混合式教學(xué)模式在建筑識(shí)圖課程教學(xué)中的運(yùn)用研究

（寧波行知中等職業(yè)學(xué)校 浙江·寧波 315300）

伴隨信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，在線教育模式也得到了更深入而廣泛的應(yīng)用，如SPOC模式、MOOC等。在教育領(lǐng)域，信息化教學(xué)手段應(yīng)用也從簡(jiǎn)單的教學(xué)PPT應(yīng)用、微課、精品課程開(kāi)發(fā)等進(jìn)入了開(kāi)發(fā)混合課程的階段。在線教育越來(lái)越得到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等各方面的重視，基于國(guó)家的各項(xiàng)政策支持與指示，各個(gè)學(xué)校在在線教育的建設(shè)投入方面也加大了力度。在線教育平臺(tái)的搭建為各個(gè)學(xué)校開(kāi)展混合式教學(xué)提供了技術(shù)保障。所謂混合式教學(xué)模式就是學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)與教師線下授課相結(jié)合的教學(xué)模式，該教學(xué)模式在保留傳統(tǒng)授課模式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又確保了學(xué)生在教育中的中心地位，極大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在建筑識(shí)圖課程中運(yùn)用混合式教學(xué)模式是信息化時(shí)代教育的發(fā)展必然，也是適應(yīng)該專業(yè)課程的必然選擇。

1 混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂混合式教學(xué)模式，就是指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。這種結(jié)合并不是簡(jiǎn)單的相加，而是將二者的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合，從而逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可以在課堂中充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督教學(xué)的主導(dǎo)性作用，但是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，缺乏學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性，而且教學(xué)資源也十分單一。在線教學(xué)，教學(xué)可以不受時(shí)空的限制，而且學(xué)習(xí)資源十分豐富，但是存在交流不同步、互動(dòng)較少、教師引導(dǎo)不夠等問(wèn)題。二者的結(jié)合就是優(yōu)勢(shì)之間的互補(bǔ)，從而使得混合式教學(xué)模式不僅可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督作用，還以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，混合式教學(xué)模式是當(dāng)前一種先進(jìn)的教學(xué)模式，是教學(xué)理念的提升，它不僅要求教師改變自身角色、教學(xué)策略，還改變了學(xué)生的認(rèn)知方式。要想有效應(yīng)用混合式教學(xué)模式，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行深入分析，從而在此基礎(chǔ)上以傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)不斷提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

2 建筑識(shí)圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了深刻影響。在教育領(lǐng)域，線上教學(xué)逐漸成為一種重要的教學(xué)方式，為教育界注入了新的發(fā)展活力。在中職教育中，建筑專業(yè)承擔(dān)著為我國(guó)建筑產(chǎn)業(yè)輸送大量人才的重任。然而，建筑專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，其中建筑圖紙的測(cè)繪與識(shí)別學(xué)習(xí)起來(lái)的難度更甚，學(xué)生不僅要對(duì)墻板墻體構(gòu)造、建筑基礎(chǔ)構(gòu)造等多種基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，而且還要與實(shí)際情況相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)建筑圖紙，確?，F(xiàn)場(chǎng)與圖紙保持一致性。所以，建筑識(shí)圖課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著極高的要求。在中職建筑識(shí)圖課程的實(shí)際教學(xué)中，存在著學(xué)生上課注意力不集中、課堂學(xué)習(xí)效率低下、課堂教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，這是當(dāng)前建筑識(shí)圖課程教學(xué)亟須解決的問(wèn)題。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，主要在于以下四個(gè)方面。第一，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)方式等都不盡相同，而且他們整體普遍學(xué)習(xí)興趣較低。面對(duì)復(fù)雜的建筑知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力稍顯不足，也就造成了課堂教學(xué)質(zhì)量低下。而且，有一些學(xué)生對(duì)于建筑專業(yè)缺乏興趣，加之教學(xué)方式枯燥，使得學(xué)生在課堂中注意力難以集中，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。第二，教師在教學(xué)方式方面存在問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂的授課方式大都是以教師為課堂主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，這種“填鴨式”教學(xué)難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。建筑專業(yè)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，傳統(tǒng)的課堂授課方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力是十分不利的，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生的自我思維能力喪失，從而在面對(duì)建筑圖紙時(shí)會(huì)無(wú)所適從。第三，對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用不夠充分。當(dāng)前，建筑識(shí)圖課程教學(xué)仍然以教師課堂授課為主，缺乏對(duì)線上課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用較為缺乏，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。所以，針對(duì)建筑識(shí)圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀，中職院校有必要積極探索線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，重復(fù)發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂存在的缺陷，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合能力的全面提升。

3 混合式教學(xué)模式在建筑識(shí)圖課程中運(yùn)用的意義

混合式教學(xué)模式是建筑識(shí)圖課程進(jìn)行教學(xué)改革的必然選擇，該模式充分結(jié)合了在線教學(xué)及傳統(tǒng)授課的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提升課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。通過(guò)混合式教學(xué)模式，可以獲取豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，從而為高效、直觀地向?qū)W生展示建筑構(gòu)件三維圖提供了條件，使知識(shí)獲取更形象化、趣味化。線下自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與創(chuàng)造性思維能力，加之線上的習(xí)題檢測(cè)，可以直接、快速的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并隨之實(shí)現(xiàn)答疑解惑，這一模式使教師的授課更具有針對(duì)性，更易于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況把握授課的重難點(diǎn)內(nèi)容。另外，混合式教學(xué)模式為師生間的交流溝通建立的橋梁，通過(guò)線上進(jìn)行交流溝通，可以打破時(shí)空限制，而且學(xué)生還可以對(duì)老師解答的疑惑進(jìn)行反復(fù)思考與學(xué)習(xí)，教師也可以全過(guò)程地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行追蹤，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)更全面、準(zhǔn)確。

4 混合式教學(xué)模式在建筑識(shí)圖課程中的實(shí)施

首先，通過(guò)對(duì)線上學(xué)習(xí)資源的充分利用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)端、手機(jī)APP等登錄職教云平臺(tái)、騰訊課堂等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以充分利用自有教學(xué)資源、平臺(tái)資源庫(kù)資源等為學(xué)生創(chuàng)建專屬在線課程，通過(guò)在線觀看教學(xué)視頻、完成課后練習(xí)、記錄筆記、群組討論等完成線上學(xué)習(xí)。通過(guò)后臺(tái)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性指導(dǎo)。然后，將線上學(xué)習(xí)與線下課堂相結(jié)合，進(jìn)行混合式教學(xué)。職教云平臺(tái)、騰訊課堂等平臺(tái)具有豐富的課程資源，這些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為混合式教學(xué)提供了線上保障。利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師在開(kāi)展建筑識(shí)圖課程教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生在線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行課后測(cè)試，然后教師再根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，在課前教師要把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、視頻課程、練習(xí)內(nèi)容等推送給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；基于平臺(tái)反饋，教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)度及問(wèn)題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，確定課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)于線上教學(xué)視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看，遇到問(wèn)題可以通過(guò)小組討論、論壇提問(wèn)、與老師在線交流互動(dòng)等形式及時(shí)解決。在混合式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，教師充分發(fā)揮了其啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，學(xué)生更是發(fā)揮了自身的積極主動(dòng)性。最后，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，混合式教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，從傳統(tǒng)的重視終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，淡化期末成果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、課內(nèi)外實(shí)踐情況、在線學(xué)習(xí)情況等納入成績(jī)考核中，這一評(píng)價(jià)方式有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視。通過(guò)混合式教學(xué)模式的實(shí)施以及評(píng)價(jià)方式的革新，都有效提升了學(xué)生在建筑識(shí)圖方面的能力，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)建筑類人才具有重要意義。

5 混合式教學(xué)模式在建筑識(shí)圖課程中運(yùn)用的思考

5.1 混合式教學(xué)模式在運(yùn)用中存在的問(wèn)題

不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是混合式教學(xué)，都離不開(kāi)教師與學(xué)生的參與，二者在教學(xué)中的行為表現(xiàn)都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、約束力以及自學(xué)能力等，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。在建筑識(shí)圖課程混合式教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生自我約束能力、自學(xué)能力較差，在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常只是把課程視頻打開(kāi)而去做別的事情，還有些學(xué)生在完成線上作業(yè)或測(cè)試時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)搜索。由于學(xué)生在觀看課程視頻時(shí)不夠認(rèn)真，導(dǎo)致在線上進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)只有少數(shù)的學(xué)生參與，使得在線平臺(tái)上的互動(dòng)性較差。學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)情況較差，對(duì)于教師課堂授課將產(chǎn)生直接影響。從教師角度來(lái)看，存在的主要問(wèn)題是線上視頻課程是否生動(dòng)有趣，講述的知識(shí)點(diǎn)是否合理，是否做到了線上與線下的合理銜接等。其中，做好線上與線下教學(xué)的合理銜接是重中之重，也是最具挑戰(zhàn)性的。要求教師要充分收集該課程與日常工作密切聯(lián)系的資料，做好課程導(dǎo)入，從學(xué)生實(shí)際情況入手，將前沿科學(xué)與教學(xué)案例合理設(shè)置于課堂中。

5.2 混合式教學(xué)模式在運(yùn)用中的優(yōu)化

面對(duì)該模式在運(yùn)用中存在的問(wèn)題，可以從線下、線上兩方面提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。從線下授課方面來(lái)看，要做好線下與線上間的課程銜接。從建筑識(shí)圖課程來(lái)看，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)一般的建筑制圖、識(shí)圖知識(shí)，還要培養(yǎng)自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，熟練掌握制圖方法進(jìn)行繪圖。因此，在線下課堂中，教師可以將典型的工程案例圖紙應(yīng)用到課堂，以實(shí)際的建筑工程為例，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地對(duì)圖紙符號(hào)進(jìn)行理解，鍛煉其識(shí)圖能力，進(jìn)而動(dòng)手繪制專業(yè)的建筑結(jié)構(gòu)圖與施工圖，再進(jìn)一步地應(yīng)用專業(yè)制圖軟件來(lái)繪制圖紙。在這一教學(xué)過(guò)程中不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑識(shí)圖專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。從線上教學(xué)方面來(lái)看，要不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源。教師在網(wǎng)絡(luò)視頻課程、教輔資料制作時(shí)，要把提高教學(xué)效果作為重要考慮內(nèi)容，最大限度地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓網(wǎng)絡(luò)視頻課程變得更加生動(dòng)形象，通俗易懂。比如，可以在網(wǎng)絡(luò)視頻課程中加入典型的建筑工程案例、常見(jiàn)的建筑構(gòu)造圖片等，讓視頻課程更生動(dòng)且易懂，在視頻講解中培養(yǎng)學(xué)生建筑識(shí)圖的專業(yè)能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升其學(xué)生興趣。