新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究

涂愛(ài)東

(浙江省溫州翔宇中學(xué) 浙江溫州 325000)

在新課改背景下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，需要我們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，在這樣的氛圍下以往滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了順應(yīng)新課改的倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)的有效性，我們需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不斷提升上去，為學(xué)生以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、結(jié)合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知

初中數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，在以往常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中多是以教師口頭講解和板書(shū)的方式呈現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣的方式很難能夠使學(xué)生深入理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，而在新課改的背景下我們完全可以借助信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)概念以視頻或者圖片的形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立起形象思維與抽象思維的聯(lián)系，使學(xué)生在這樣的氛圍下快速理解和掌握課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。比如，教學(xué)“立體圖形與平面圖形”時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，我在課堂中利用信息技術(shù)為學(xué)生建立了直觀的學(xué)習(xí)情境，首先通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)了幾種不同的立體圖形，然后要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形的特征并與平面圖形進(jìn)行對(duì)比，借助這種直觀的展示，學(xué)生很快就找到了立體圖形與平面圖形的不同，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，提升了課堂教學(xué)的有效性[2]。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)

問(wèn)題不但是知識(shí)的一種載體，更是教學(xué)活動(dòng)中最為活躍的因素，而靈活的設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題不但能夠活躍學(xué)生思維，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生積極參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。所以，在新課改背景下，我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙設(shè)置帶有一定啟發(fā)性的課堂問(wèn)題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在這樣的氛圍下積極思考、分析并推理相關(guān)問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如，教學(xué)“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，我在課堂的初始階段為學(xué)生播放了一段視頻，并在視頻中呈現(xiàn)出了幾種點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，學(xué)生觀看完視頻后，我提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，在我們剛剛觀看的視頻之中，點(diǎn)能夠與圓產(chǎn)生幾種位置關(guān)系呢？點(diǎn)與圓的距離應(yīng)該怎么表示呢？然后我為學(xué)生預(yù)留了幾分鐘的思考時(shí)間，沒(méi)多久學(xué)生就總結(jié)出了相應(yīng)的結(jié)論。靈活設(shè)置啟發(fā)式問(wèn)題不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，為提升課堂教學(xué)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。

三、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

新課改背倡導(dǎo)學(xué)生之間的溝通交流與合作，而合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生之間的個(gè)體關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。因此，我們?cè)陂_(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，完全可以組織學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)探究活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中可以將班級(jí)學(xué)生以4-6人劃分為一個(gè)小組，從而使小組成員分工合作，然后為學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流與探討，從而使學(xué)生產(chǎn)生不同的思維碰撞。最后由小組選取一名代表展示自己小組中的討論結(jié)果，這樣的方式不但能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教學(xué)“平行四邊形的判定”時(shí)，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，我在課堂中采用了小組合作教學(xué)模式，并為小組下發(fā)了合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)：我們都知道平行四邊形的性質(zhì)，那怎么才能夠根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)判斷一個(gè)圖形是不是平行四邊形呢？學(xué)生在小組中相互討論交流，經(jīng)過(guò)學(xué)生激烈的討論，最終得出了正確的答案，在活躍的氛圍下不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提升了課堂教學(xué)的有效性[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的改革是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，需要教師不斷反思和總結(jié)，并積極學(xué)習(xí)最新的教育理念，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂更加高質(zhì)高效，從而使學(xué)生在這樣的氛圍下輕松愉悅地學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。