高中藝術生數學教與學方法探析

牛勇華

(浙江省諸暨市海亮藝術中學 浙江紹興 311800)

羅曼·羅蘭曾說過：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。”因此，在高中對藝術生的數學教學之中，教師不僅要改善教學的方法，更要在教學中教會學生怎樣學，提高學生的數學理性思維。

一、營造良好教學氛圍，提高學生數學學習興趣

在高中階段，對藝術生的數學教學經常會出現教學氛圍較差的情況。其中有兩個根本原因，首先是藝術生對數學學習缺乏興趣，其次是藝術生不重視高中階段的數學學習，覺得數學并沒那么重要。學生出現這種想法間接反映了對藝術生的數學教學方式存在問題。數學是一門基礎學科，無論是對生活還是對日后的發展都能夠起到至關重要的作用。教師在教學中首先應改善學生的意識，通過營造良好的教學氛圍提高藝術生對數學學習的興趣。讓學生能夠認可并投入到數學學習之中，這樣更便于教師開展教學[1]。

例如，在高中數學必修二會學到“概率”。在概率的學習之中，我們應當積極聯系生活促進良好教學氛圍的營造。教師應注重對藝術生的基礎教學，可以通過生活化的事例，營造良好的教學氛圍，比如，在概率中拋硬幣、擲骰子等形式，都能夠很好地體現概率的問題。教師在課堂上可以通過這種方式引導學生更好地認識什么是概率。通過和生活相聯系能有效提高學生的數學學習興趣，讓每一個藝術生都能夠在教師和生活化緊密相關的教學內容中更好地理解和認識數學。

二、豐富教學開展方式，加強數學理性思維培養

數學教學開展的形式至關重要，能夠直接影響學生在數學學習中理性思維的培養。隨著教育事業的不斷改革，教師越來越重視對學生綜合素養的培養，對藝術生也是一樣，教師的應當重視對學生數學理性思維的培養，減少重復練習和難題深入探究的比重。通過開展豐富的教學方式，能讓學生在不同角度、更加全面地認識學習內容。在對高中藝術生開展數學教學的過程中，教師應當多采用現代化教學手段，讓學生更好地在數學教學中培養學生的數學理性思維。教學模式是將教學內容展現給學生的方法，良好的教學模式能促進學生更好地認識教學內容，能在學習過程中讓基礎較為薄弱的藝術生更好地理解數學中的理性思維[2]。

例如，在數學必修二會學習到“立體幾何初步”，為了讓每一個藝術生都參與到課堂學習之中，教師應當豐富教學方式，通過多個角度加強對藝術生數學理性思維的培養。例如，教師可以在課堂上利用實物模型或信息技術，帶領學生了解組合體的機構特征和組成方式。除了實物，教師還可以借用信息技術的方式為學生展示相關的立體圖形。信息化的展示方式能夠有效促進學生的理解，讓學生更好地認識理性思維的演變過程。以實物為例的話，教師可以拿出一點時間讓學生在課堂之上相互傳遞并且觀察一下。同時，在教學過程中更好地培養學生的理性思維。

三、加強基礎知識學習，夯實數學基礎題目練習

對于藝術生而言，數學遠沒有專業藝術重要，但數學是基礎學科，良好的數學成績不僅可以體現在最終的成績之上，對學生日后的學習、工作都能有幫助作用。數學思維的培養也有利于學生綜合素養的提高。因此，在數學教學中，教師應當引導學生加強基礎知識的學習，對簡單并且能夠體現數學思維的基礎題目應當加強練習，讓學生更好地參與到數學學習之中。

例如，在數學必修一中會在第四章學習到“指數函數與對數函數”，指數函數與對數函數是高中基本函數中重要的兩個，教師應當讓藝術生必須掌握這兩個函數的定義、三要素、圖像和性質。在教學過程中，教師要積極找尋基本規律，為學生總結，引導學生多做一些基礎且典型的題目練習，比如，不管是指數函數還是對數函數，底數大于1時為增函數，底數大于0小于1時為減函數的基本概念在教學過程中要重點強調，讓每一個藝術生都能有良好的基礎。在數學教學過程中，教師要重點培養藝術生的基礎知識，讓學生更好地對基礎性的題目進行練習，保障在最終的考試中取得一個較為優異的成績。

四、結束語

綜上所述，數學對藝術生而言是非常重要的學習內容，無論是在高考分值中，還是在學生綜合素養的發展培養之中，數學都是必不可少的一部分。教師應當重視對學生數學的培養，通過教學方法和教學理念的轉變，改善教師“教”和學生“學”的方法，讓每一個藝術生在高中階段的數學學習中都能有更多收獲。