有效管理，充分指導——淺談自習課的有效管理

涂小偉

(重慶南開（融僑）中學 重慶 400069)

“得自習者得天下”，雖略顯夸張，從中也可窺見自習對學生的重要意義。由于學生的個體差異，自習課狀態又存在較大的差異，因此需要班主任有效調節和管理，讓自習課更有效、更有質量，借以提升學生的學習狀態和效率。筆者主要從三個方面淺談自習課的有效管理問題——統一認識，有效管理，充分指導。

一、統一認識

首先是重要性，自習課不僅是課堂的延伸，也是學生消化知識、自我提升的必經之路。與任課老師組織教學的課堂相比，班主任更應該關注自習課的紀律和質量。從班主任的角度講，自習是形成班級學習氛圍，發現學生學習習慣、學習問題的一個絕佳平臺；從學生的角度講，人們常說，人和人的差別往往在一小時之外，學生與學生的差別在課堂之外。自習更考驗學生的自主學習能力和自我約束能力。自習不僅是做作業的時間，是消化吸收當天所學知識的時間，也是作擴展訓練的時間。自習利用得當，會有更充足的時間做拓展練習或者培養自己的興趣特長。

其次，明確規則。成績是自己的，自習是大家的。不能因為自己有意無意的言行，影響他人和班級。自習課要做到三不——不討論，不問作業，不借東西。另外，不下座位，不隨意上廁所，不能去辦公室問老師（除非與老師課前約好）等。尤其要強調自習時討論的危害。以多種方式值守紀律，表揚有效利用時間的學生，以榜樣的力量帶領班級，形成班級正能量和正確的輿論導向。對班上行為習慣特別糟糕的學生，班主任一是要積極關注，采取一定的教育策略。同時要調整心態，一方面要做好長期“斗智斗勇”的準備，盡量控制對班級的負面影響；另一方面，要坦然接受，認識到學生發展階段性和持續性的特點。

二、有效管理

（一）組建培養管理團隊

除了班長，直接對紀律負責的是午休紀律委員和自習課紀律委員，要精細管理，讓每一個自習的時間段都有相應的班干部負責。在具體的管理中要注意：

1.樹立紀律委員權威。在班級管理過程中學生不能與紀律委員頂撞，可以事后與老師一起溝通交流。當然，紀律委員也要勇敢承認自己的錯誤，以獲取同學的諒解和支持。

2.調整紀律委員心態。作為班干部，哪怕班長，學生身份沒有變，與同學之間的平等關系沒有變，因此不能居高臨下，不能憑吼增加權威。哪怕對方不服不聽從管理，也不能起沖突。

3.定期總結班內情況。與班干部一起發現問題，尋找對策，在這個過程中也可以指導班干部的工作。

4.關注重要時間節點。自習課的前五分鐘主要是維持紀律，關注學生的準備情況。結束前五分鐘主要是關注有沒有無所事事的學生，提醒學生快下課時不能收拾東西。

（二）嘗試多種管理機制

1.教師管理負責制。老師在自習課上全程值守，優點是易于管控，能保證自習課的紀律，但弊端顯而易見，容易使班級形成對老師的依賴，不能有效培養學生的獨立意識、民主意識和自我管理能力。老師不在班級時，容易使班級秩序混亂和管理失控。

2.學生管理負責制。自習課終究是學生自己的學習時間，因此，要充分調動學生的管理意識和集體意識。不僅班干部，每一位同學都要積極參與到自習課的管理中。在老師看來，不“適合”參與班級管理的學生在值守時也許會帶來更多的麻煩和難以預料的情況，但教育教學和班級管理是一個面對未知不斷挑戰、面對困難不斷提升的過程。在管理過程中，學生能夠認識到管理的難處，為他人著想的同時進而反觀自己的行為習慣。其次，性格內向、不善表現的同學通過自習課的值守，能夠一定程度上克服害羞和膽怯的心理，有利于自信心的培養和溝通交流能力的提升。這才是教育的本質和核心。

三、充分指導

統一認識和有效管理的最終目的，都是自習更有質量、學習更有效率，因此，要充分有效地指導學習。

（一）制定自習計劃

“凡事預則立，不預則廢”，有效的計劃可以讓學習事半功倍。而缺乏規劃的隨意學習，如同在大海中沒有航標的航行。自習課開始之前，學生要對本節課的學習內容有較為明確的計劃和安排。在制定計劃時不能只憑自己的興趣和好惡決定學習的內容和時間安排。應結合自身情況，及時反省自查，鞏固優勢學科的同時在自習時向薄弱學科傾斜。另外，課代表要及時與科任老師聯系，落實作業情況，自習課前發作業本。提前把作業本、資料等學習用品準備齊全，在自習的過程中翻找學習用品，會打亂自己的思維過程，容易浮躁和分心，還可能會對自習紀律造成影響。

（二）豐富學習內容

對于自習，很多學生存在錯誤的認識，以為只能用來完成作業。除了做作業，自習課還可以讀書、整理錯題、練字，默寫、預習新課、復習等。通過自習拓展自己的閱讀量，提高自己的綜合能力。在整理錯題的過程中，學生可以對知識掌握情況進行大致有效的判斷，從被動學到主動解決問題，糾錯測評中得到信心的提升，發現學習的興趣和快樂。根據課堂進度和老師的要求，有計劃有針對性地做好新課的預習，為獲取新知打下基礎，有意識地提高自學能力。復習時可以把及時復習和分散復習相結合。及時復習就是要緊跟學習內容，及時消化吸收當天所學，強化瞬時記憶。每天花少量的時間復習往往比一天集中較多時間復習的效果要好，因此可以利用自習課分散復習。

（三）糾正錯誤觀念

在自習過程中會遇到困難，如不認識的字，不會讀的英文單詞，不會做的數學題，是正常的也是不可避免的。學生要有獨立思考的意識，克服依賴心理，不能碰見問題就與周圍同學討論或者找老師解決。借討論的名義而行講話之實，既會影響自己的學習節奏，影響班級紀律，又會提高管理難度。因此，自習課私下討論是禁止的。可以通過主題班會等形式讓自習不討論的觀念深入人心，進而落到實處。

自習課是學生自主學習的課堂，也是教師充分調動教育和管理智慧，激發學生自我提高、自我教育的絕佳平臺。作為教育工作者，我們要營造和諧奮進的班級氛圍，引導學生合理利用自習時間，借以提升學生的學習狀態和效率。