學思課堂在高中數學教學中的有效應用

李宏鈺

(北京師范大學北海附屬中學 廣西北海 536000)

學思課堂在高中數學教學中的應用，既是當下教學活動展開的基本要求，也是高中數學教師需要提高重視的教學目標。如何處理好學和思兩者之間的關系，提高數學課堂的教學效率，是目前高中數學教師面臨的一個全新問題。教師需要深入探究數學教學，將學和思二者有效結合在一起，使高中數學教學效率達到理想的水平。本文就學思課堂在高中數學教學中的有效應用展開相關探究。

一、以學引思，秉承“生本”理念

隨著新課標的不斷改革，新型數學教學課堂要有自己獨特的教學理念和方式，以學引思，對數學教學模式進行不斷創新。學思課堂下的高中數學教學應該更加重視學生的獨立學習能力及學生之間的小組合作。在教學中，教師需要深入思考學科特點，在教學設計的過程中要依據學生的學習水平以及思維特征，滿足學生在學習過程中的需求。同時，教師要秉承生本理念，使學生在數學課堂中可以提高自我，在活躍積極的課堂中主動地說出自己的想法，在遇到難題時積極思索、迎難而上。例如，在北師大版必修二“空間圖形的基本關系與公理”的教學中，教師就可以使學生先獨立思考，再進行引導。秉承生本理念并不意味著教師要放手課堂，教師在教學過程中應該起到主導作用，學生是課堂的組成者和參與者，是主體。教師在教學中要深入鉆研，對自身的教學方法進行創新，及時了解教學形式，調整不合適的教學模式，對重點進行突出，對難點進行分散教學。學生對數學的學習過程是循序漸進的，教師要合理引導學生進行思考，提高學生自主學習的能力，促進學生在數學課中的情感體驗，培養學生的數學素養[1]。

二、使學生的大腦聚焦核心問題

教師在教學過程中應該使學生在無意識的情況下進入創設好的教學情境中，引導學生主動進行思考和發現。師生進入教學情境后，學生可以找到學習的中心并進行下一步的學習，明確這節課需要掌握的重點是什么。例如，在北師大版必修二“棱柱、棱錐、棱臺和圓柱、圓錐、圓臺的體積”的教學過程中，想使學生清楚地掌握這些公式，就需要使學生明確體積的運算公式是如何推算出來的。教師可以通過對立體幾何進行劃分，使學生清楚地看到立體幾何是由哪幾部分組成的，梳理清楚邏輯關系后，學生對公式的計算也就更加清晰，在之后的計算中解題效率也會相應提高。從核心問題到清晰掌握公式，需要學生進行一個獨立思考的過程，學生通過自主探究能夠發現到適合自己的學習思路和方法，在之后的解題過程中不僅有了解題模板，還能有效提升學習效率，這對學生之后的學習大有益處。

三、培養學生的數學應用意識，提升學生的數學素養

在高中數學教學過程中，教師還要提高學生的問題意識，提高學生對數學學習的熱情。學思課堂離不開學生對問題的探究。在教學課堂中，發散思維的相關訓練是培養學生創造性思維不可缺少的步驟，是培養學生數學素養的有效途徑。在高中數學的學習中，很多題型都是一題多解的，教師要使學生通過這些一題多解的訓練，形成舉一反三的數學思維，進而提升自身的發散思維。例如，在“二次函數”的教學中，函數和方程、數形結合這些知識點都會被應用到。教師在平時需要關注學生的學習情況、對數學知識的掌握情況，進而培養學生的數學應用意識，提升學生的數學素養[2]。

四、對教學內容進行情景化、問題化處理

高中數學學習對剛升入高中的學生是有些困難的，因為相比較初中來說，高中數學的內容不僅變得復雜，難度也相對提高。因此，在數學教學中，對教學內容進行情景化、問題化處理是不可缺少的一部分。例如，在“解三角形的應用舉例”的教學過程中，教師可以通過提出問題：月球和地球之間的距離是多少？使學生通過思考找出測量方法，并通過課前預習來回答問題。教師還要給予學生充足的數據，把這個作為著手點進入課堂教學。對教學內容情景化的有效處理不僅能夠活躍教學氣氛，還可以提高學生對課堂的積極性和主動性，可有效提高學生的學習效率。

五、結束語

學思課堂下的高中數學教學是一個系統工程，這需要高中數學教師不斷努力。數學教師需要明確當下的數學教學趨勢，及時對自身的教學方法進行調整，以學引思，秉承“生本”理念；使學生的大腦聚焦核心問題，提高解題效率；培養學生的數學應用意識，提升學生的數學素養；教師還要對教學內容進行情景化、問題化處理，使學思課堂在高中數學教學中真正發揮作用。