家校共育下義務教育階段學生的有效德育研究

巫國營

(廣東省河源市和平縣陽明鎮新社學校 廣東河源 517200)

在當下社會中有這樣一種現象：家長把孩子送去學校學習，對家長而言是一種減負，大多數家長把對孩子的教育過度地交付給學校，覺得孩子的教育問題應該讓學校解決，而出現這種現象的原因是“我拿孩子沒辦法，家長的話就是不聽”“我把孩子交給了學校，教育孩子就是學校的責任，我可以不管了”。這一現象導致學生在教育方面的天平出現了不平衡，從而影響了學生的德育發展。為了解決這一不良的影響，我們應該采取積極有效的措施，在家庭教育和學校教育兩者的有機結合下對學生采取正確的教育方式，采取各種有效措施，提高學生接受家校合作教育的意識，形成家校共育的精神共同體，積極為學生的德育發展做出努力。

一、學校和家長及時交流，積極了解學生的情況

“家校共育”，顧名思義就是家長和教師共同努力，共同對學生進行德育教育，即對學生的教育不僅是學校單方面的，家庭教育和學校教育缺一不可。通過實踐教學發現，家庭教育對學生的成長起到至關重要的作用，正所謂父母是孩子的第一任老師。但大多數家長對家庭教育的意識并不是很強烈，他們大多數的人都是寄希望于學校，卻忽視了家庭對孩子德育方面的教育，而且很多家長都不是很了解自家孩子，很少和孩子進行交流，他們唯一的做法就是他們覺得對孩子好的孩子就必須接受，完全不在乎孩子的想法，這種行為導致了孩子更加叛逆，也影響了父母和孩子之間的親密關系。因此，為了孩子以后更加好的發展，學校應該和家長及時溝通交流，讓家長多了解孩子的真實需要，多聽聽孩子的想法，和孩子進行有效交流。只有這樣，學生才可以保有良好的身心狀態，更利于學生的成長和發展。

例如，學校可以定期和家長組織一次會議，會議主題可以是圍繞學生的近期表現和家長在家里如何和自己的孩子進行交流，在學校里，老師可以和學生談談心，通過和學生談心了解學生對自身發展的想法，以及對教師教學方面的意見，學校可以把學生在學校的狀態及時反饋給家長，讓家長可以及時了解到自己的孩子在哪方面更加感興趣，從而減輕家長給學生施加的壓力，讓學生和家長的關系更加親近，這種做法也有助于家校共育順利地進行[1]。除此之外，學校還可以定期舉辦一些親子活動，加強親子之間的溝通交流，從而增強情感共鳴，促進學生全面發展和進步。

二、優化校園環境，讓學生在潛移默化中得到教育

校園環境對學生具有極其重要的影響，它對學生具有一定的暗示性和滲透性，而且，校園環境對學生潛移默化的影響是極其深遠且持久的，校園環境在某種程度上來說也是一種教育的載體。因此，學校應該給學生提供一個優良的、有利于學生接受教育的環境，無論是自然環境還是人文環境，都應該進行優化。

例如，我們應該重視學校“宣傳欄”和“黑板報”的作用，它們都是在學校對學生進行德育教育的重要途徑之一。在制作它們的過程中，我們應該要有目的、有計劃、有針對性地進行，讓家長和學生在這些文化作用下可以耳濡目染地學到一些東西，進而對學生在德育方面的發展起到作用[2]。

三、開設專門的德育課程，直接對學生進行德育教育

學校應該開設專門的德育課，讓學生更加直接地接觸德育，同時更有效地讓家長意識到德育的重要性，從而讓家長也能夠重視起來。只有將德育真正融入學生的日常學習和生活，學生才可以得到全面發展。

例如，學校可以開設一節“德育意識”的課程，由專門的老師講課，教師可以在課堂上舉一些有關德育發展的例子，這些例子可以是正面，也可以是反面，通過正反面的對比，增強學生的德育意識，同時，教師可以錄下講課視頻發給家長，讓家長幫助孩子增強德育意識，通過這種方式能讓學生更好地配合家長和老師的做法，讓“家校共育”實行起來更加順利[3]。

四、結束語

綜上所述，家庭教育和學校教育的有機結合是對學生進行德育教育的有效方法，它形成了一種體系。對學生進行德育教育，有利于學生培養學生良好的行為習慣，提高學生的道德認知水平、道德意志。因此，我們要重視德育教育，在重視學生學習成績的同時，更要重視學生的思想品德和性格特征，因為如果我們培養的是一個思想品德不過關，三觀不正的學生的話，那我們不是在培養人才，而是在培養“禍害”。所以，對德育教育的重視刻不容緩。