基于立德樹人的初中語文德育教學研究

哈迪拉·哈比

(新疆阿勒泰地區哈巴河縣初級中學 新疆阿勒泰 836700)

教師在傳授教學內容時，首先要對學生們的德育教育內容提出高的標準與要求。語文學科對初中學生們的德育教育將會產生最為直接且最為重要的影響。教師在教課過程中，可以通過講述語文知識，讓學生理解到愛國，敬業，誠信，友善的道德規范標準，還需要讓德育教育與教材結合，根據教材和學生的具體情況，選用最為適當的教學方式，使學生們既可以在語文課堂上學習到最為基礎的語文知識，又可以提高素質，還能夠促進師生之間的交流，從而讓師生的關系變得更加融洽，使培育學生德育教育的目的得以完成。

一、語文學科立德樹人的意義

對學生而言，初中是培養心理素質的一個重要時期，如果只要求教師講述道德概念，無法達到的素養培養要求。所以，學校應該將道德理念與各學科密切聯系，從而達到融會貫通，在教學過程中，還要要求教師秉承立德樹人思想，這樣有助于學生形成較高的素養。語文是初中三大基礎學科之一，教師一定要將立德樹人的重任實施起來。教師可以在課堂上講解古今知識，讓學生懂得尊師重道的道理，也讓學生學會怎樣與同學和睦相處，讓學生學會自主獨立學習，鍛煉學生自主學習的能力。語文教學的主要目的是提升學生的語文素養，對學生語文素養的培養也需要在立德樹人的基礎上展開。基于此，教師可以把德育教育充分融入語文教學，使語文教學和德育教育融會貫通，使學生可以在學習語文知識的過程中接受德育教育。此外，在語文教學中，語文知識與德育教育融為一體也會使課程變得更加風趣，更能讓學生在接受知識的時候記憶深刻，對知識的掌握更牢靠，更能讓學生更加積極地提高自己的人文素養，記憶更多的理論知識[1]。

二、語文學科立德樹人的策略

（一）深刻挖掘語文教材中的內涵

初中語文課本中有大量語文文化知識，其中不乏古代故事及現代壯士、烈士的事跡，蘊含著豐富的德育教育知識，這其中包含著大量的德育教育模范例子，對學生有著非常重要的教育意義，教師可以先解讀教材，再結合實例，最后通過最為鮮明的一些事例來教育學生學習他們身上的優良品質。教師需要對語文教材進行深層次的挖掘與思考，然后對教材里面的內容進行更加詳細的分析和分層理解，更加充分地使用教材里面的人文知識，讓學生認識并思考其中所包含的教育意義[2]。以人教版統編七年級上冊語文教材為例，教師在講解《鄧稼先》這篇課文時，除了讓學生了解到這位民族英雄外，更重要的是體會那個年代的科學家愛國敬業、無私奉獻，為了科學不怕困難的精神，所以，在教師講解這篇課文的時候，首先需要讓同學們有感情地朗讀課文，然后教師對文章進行深刻的講解，讓學生們能夠感受到那個年代的科學家艱苦奮斗，愛國敬業的精神，從而使得學生們學習他們身上那種無私奉獻的愛國精神，以及不懼艱苦、勇往直前的美好品德。教師深刻地向學生們講解這些民族英雄，這也能讓學生們在今后的生活中潛移默化地受到影響，努力靠近這些良好美德，遇見困難時，不畏艱難勇往直前，也可以為以后的同學們做出非常優秀的榜樣，讓優秀的品德在一代又一代中永流傳，讓這種優秀的民族精神在時代的發展中也依然保持靚麗的光彩，完成立德樹人的教育目標。

（二）講述德育教育小故事

教師進行德育教育時，學生會對老師枯燥無味的講解產生抵抗心理，如果教師只運用課本知識來對學生進行教育，會使學生更加產生抵抗的心理，嚴重的可能會導致學生對語文文化知識的掌握變得更加生疏，使學生喪失在課堂上與老師互動的積極性，降低學生對學習語文文化知識的學習興趣。所以，為了避免這一現象，就需要教師把提升學生的學習興趣放在第一位，將學生們的興趣引導在學習語文文化知識方面，可以讓同學們在課前自由閱讀，或者小組一起閱讀十到十五分鐘的德育小故事，讓同學們積極地、有感情地朗讀，還要讓學生們自行思考，討論主人公的道德品質或者一些無私奉獻行為，最后，在上課時，可以讓同學們分組分享自己的想法。以人教版統編七年級上冊教材內容為例，教師在講述《木蘭詩》這篇課文的時候，可以首先為同學們在幻燈片上放出木蘭小時候的小故事，可以讓一列同學由前到后依次朗讀這個小故事，然后再讓同學們嘗試翻譯課文，讓同學們感受到花木蘭替父從軍的良好品德，讓學生們學習花木蘭的深明大義、孝敬父母、勇于承擔責任的這些品質，通過前面的朗讀小故事環節，會讓學生在學習《木蘭詩》的時候更加認真，更加投入，感情真摯，進而更加深刻地感受到木蘭的優秀品德，使學生們更加愛國敬業，勇于承擔責任，使自己的素養得到提升。

（三）閱讀更多課外的優秀文章

語文是對學生進行德育育最關鍵的一門學科，光靠教材之中的一些課文內容對學生進行德育教育是不夠的。所以，教師應該不僅僅讓學生閱讀課內內容，還要結合所講內容，擴充一些課外的類似文章，給學生們閱讀，加大學生的閱讀量，使學生更加深刻地了解課文知識，又能對課外文章進行拓展解。閱讀豐富的書籍和文章可以使學生的視野得到極大的開闊，還能讓學生享受到閱讀的快樂，使學生了解到更多知識。另一方面，課本內容里的人物和課本拓展出的課外閱讀的人物都具有良好的品質與積極的精神，這些人物會對學生產生非常積極的影響，學生可以學習他們身上的品質[3]。所以，教師可以把德育教育慢慢滲透在閱讀文章里面，讓學生得以體會里面的情感和精神。以人教版統編七年級上冊教材為例，在教師講述《回憶魯迅先生》這篇文章的時候，可以為學生搜尋一些魯迅先生曾經寫過的文章，在課前為同學展示，提前了解到魯迅先生是一位愛國人士，在閱讀過程中深刻感受別人對魯迅先生的評價，教師也可以為學生們搜尋一些魯迅先生的名言，比如“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了”“必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當”。需要學生們將這些名言記錄在摘抄本或筆記本上，讓學生們理解其中的內涵，懂得更深刻的意義，使學生受到教育，提升自己的修養。

三、結束語

綜上所述，初中語文和德育教育二者相互融合，會讓學生提升自己的素養，不只對鞏固語文基礎有好處，更有助于學生身心健康發展。最后，學生在日常的學習和生活的行為中，一定要將自己的素質落實到各個方面，為同學們做出一個優秀的榜樣。