基于信息化視野下小學科學教學模式探究

吳慧明

(湖北省孝感市孝昌縣鄒崗鎮中心小學 湖北孝感 432900)

隨著信息化在世界范圍內的廣泛應用，教育教學的信息化程度在逐漸加深，將信息化技術應用于小學科學教學，不僅能有效豐富教學資源，有效激發學生的學習興趣，而且能極大程度地改變過去單一化、簡單化的教學模式，可在一定程度拓展各學科教學的范圍和領域，為教師和學生帶來了全新的教學體驗。尤其在小學階段，小學科學教學的目的在于培養學生的科學綜合素養，邏輯、判斷、抽象等綜合思維能力。所以，教師應當以信息化教學為前提，打造一個可以充分發揮信息化教學優勢的平臺，為學生自主學習創設良好的學習環境，引導學生自主學習科學知識，為學生營造一個活躍的課堂氛圍，從而走上一條小學科學高質量發展之路。

一、打造信息化平臺，營造良好的教學氛圍

某種程度而言，學習氛圍一直是提升學生學習興趣的關鍵因素。打造信息化學習平臺，不僅可以一改過去學生在課堂上注意力不集中、無法持久學習的狀態，教師還可以將教學課堂打造成為一個繪聲繪色的有趣的教學課堂，化靜為動，將傳統教學課堂中無法為學生直接呈現的內容，轉化為可聽、可感的內容，將學生帶入一種活潑生動的氛圍，從而有效激發學生的學習動力，激發學生的學習興趣。

例如，教師講解到有關生命進化的知識時，就可以用信息多媒體平臺模仿一系列有關人類和其他動植物進化的學習視頻，將知識以聲音、視頻、文字解說的方式進行呈現，從而幫助學生擺脫從課本獲取知識的單一途徑，學生也不會因為知識枯燥乏味而感到學習厭倦。相反，在引入信息化教學設計后，或者如講解一些文字難以描述的知識時，就可以將這些抽象的知識轉化為形象生動的畫面，學生觀看過后，就容易理解書本上的知識概念了。

二、融合信息化教學，培養學生的邏輯和思考能力

小學科學是一門基礎學科，旨在全面培養學生的科學思維和創新精神，同時通過一系列實驗培養學生的動手能力，從而快速提升學生的靈活思維能力，以及邏輯形象思維。當然，科學和實驗往往是相輔相成的，而小學科學知識又具有相當強的抽象性，其學科性質也決定學生在學習理論知識或動手操作過程中會產生極大的興趣。因此，在實際教學中，教師可以在教學中融合信息化教學方式，在鼓勵學生學習和實驗的基礎上，最大程度地幫助學生掌握科學知識和基礎原理[1]。

例如，學習有關自然界食物鏈的知識時，教師可以利用網絡和多媒體教學，使學生的科學探究活動不限于課堂，將有關食物鏈的知識生動形象地展示給學生，如大型動物、小型動物、單細胞生物等食物鏈，如老鷹捕食、青蛙捕捉昆蟲、豺狼覓食等，這樣可以通過更加直觀的方式學習相關知識，從感官、聽覺上獲得深度學習體驗。在學習知識之余，學生還可以欣賞動物捕食時呈現出的美感，從而引發學生積極主動思考，從邏輯層面去深入思考相關知識，從而擴大學生的學習范圍。引入信息化教學法，能使學習內容更加豐富多彩，不僅能擴大學生的學習領域，還能激發學生對食物鏈的學習興趣，對知識保持良好的學習興趣。

三、利用信息化技術開展多元教學評價

利用信息技術開展教學，利用信息技術提高科學課堂的互動性，是在架設交互性溝通平臺的基礎上，從師生互動、學生與學生互動、科學資源利用等角度，實現學生知識了解及討論等方面的綜合落實[2]。同時，教師在課上需要注意的是，無論是授課還是強調學生的學習效果，始終都要以學生的科學學習為基礎，實現教學體系同信息化之間的融合，而不是注重“信息化”而忽視開展科學教學的目的。

信息化教學的優勢，是可以提高課堂上的互動質量和機會，教師可以通過備課找到更符合課堂學習的內容，使其更加符合學生的學習思維。從授課到學生的學習等多方面進行綜合提升，同時學生也可以依據學習興趣向教師提出學習要求，實現教學角色的轉換和調整。如學習電的正負極時，學生就可以向教師提問，而教師可以找到有關教學視頻和資料，以課程實踐的方式引導學生在課上進行實驗，從而將學生置于課程的主體地位。學生在主動提問之下，自然就能找到合適自己學習的主要方式，在進行相關知識的提問時，也會積極主動地進行思考，這也是學生對所學知識的一個回顧，也是教師對學生知識掌握程度的總結。可見，開展信息化教學，學生可以扮演更加積極主動的角色，有針對性地找到自己所感興趣和需要的知識。因此，可以說信息化教學在可極大程度拓展學生和教師之間互動，同時提高學生的學習積極性，從而進一步提高課堂教學效率。

四、引入信息化電子白板提升教學效率

過去的教學課堂所使用的教具效率低，而信息化電子白板可以將課堂信息最大化地呈現出來，可以彌補過去教師書寫累、不易呈現教學內容等不足，在小學課堂中引入信息化白板，可以快速導入多種教學內容，以此實現教師與學生之間的“零距離”互動、進行課堂實踐，可從簡化時間資源角度提升小學解學教學效率。

教師在教學過程中可以讓學生上臺記錄課上的知識，考查學生對知識的掌握程度，鼓勵學生進行實驗操作，通過具體的實驗幫助學生掌握科學知識原理，從而提高學生的科學應用能力。此外，信息化電子白板，也可以塑造課堂學習情境，滿足學習的知識拓展。教師對科學知識進行演示時，可以利用畫筆勾勒、繪畫等方法，營造良好的學習氛圍，從而保障學生學習科學知識之余，還能及時在課堂上消化吸收所學知識，實現學習方式、學生思考范圍等方面的綜合拓展。所以可以說，使用信息化電子白板能有效改善教學方式，對學生基本領會和吸收知識有積極意義[3]。

綜上所述，在當前飛速發展的信息化時代背景下，教育也應該從各方面尋找機會同信息化相結合，以保障教育從時間、空間、內容等角度實現提升。因而，教師要積極利用好這一優勢，發揮信息化作用的特點，將其融入小學科學教學，從而幫助學生更加有效地學習科學知識。同時，以學生自身的學習方式及學習習慣為依據，遵循學生思維，對教學資源進行合理優化，結合信息化教學方式進行呈現，從而實現小學科學教學體系的創新式發展。