算機教學中重理論，輕實踐的問題比較普遍，由于高職院校缺乏足夠的資金和資源支持，在計算機教學中對于教學設備不能及時更新，仍然采用的是比較落后的設備來展開教學活動，既不符合企業對新技術、新設備的應用，也導致很多實踐課程不能順利開展，從根本上來看那還是高職院校忽略了實踐教學在計算機專業教學中的重要性，不利于對學生實踐技能的培養和提升。

3 以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略

3.1 優化教學內容

在高職計算機教學中遵循以就業為導向的教學原則，首先就要對教學內容進行優化和調整，結合企業對專業人才的需求，及時更新和完善教學內容，教師還要及時轉變教學觀念，引導學生樹立正確的就業觀念，不斷提升學生的職業能力和實踐技能。在計算機專業教學中增加實踐教學比重，根據計算機行業發展實際情況以及企業需求，結合學生學習情況，在教學中設計和企業工作內容相關的教學活動，增強教學實踐特色，例如網絡推廣、網站建設、Flash動畫等，讓學生將學習的計算機知識能夠運用到生活中去，為企業提供專業服務。在實踐教學環節，教師可以提出教學任務，讓學生利用Office辦公軟件來制作企業宣傳畫冊，讓學生在實踐的過程中掌握工作技能，將所學的理論知識運用到實踐中去，提升學生實踐技能。

3.2 優化實訓教學環節

在計算機專業人才培養中，要始終堅持以就業為導向，教師作為人才培養的主要執行者，在教育教學中起到指導者和引導的作用，對專業人才培養起到直接影響。在計算機專業教學中需要對實訓教學環節進行優化，充分利用課程設計、校外實訓、校內實驗或者畢業設計等實踐活動，鍛煉學生的動手能力和操作能力，讓學生在實訓中學會工作技能。教師在實訓教學時，還要采取科學的教學方法，為學生提供實踐的機會和時間，對實訓內容進行消化和吸收。高職院校還要加強和企業的合作，通過校企合作模式為學生提供實訓平臺，或通過校企合作項目增加院校實訓基地的建設投入，提高實訓教學效果。

3.3 優化教學方法

在高職計算機教學中，教師還需要對教學方法進行優化，既實現了教學目標，同時也增強師生的互動和溝通，對傳統灌輸式教學方式進行改革，根據教學任務及教學目標采取多種教學方法，例如案例教學法、懸念教學法、演示教學等等，充分利用計算機技術和信息技術為學生提供更加直觀的教學場景，加深學生對專業知識的理解。例如案例教學法，在對基礎理論知識講解時，大多數學生對于枯燥的理論知識學習缺乏興趣，學習效率不高，在講解理論知識的同時可以引入學生接觸到的實際案例，或者將工作崗位中遇到的問題代入到基礎理論教學中，幫助學生進行理解。懸念教學法是在教學時先引入和課程相關問題，再引入程序，讓學生自己去學會社會簡單的程序，在動手操作的同時思考老師提出的問題，再通過實踐來解決問題，激發學生探索欲望，提高學習效率。演示教學是利用多媒體技術，通過音視頻、圖片等多種方式將計算機的操作細節和知識進行直觀展示，在演示完成后讓學生自己按照演示操作步驟進行操作，對所學的知識加以鞏固，提高學習效率。

3.4 優化教學評價方式

高職計算機教學模式優化，要遵循以就業為導向，還要優化教學評價方式，現階段在計算機課程教學中還是通過基礎理論知識考試和線上計算機操作考試兩種考試方式，雖然能反映出學生對計算機專業知識的掌握程度，但并不能看出學生的就業能力和職業能力。計算機學科的核心素養主要包括了學生的實踐技能和實踐過程，教師在教學評價時應對現階段的教學評價方式進行優化，在實踐教學時為學生創造實踐鍛煉的機會，例如校外實訓等，讓學生可以在就業崗位中對所學知識進行應用和鞏固，和職業發展相結合，在實踐鍛煉后教師來對學生在就業崗位中的表現進行點評，并根據企業對人才需求和要求對學生實踐應用能力進行評價和考察，將專業理論知識考核和職業技能訓練結合起來，讓學生可以將計算機理論學習和實踐學習得以結合，促進校企合作更加完善，也為學生提供更多實訓機會，也為計算機企業提供優秀的專業人才，建立雙向選擇機制，解決學生就業難的問題，促進學生職業發展。

3.5 建立與就業接軌的實習模式

在高職計算機專業學習中，教師要加強對學生的實踐能力訓練，在開展職業實踐環節時要為學生提供和創造實踐的機會與平臺，為提高高職畢業生就業競爭優勢，高職院校可以加強與企業合作，并在企業內為學生提供實訓機會，讓學生可以充分利用自己所學的知識去解決就業中所遇到的問題，在崗位中對自己的知識水平進行檢驗，并不斷鞏固自己所學的知識。教師在教學設計時就應和職業發展相結合，并建立完整的校企合作模式，讓學生在學校學習中就能對自己未來職業發展有深入的了解，并做好自己的職業規劃，提升學生實踐技能。在以就業為導向的計算機教學中，教師自身的專業知識結構和教學觀念也非常重要，因此作為教師還要不斷提升自己的實踐能力，逐漸向雙師型教師方向發展，高職院校要不斷優化教師隊伍，要求教師持雙證上崗，或聘請企業中專業計算機人才來上課，配合教師教學工作，增強學生和教師專業知識，能夠有效發揮企業中人才經驗優勢和學校教學資源優勢，提高高職計算機專業教學效果。

4 結語

綜上所述，隨著信息化時代發展，計算機行業得到飛速發展，并在人們的日常生活生產中廣泛應用，高職計算機專業教學中需要緊跟時代發展步伐，對教學模式進行不斷優化，在教學工作中要突出職業教育特色和高職院校的人才培養目標，始終堅持以就業為導向的教學模式，為學生提供實踐和職業發展的機會，加強校外實訓，為學生提供豐富的實訓資源和廣闊的實踐平臺，鍛煉學生的計算機專業操作能力，提升學生專業技能和職業素養，有利于幫助學生對專業理論知識的鞏固。同時在計算機專業教學中教師還要幫助學生樹立正確的就業觀念，制定科學的職業發展規劃，推動就業，提高學生就業競爭優勢。