當代大學生考試作弊現(xiàn)狀及對策研究
——以江蘇某高校為例

蘇州城市學院 張曉晗

一、當代大學生近年來作弊現(xiàn)狀與調(diào)查—以江蘇某高校為例

（一）學生作弊數(shù)量分析

從作弊學生數(shù)量來看，江蘇省某高校作弊人數(shù)歷年來皆呈上升模式，作弊人數(shù)由2017年的22人，上升到了2018年的41人，在2019年數(shù)字又上升到了56人，除2020年上半年由于疫情影響，大多課程采取線上考試，人數(shù)稍有下降。而根據(jù)統(tǒng)計，自2017年9月以來，學院發(fā)布了新的學生紀律處分實施細則，對考試作弊的的監(jiān)管力度進一步加大，作弊學生數(shù)量同比增多。

從考試作弊分布年級來看，以最近某學期考試為例，作弊總?cè)藬?shù)為55人，2017級到2020級作弊人數(shù)分別為9人、14人、26人和6人。在大一到大三的年級分布中，考試作弊呈現(xiàn)直線上升趨勢，到大三大四呈下降趨勢，尤其在大四降至最低點。這背后的原因分析可能有兩點：一個原因是在適應了一年大學生活后，與課程繁重的高三學習相比，很多學生學習有所懈怠，導致在考試前發(fā)現(xiàn)為時已晚，選擇臨時抱佛腳，鋌而走險；另一個原因是在經(jīng)過兩年集中課程的學習后，需要進行閉卷考試的課程逐漸減少，多數(shù)畢業(yè)年級的學生以實習課程為主，故而作弊數(shù)量在大四學年出現(xiàn)下降。

（二）學生作弊原因分析

在作弊方式方面，以最新學期為例，攜帶與考試相關內(nèi)容資料參加考試占比74.5%；攜有手機帶入座位，未按要求關閉占比14.5%；通訊軟件詢問抄襲與考試相關內(nèi)容資料占比1.8%；傳接、交換草稿紙占比3.6%；協(xié)助他人抄襲答案占比1.8%；偷看、抄襲與考試內(nèi)容相關材料占比3.6%。從作弊方式的分布方式來看，攜帶與考試相關內(nèi)容資料參加考試仍為考試作弊的主要方式，而資料形式多樣，多為縮印小抄。同時，利用手機、智能手表等通訊軟件作弊的行為也有所上升。

二、當代大學生作弊行為的成因分析

研究顯示，學生有很大的可能性會選擇作弊，而這種可能性貫穿于教育的每一個階段，無論是小學還是大學，同時也存在于各種類型的學校。而學生作弊的主要原因是因為他們害怕失敗，害怕自己的分數(shù)低于班級絕大多數(shù)同學的分數(shù)。

（一）環(huán)境因素

而在導致作弊率迅速提高的原因中，最主要的就是環(huán)境因素。早些時候，在心理學家查爾斯·德雷克（Charles Drake）對于大學生教室作弊行為的研究表明。①導致作弊行為的主要原因來自于對于較高分數(shù)的渴望與壓力，并由此得出結(jié)論“事情的關鍵是分數(shù)的競爭”。②1969年的一項研究對超過1500大學生進行了調(diào)查，其結(jié)論顯示，學生學則作弊行為的主要原因是對于失敗的擔心，他們將分數(shù)看作是一種競爭，低于平均分數(shù)的學生在潛意識里認為自己是“失敗者”；第二個最普遍的原因是取悅父母的壓力和想法，在大多數(shù)情況下，父母會對取得高分的孩子在態(tài)度和行為容忍度方面更加寬容。③

（二）態(tài)度、價值觀和道德的改變

在對作弊原因的調(diào)查中，得克薩斯州威奇托福爾斯（Wichita Falls）的中西部州立大學的心理學家發(fā)現(xiàn)很多學生所述的作弊原因都可以被歸納為中立狀態(tài)。④中立狀態(tài)就是學生可以用其他人也有同樣的行為來為自己的錯誤行為辯護。例如，因為別人也存在作弊行為，所以我“理所當然”也可以作弊，這是一種“大眾化”的行為，不應該受到譴責。當然，這個想法的邏輯性與正確性是存疑的。心理學研究成果表示，需要是人的動機形成與行為產(chǎn)生的根本動力。科爾伯格的道德發(fā)展心理學表明，當人的需要難以通過合乎道德或者合乎規(guī)則的途徑得到滿足時，人的心里壓力就會變大，采取非正當途徑解決問題。

（三）作為無受害者犯罪的學術不端

正如上文所述，環(huán)境因素、態(tài)度和價值觀的改變是學生作弊行為的主要原因，而這些原因也使得當下社會正悄然改變著對作弊行為的看法。在這其中，有學生指出，個人作弊的主要動機是為了通過考試，而非評選獎學金或爭得名次，而這一動機對于其他學生來說并不存在傷害，所以，考試作弊也可以被認為是一種無受害者的學術不端。當然 ，這種想法的正確性也是存在爭議的，對于通過性的考試，確實沒有受害者存在，但是對于競爭選拔性的考試來說，作弊者的行為對于沒有作弊的人來說是不公平的。誠然，并不是作弊者就一定可以再選拔性考試中拿到理想的名次，但是該行為對于他人來說存在爭議。

三、當代大學生考試作弊行為的防范對策

高等教育肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才的重任，今天的大學生就是明天國家科技創(chuàng)新的生力軍，強化大學生學術道德教育對造就一支為我國未來科技事業(yè)獻身、道德高尚、業(yè)務精湛的人才隊伍具有重要意義。

（一）健全誠信機制，加強誠信教育

高校對誠信考試的宣傳不僅要從制度層面來約束，更要從道德層面來教化學生。建立健全與大學生誠信考試實際相吻合的失信懲治制度與監(jiān)督機制，大力宣傳誠信教育、誠信考試的內(nèi)涵。建立大學生誠信檔案，將誠信檔案內(nèi)容與學生評獎評優(yōu)、助學金評定、推免、入黨甚至時學位授予掛鉤。誠信檔案可以時刻警醒著學生為自己平時的學習、工作負責，也是預防大學生作弊，完善教學管理的有效途徑。

（二）改革創(chuàng)新課程、科目設置

當下高校對大學生的考評方式仍以閉卷考試為主，這也存在著一錘定音的弊端，雖然一些必修課程推出了過程化考核、實驗考核、課堂表現(xiàn)等計分方式，但仍以期末考試分數(shù)占比過多的情況。在這種情況下，很多學生會存在僥幸心理。高等學校培養(yǎng)的是高素質(zhì)綜合應用型人才，考試不能成為唯一的手段。可根據(jù)科目設置，靈活采取考試方式，如理工科適當提高實習、課堂實驗的分數(shù)比重；文科專業(yè)適當提高論文、演講等分數(shù)比重等。

（三）加強網(wǎng)絡誠信教育

中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)到了以微博、微信、移動客戶端為代表的社會化媒體何媒體社會化大發(fā)展的Web3.0階段。當前，以網(wǎng)絡為載體的安全隱患影響著大學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成，威脅著大學生人生財產(chǎn)和生命安全。高校應重視誠信考試網(wǎng)絡教育，通過微信公眾號、QQ空間等大學生常用的社交軟件，加強校園網(wǎng)絡誠信文化建設，加強對大學生網(wǎng)絡誠信的道德教育。

（四）加大考試違規(guī)行為處罰力度

加大對違反誠信規(guī)范的行為的懲戒力度，增大失信行為的風險和成本。高校工作構(gòu)成考試作弊的違規(guī)行為明確化，如攜帶電子設備、攜帶與考試有關的文字材料等行為構(gòu)成考試作弊的行為，并將該類行為及學生可能受到的懲罰措施及時公布并告知學生，若經(jīng)過多次警示教育，學生仍存在違反考試作弊的違反學術誠信的行為，那么應及時對存在學術不端的學生進行懲戒處理，從而達到樹立學校規(guī)范的公信力的目的。其次，高校教師應發(fā)揮榜樣帶頭示范作用，在平日科研工作、職稱評定過程中依法依規(guī)進行，對有違反學術道德與學術規(guī)范的教師嚴格按照懲處措施進行嚴肅處理。

注釋

① Drake，C.A，1941，“Why students cheat，”Journal of Higher Education，12（4）∶418-20.

②Ibid，p.420

③ Schab，F(xiàn).，1969，”Cheating in high school：Differences between the sexes，”Journal of the National Association of Women Deans and Counselors，33（1）∶39-42.

④ Haines，V.J.，Diekhoff，G.M.，Labeff，E.E.，&Clark，R.E.，1986，“College cheating：Immaturity，lack of commitment，and the meutralizing attitude，”Reararch in Higher Education，25（4）∶342-52.

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大學生是指正在接受基礎高等教育和專業(yè)高等教育還未畢業(yè)或受過高等教育已經(jīng)畢業(yè)走進社會的一群人。

作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專門專業(yè)人才，大學生代表年輕有活力一族，是具有開拓性的建設與創(chuàng)造的主力軍，是推動社會進步的主要人群。

大學入學方式按照層次通常有多種：專科和本科層次-應屆高中畢業(yè)生（含三校生）以普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試為主，還有高中保送、大學自主招生、單招；往屆中等學歷畢業(yè)生多以成人高考、國家開放教育、網(wǎng)絡教育（普通高校的遠程教育（網(wǎng)絡教育）是其特殊的一種教育形式，介于成人與普通之間”、本科學習階段需參加全國公共課統(tǒng)考，方可電子注冊）、碩博層次-以大學專科和本科畢業(yè)生參加全國研究生（讀研）考試等多種入學方式。

“大學”是對“小學”而言，是說它不是講“詳訓詁，明句讀”的“小學”，而是講治國安邦的“大學”。

大學生 [1]則應學習“大學”之道，努力把自己塑造成為具備一定“治國安邦”才能的人。

大學生指大學在讀或畢業(yè)的學生。

全日制和非全日制大學畢業(yè)生是兩種學習形式，都是國家認可的正規(guī)學歷，至于含金量和社會認可度取決多種認知維度和學生本身。隨著社會和教育的發(fā)展，本科及以上學歷的取得都將不易，真才實學是王道。

簡單的說：正規(guī)的大學生具備兩個高等教育電子憑證或信息：學籍信息和畢業(yè)信息（畢業(yè)證書）。