論職業院校學生數學學習現狀以及應對策略

（貴州經貿職業技術學院 貴州·黔南 558000）

數學課程是職業院校學生充分了解數學理論、概念以及知識的核心渠道，有利于培養學生的問題解決能力以及邏輯思維能力。可一般來說，職業院校的數學教學品質不高，大部分學生的學習水平不高，不能更好地理解以及記憶大量的數學概念與知識，學習效率不高。就不斷失去學習自信心，乃至放棄數學的相關學習。為了幫助學生更好地突破學習難題，老師應該對學生開展針對性的教學引導，使學生充分了解有效的學習手段，進一步構成數學思維。

1 職業院校注重數學教學的重要性

對學生來說，數學這一學科在職業院校中是一門基礎性學科，在職業院校教學中數學教學擁有十分關鍵的意義。相比于普通高校，職業院校在學習數學課的過程中具有愈發特殊的意義，很多職業院校的學生數學基礎薄弱，學生對數學學科的學習興趣不濃厚，使得學生在學習專業課的過程中也是如此。因為學生的學習興趣不高，對學生學習專業課產生了直接影響，這極其不利于學生的可持續發展。對于這種現象，為了實現學生的有效發展，就要充分提升學生的學習興趣。另外，在職業院校中，因為很多學生的學習基礎都不好，所以，為了重新激發這些學生的學習自信，就要注重數學課堂教學，實現學生學習興趣的培養。

2 職業院校學生的數學學習現狀

2.1 學生文化課基礎很差，學習水平不高

近些年來，因為職業院校擴大了招生力度，從而降低了學生的綜合水平，很多擴招進來的學生的學習水平都不高，在學習過程中不具備明確的學習目標，乃至在選擇專業的時候，也是敷衍了事，未依照自己的興趣進行選擇，這種情況會對學生的學習興趣產生直接影響。

2.2 學生不具備積極、正確的學習態度

因為職業院校學生的綜合學習水平不高，于是，在數學教學過程中，學生未養成優良的學習習慣。因為學生的學習素質很差，老師在教學過程中也未關注學生，長此以往，就會導致學生的學習狀態越來越差，特別在學習數學的過程中。數學的知識點很抽象，然而，老師在教學過程中卻未有效指引學生，也沒有在第一時間糾正學生的學習態度，使得學生忽略了數學學習。

2.3 學生欠缺學習自信，存在懼學心理

通常來說，大多數數學成績不好的學生都欠缺一定的自信心，在學習數學知識的過程中存在恐懼心理。假如準確解答了老師提出的問題時，一般歸結于巧合，而不是依靠自己的努力。站在心理學的角度來分析，學生的自信心極大地影響了學生未來的學習以及發展，每一個學生都應該具備自信心。針對數學學習活動來說，從積極的角度來分析，假如學生在活動過程中獲取了成功，則會提升學生的滿足感以及自豪感，強化學生的學習自信心，有利于學生產生樂觀、積極的生活態度。然而站在消極的角度來分析，假如學生在活動過程中失敗了，學生就會不斷形成一種挫折心理，會使得學生對數學進一步產生恐懼感，乃至遠離數學，降低學生的學習自信心。于是我們一定要依據學生的基礎知識，為學生提供對應的材料，只要讓學生在付出時獲取一點回報，學生就可以持續提高自己的學習自信心。

2.4 學生學習意志力不強，欠缺堅韌意志

數學這一學科的核心特征是抽象性很強，學生不能開展有效的學習，在學習時也許會面臨大量的問題，而且為了更好地學習數學知識，需要長期積累以及具備較強的耐心，在此過程中，學生要最大限度地戰勝困難，以強大的意志去克服它、戰勝它，進而實現學習目標。然而大部分職業院校的學生欠缺一定的學習意志力，在學習過程中遇到問題就一心想要逃避以及退縮，如此就會造成學習的惡性循環。在學習數學的時候，勤勞以及努力一般比天賦愈發關鍵。假如學生僅僅是一味地學習數學知識，不去深入鉆研以及領悟，則基本不可能學好數學。

2.5 學生欠缺一定的學習興趣

大部分職業院校的學生欠缺一定的學習興趣。有一些原因來自于社會對職業院校的偏見，給職業院校的學生帶來了非常大的壓力，受社會的相關影響，學生的學習興趣不高，不明確自己的未來發展方向。還有一方面是大部分職業院校的學生都有一些自卑感，他們覺得在職業院校開展學習是一件不太光彩的事情。如今的校園進一步受到不良價值觀的相關影響，那些使得學生的價值觀受到外界的極大影響，進而不斷失去了學習興趣，也就逐漸對數學這一學科失去了興趣。

3 如何應對職業院校學生的數學學習困境

3.1 采取各種各樣的教學策略

對傳統單一的、灌輸式的教學模式進行轉變，在職業院校學生當前的基礎水平上，借助于信息技術有效設計數學教學過程、教學方法、教學結構與內容，采取練習法、發現法、案例教學法、小組討論法以及演示法等多樣化的教學手段。同時讓學生在講堂上主動發言，并且在黑板上做題以及講題、學生自己組織、籌劃以及實施班級數學活動，活動涵蓋學生的個人展示、游戲與知識搶答等內容，后兩項重點包含所學的數學知識點。經過第一個環節讓學生互相了解以及欣賞，班里已經形成了團結一致、積極向上的優良班風。我們使用若干種教學手段，核心目的就是調動學生對數學這一學科的學習主動性，實現學生自主學習能力的培養，幫助學生有效建立知識，進一步變成自主學習者。

3.2 將“數學文化”融入到教學中

在數學的發展歷史中，古今中外出現了大量優秀而著名的數學家，產生了大量關鍵的數學理念。將“數學文化”運用到數學教學中，不但可以讓學生更好地了解數學這一學科的發展歷史，而且讓學生充分感受到了數學的應用性、嚴謹性、廣泛性以及系統性。如此會激發學生對數學的學習興趣，愛上數學且仔細學習數學。詳細做法包含如下：首先，以歷史名題以及數學史為重要載體，講解數學思想精神與方法；其次，重視數學知識的簡單性、有趣性，使學生都可以聽懂；最后，拓展眼界，縱橫兼顧，不但介紹了數學的具體現狀以及發展歷史，而且將數學與其他學科之間的關系全面呈現出來了，使學生進一步體會到數學的無窮魅力。

3.3 培養學生的數學思維

美國著名教育學家杰羅姆·布魯納曾經提出“培養學生良好數學思維，將成為提升學生數學學習效率，發展數學能力的重要突破口”。學生擁有了一定的數學思維后，就會以數學觀點以及處理問題的方式進行思考，更好地掌握問題解決策略以及數學概念結論。在課堂教學中，老師充分強化課堂提問，經過有效設置數學問題，指引學生思維發展，使學生將注意力集中起來，努力跟上教學進程，產生極強的學習興趣。而且經過學生回答問題的具體情況，老師可以掌握學生的相關學習狀態，進而實現教學措施的有效調整。要注意在設置問題的過程中，要更好地保證問題的指引性以及啟發性。

3.4 教師要熱愛學生

每一個學生都有情感、有思想以及會思考，是一個活潑、生動的人。不但這樣，每一個學生在日常的生活以及學習中都很渴望獲得其他人的關心、愛護以及尊重，特別在學校里獲得老師的關注以及關心。大多數職業院校的學生的學習成績很差，不能獲得老師的充分關注。于是他們的內心世界愈發脆弱以及敏感，正因如此，他們對自信心的需求大于對技能的需求。在課堂教學中，老師關注每一個學生的一言一行，抓住機會表揚以及鼓勵學生。老師利用課余時間與學生開展深入交流，掌握學生的真實想法，變成學生的良師益友。老師要最大限度地做到細致、深入地了解學生，充分信任學生、嚴格要求學生、關心學生以及尊重學生等。愛學生是教育學生的核心起點以及基礎。教育不能沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。

3.5 激發學生對數學的學習興趣

第一，創建情景教學模式。老師為學生創建一個適宜的、合理的、可以調動學生求知欲的環境，然后再指引學生，使學生可以對問題進行單獨思考，討論以及探究老師提出的相關問題，有效歸納數學定義與公式等，更好地激發學生的學習興趣以及自信心。此外，老師按照教材要求，對趣味化的教學方案進行設計，借助于部分趣味化的內容來導出新內容。例如在數列章節的學習中，能夠利用阿基米德與國王下棋的案例對問題情境進行設計，進而充分調動學生濃厚的學習興趣。第二，使用現代科技，呈現數學特色。數學是全部學科的核心基礎，每一個學科的深入發展都需要依賴數學，于是在課堂教學中，老師應該將多媒體設備全面利用起來，采取動畫播放的方式呈現部分繁瑣的邏輯推理問題，能夠將學生的學習興趣調動起來，我們才能夠借助于多媒體設備開展部分單一化的數學游戲。然而老師的教學過程要合理使用多媒體設備開展教學，也不能徹底依賴多媒體設備。在每一章節完成時，老師能夠帶領學生有效開展數學實驗，利用技術軟件開展操作，把抽象、繁瑣的數學知識轉變成簡單的知識點，這種方式有利于提升學生的創造能力以及實踐能力。經過數學實驗，學生能夠親自參與操作，不但能夠更加熟練的運用計算機，而且能夠提升學生的操作技能，讓學生在相關實踐中進一步理解以及掌握有關的數學定義與公式。

4 結語

總而言之，針對職業院校的學生來說，數學教學具有十分關鍵的意義，為了實現學生的可持續發展，就要激發學生的數學學習興趣。在教學過程中，要努力營造優良的教學氣氛，強化師生互動，明確學習目標，調動學生的學習興趣，在數學課堂教學中實現教學方法的創新，進而使學生有效學習數學這一學科。