思政課實踐教學在大學生素質教育中的價值與路徑選擇分析*

濰坊學院 劉峰

在新時期，我國高校日益重視加強思政教育。高校開展的思政課，是對大學生實施思政教育的主要陣地。在思政課教學環節中，實踐教學占據的地位極為關鍵。從大學生素質教育的層面來看，思政課實踐教學蘊含著巨大的價值，對于提高思政課教學成效，提升大學生的思政素養和綜合素質具有重要作用。對此，高校要選擇合理路徑，開展高效良好的思政課實踐教學，實現對大學生素質的有效提高。

一、思政課實踐教學在大學生素質教育中的價值

高校開展思政課教學，其根本任務在于，深入持久地對大學生開展馬克思列寧主義、毛澤東思想以及中國特色社會主義理論體系的教育，并加強對大學生的思想道德教育和法律基礎知識教學，引導大學生從根本上實現對馬克思主義基本原理、觀點和方法的掌握，提高其思政素質，提高其思想覺悟。在提升大學生思政素養和綜合素質的教育中，思政課實踐教學具有重要的價值[1]。

（一）有助于提升大學生的思政素質

思政課實踐教學，并不是對思政課理論教學的簡單補充和拓展延伸，也不是大學生對思政理論內容的被動實踐學習，而是大學生在社會實踐的過程中，對思政課教學內容的自覺學習吸收和有效內化。思政課實踐教學，能引導學生在社會實踐過程中深刻驗證和熟練運用思政知識，并深化對現實世界和綜合現象、問題的感知探索，能幫助大學生獲取必要的直接經驗，鞏固大學生的理想信念，并陶冶大學生的情操。思政課實踐教學，能引導大學生基于對思政理論知識的深入學習，通過參與多樣化的社會實踐，強化自我思考，并沉淀對思政內容的認知，直接體驗理論與實踐相結合的意義和作用。在參與思政課實踐教學的過程中，學生通過開展調查研究、參觀訪問、自我組織以及實地考察等途徑，對歷史與社會現實形成真切深刻的了解，并強化感性意識，進而加深對思政理論的理解和認同，能在潛移默化中提升自身的思政素質[2]。

（二）有助于提升學生的人文素質

人文素質，是指人的內在品質和人格修養，涵蓋知識、觀念、能力、意志、情感等綜合因素。高校開展思政課實踐教學，能在豐富的社會實踐中，有效引導大學生提高自身的人文修養，能促進大學生提升自己的人文素質。例如，高校組織學生參加學雷鋒活動、各類志愿者活動，能引導學生在實踐過程中深入理解道德規范和人文修養的重要意義，并能督促學生對自身的道德觀念、情感態度和價值取向進行規范，能促進學生培養良好的道德觀念，并自覺踐行社會主義核心價值觀。高校通過開展思想課實踐教學，能引導學生形成對自然、社會的正確認識，并指導學生全面深刻地了解國情民情，從而引導學生深入了解和衷心擁護黨的思想政策和方針路線，激勵學生反思內省，增強自身的使命意識和社會責任感[3]。

（三）有助于提升大學生的綜合素質

大學生不可能一直停留在高校的象牙塔里，最終要進入社會去經受磨煉和實現成長。高校開展思政實踐課，組織學生參與各種社會實踐，能有效鍛煉并提高學生的綜合素質。大學生在參與多樣化的思政課實踐過程中，自身的勇氣、規則意識、心理承受能力、意志品質、溝通協調能力均能得到有效鍛煉和良好的培養。同時，大學生在參與思政課實踐教學的過程中，能實現與社會的直接接觸，能加深對社會真實情況的了解，能增強自身的現實感和培養理性精神，能增強細致觀察和科學分析社會現象和社會問題的能力[4]。

二、思政課實踐教學在大學生素質教育中的路徑選擇

（一）開展課堂實踐教學

高校思政教師要轉變錯誤的實踐教學觀念。思政課實踐教學，并不是一定要開展戶外教學，在課堂內巧妙設計和靈活組織，也能開展高效良好的思政課實踐教學。開展課堂實踐教學，基本思路是組織引導學生對思政課教學過程進行積極參與，實現預期的思政課教學效果。教師要對思政課教學內容進行深入挖掘和精心設計，將與社會實踐密切相關的教學內容融入課堂教學中，選擇合適的切入點，設計組織學生對實踐教學相關活動進行參與，充分彰顯學生在教學過程中的主體性地位[5]。例如，教師可組織學生開展思政理論專題讀書活動、舉辦思政專題討論和演講比賽等。教師要通過多樣化的課堂實踐教學，有效鍛煉并增強學生開展自我思政教育的能力，促進學生的思政素質得到有效提升。教師要針對工具性和知識性的思政教學內容，組織學生在課堂上開展具有較強思辨性和理論性的討論演講和對話辯論。要根據課堂實踐教學的實際情況，靈活運用多種教學形式，有效引導學生通過思考、辯論和整理研究相關資料實現對思政理論知識的深刻理解，并在此過程中有效鍛煉學生的抽象思維能力、分析辨別能力和語言表達能力。

（二）開展校園實踐教學

高校要開展高效良好的校園實踐教學，實現對思政課課堂教學的拓展延伸和充分補充，實現對大學生素質的有效提高。高校要對校園思政實踐教學活動進行精心設計和科學組織，將愛國主義、集體主義和社會主義等教學內容滲透于其中，并在校園更為廣闊的空間范圍內，運用隱性課程，引導學生樹立正確的情感態度和價值觀念，有效鍛煉并培養學生的團隊精神和拼搏精神，在潛移默化中提升學生的綜合素質。高校要有意識地將校園思政實踐教學滲透于一切活動中，形成對學生思政理念和日常行為的規范引導。高校要通過開展校園實踐教學，培養學生的優良作風，增強學生的自我約束力，督促學生遵紀守法，并培養誠實守信的道德品質，形成健全的人格[6]。

（三）開展社會實踐教學

在開展課堂實踐教學和校園實踐教學的基礎上，高校要開展安全有效的社會實踐教學。高校要加強思政課社會實踐教學與學生課程專業教學的良好結合，并綜合聯系服務社會、勤工儉學、擇業就業、創新創業等內容，針對思政課社會實踐教學構建系統完善的管理體制，有效保障思政課社會實踐教學的安全性和有序性。高校要利用寒暑假和周末時間，組織大學生參與社會調查、勤工助學、公益活動、志愿者服務等多樣化的社會實踐，據此鍛煉并增強學生的能力、才干，加深學生對社會的了解，增強學生適應社會的能力，在潛移默化中實現對學生綜合素質的有效提升。高校可組織學生開展社會實踐調查，在此過程中，取得良好的思政實踐教學效果。高校要通過開展社會實踐調查，鼓勵學生積極參與，在社會實踐調查中，形成對社會現象和事物的正確認識，并增強解決社會和現實問題的能力。思政課實踐教學涉及的社會實踐調查需要耗費較長時間，且涉及范圍較廣。為增強學生社會實踐調查的有序性和有效性，高校要做好相關準備工作，并對學生進行合理分組和科學組織，加強對社會實踐調查活動的科學指導和有效監督。教師要針對具有人文性和價值性特點的思政教育內容，組織學生在社會實踐過程中，開展參觀訪問、實地考察、訪談調查等，深入社會實際，提高動手動腦能力，并在此過程中，學會正確處理各類矛盾，提高解決困難的能力[7]。

（四）建設思政實踐教學基地

高校可依托現有的資源條件，聯合社會力量，建設思政實踐教學基地，為思政課實踐教學的高效開展提供強有力的支持[8]。高校可借助革命紀念館、紅色旅游景點、博物館等構建思政課實踐教學基地，深入挖掘其中蘊含的思政資源。高校可組織學生參觀，并引導學生了解歷史文化和革命英雄事跡，還可組織學生前往烈士陵園，為烈士掃墓，在歷史和革命文化的熏陶下，加深學生對思政教學內容的認識。高校還應聯合社會相關力量，對思政教育資源進行整合，實現對思政課實踐教學基地的良好構建，為思政課實踐教學的開展提供合適的場所。高校要對當地資源充分挖掘，聯合當地行政部門、廠礦企業、事業單位、社會機構以及駐地部隊等，建立思政課實踐教學參觀基地，在此基礎上，有序組織學生參觀考察，幫助學生獲取實踐性的知識經驗，并在潛移默化中增強學生的社會責任感，引導學生直觀感受國家的繁榮發展，激發學生的愛國主義情感和使命意識。

三、結語

綜上所述，高校開展思政課實踐教學，有助于提升大學生的思政素質、人文素質以及綜合素質。對此，高校要通過開展課堂實踐教學、開展校園實踐教學、開展社會實踐教學、建設思政實踐教學基地等路徑，高效開展思政課實踐教學，在思政實踐教學中，有效加深學生對思政理論知識的理解，有效鍛煉并提高學生分析和解決實際問題的能力，有效培養學生價值觀念，促進學生的思政素質、人文素質和綜合素質大幅度提高。