就業(yè)導(dǎo)向下的鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究

蔡小平

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲 412006）

就業(yè)是大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后面臨的第一個(gè)問題，解決這一問題學(xué)生才能真正踏入社會(huì)，開始謀求個(gè)人發(fā)展。但就業(yè)具有雙向選擇性，故從學(xué)生角度出發(fā)，就業(yè)崗位不僅要滿足學(xué)生需求，學(xué)生本身也要滿足就業(yè)崗位的任職需求，而因?yàn)殡p向選擇性的存在，許多學(xué)生畢業(yè)后并不滿足崗位任職需求，所以遇到就業(yè)難題，這一現(xiàn)象在鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)學(xué)生群體中也非常常見。這一難題的形成與專業(yè)教育脫不開干系，即專業(yè)教育在很大程度上決定了學(xué)生的專業(yè)水平與能力結(jié)構(gòu)，若專業(yè)教育存在問題，學(xué)生就可能無(wú)法滿足崗位任職需求，故為讓學(xué)生更高就業(yè)，破解就業(yè)難題，鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)審視自身，找出教育問題，尤其針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須認(rèn)真分析，最后針對(duì)問題展開改革工作，因此應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)研究工作。

1 鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題

1.1 現(xiàn)狀概覽

就現(xiàn)狀而言，鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況喜憂參半，其中令人欣喜的是多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都能進(jìn)入專業(yè)對(duì)口行業(yè)參與工作，例如某學(xué)校對(duì)上一屆鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示77%的學(xué)生均已進(jìn)入對(duì)口行業(yè)展開工作，剩余學(xué)生中20%處于待業(yè)狀態(tài)，但求職方向依然在對(duì)口行業(yè)范圍內(nèi)，最后3%的學(xué)生就業(yè)方向與就業(yè)情況脫離對(duì)口專業(yè)，故從比例上證實(shí)了這一點(diǎn)。但令人擔(dān)憂的是，絕大部分鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位非常相似，即多數(shù)學(xué)生雖然能順利進(jìn)入行業(yè)參與實(shí)際工作，但沒有太多的崗位供學(xué)生選擇，而很多學(xué)生就業(yè)意愿不在此，只是被迫從事當(dāng)前工作，故所選崗位與學(xué)生個(gè)人意愿并不完全相符，多為基層現(xiàn)場(chǎng)工作人員，而造成這一現(xiàn)象的原因就是鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)教育存在問題，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不符合其他崗位任職要求，專業(yè)水平、能力結(jié)構(gòu)雷同，故只能選擇基層崗位[1]。從此處可以看出，鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)教育存在問題，是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低下的主要原因。

1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題

雖然鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)教育環(huán)節(jié)、板塊眾多，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)是整體教育中的核心，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，且對(duì)學(xué)生專業(yè)水平與能力結(jié)構(gòu)有重大影響，故著眼于現(xiàn)狀問題必須對(duì)該專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行深入分析，找出現(xiàn)實(shí)存在的主要問題。總體而言，鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要問題有三個(gè)，具體如下。

1.2.1 忽略學(xué)生選擇

目前，多數(shù)學(xué)校的鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是由學(xué)校主導(dǎo)的，故實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如何取決于學(xué)校意愿，導(dǎo)致學(xué)校會(huì)根據(jù)教學(xué)安排提出統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，因此幾乎所有學(xué)生接觸到的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一致。在這一條件下，學(xué)生的專業(yè)水平、能力結(jié)構(gòu)就會(huì)非常相似，使得多數(shù)學(xué)生的就業(yè)崗位雷同，但從就業(yè)角度出發(fā)，就業(yè)選擇權(quán)理應(yīng)掌握在學(xué)生手中，故學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵從學(xué)生選擇與意愿開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，否則學(xué)生個(gè)人理想難以實(shí)現(xiàn)，就業(yè)質(zhì)量也會(huì)受到不利影響。因此，當(dāng)前學(xué)校提出統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的做法忽略了學(xué)生選擇，脫離了就業(yè)導(dǎo)向，理應(yīng)得到改革[2]。

1.2.2 實(shí)訓(xùn)模式不合理

不少學(xué)校采用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，是一種給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，隨后讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)的模式，該模式確實(shí)具有良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，但存在不穩(wěn)定的缺陷。即學(xué)生初步接觸實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，必然在多個(gè)方面會(huì)表現(xiàn)出不適應(yīng)、無(wú)所適從的現(xiàn)象，遇到問題可能會(huì)作出錯(cuò)誤決策，故讓學(xué)生完全獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目會(huì)遇到很多困難，這些困難會(huì)阻礙學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多困擾，不利于實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，有可能導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)水平或能力結(jié)構(gòu)出現(xiàn)缺陷。從這一點(diǎn)上，鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式雖然有效，但無(wú)法保障所有學(xué)生都能取得良好實(shí)訓(xùn)成果，故不穩(wěn)定，對(duì)學(xué)生就業(yè)不利。

1.2.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容脫離行業(yè)人才需求

因?yàn)閷W(xué)校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、人才輸送的重要責(zé)任，所以學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面理應(yīng)結(jié)合行業(yè)人才需求展開工作，以保障學(xué)生滿足行業(yè)人才需求。但現(xiàn)實(shí)情況中，多數(shù)學(xué)校并未根據(jù)行業(yè)人才需求設(shè)定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，故學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)依舊不達(dá)要求，只能按部就班完成就業(yè)，故出現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量問題。

2 就業(yè)導(dǎo)向下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革策略

著眼于當(dāng)前鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的三大問題，說(shuō)明該專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要改革，故下文將針對(duì)三大問題提出改革策略。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

為了保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全貼合就業(yè)導(dǎo)向，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到就業(yè)選擇權(quán)在學(xué)生手中，因此在就業(yè)導(dǎo)向下實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，即以往該專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成能順利就業(yè)的人，故忽略了學(xué)生的就業(yè)選擇，而在學(xué)生就業(yè)選擇下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)理應(yīng)為將學(xué)生培養(yǎng)成自己想要成為的人。著眼于這一點(diǎn)，學(xué)校有必要改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)體制，豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，以便學(xué)生依照個(gè)人意愿選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)入對(duì)應(yīng)崗位。值得注意的是，為了豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，且保障內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人意愿貼合，學(xué)校可以引入“1+X 證書制度”，該制度從學(xué)生受教育初期開始，能夠讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿作出就業(yè)選擇，比如學(xué)生可以選擇成為鐵道信號(hào)自動(dòng)控制領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)人才，故需要考取計(jì)算機(jī)證書，而學(xué)校要根據(jù)學(xué)生所選證書開設(shè)鐵道信號(hào)自動(dòng)控制計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)崗位接受實(shí)訓(xùn)，從而強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)能力，這樣學(xué)生畢業(yè)后即可根據(jù)需要選擇自身向往的崗位，說(shuō)明實(shí)訓(xùn)教學(xué)貼合就業(yè)導(dǎo)向，能夠促進(jìn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升。參照這一思路，學(xué)校可以設(shè)立多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也變得更加豐富，因此實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革目的[3]。

2.2 深化校企合作，改革實(shí)訓(xùn)模式

鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本依托于校企合作，也就是企業(yè)要給學(xué)校提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)資源，包括實(shí)訓(xùn)崗位、工作任務(wù)等，促使學(xué)生能夠順利地展開實(shí)訓(xùn)，在這層關(guān)系下才能展開實(shí)訓(xùn)教育，并保證實(shí)訓(xùn)的效果。而當(dāng)前實(shí)訓(xùn)模式只是讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)際工作，并未對(duì)學(xué)生工作情況進(jìn)行指導(dǎo)，這是導(dǎo)致該模式實(shí)訓(xùn)效果不穩(wěn)定、不利于就業(yè)質(zhì)量的跟原因。因此建議學(xué)校主動(dòng)深化校企合作關(guān)系，在原有模式基礎(chǔ)上增設(shè)教師掛職崗位，使得教師能夠陪同學(xué)生一同進(jìn)入企業(yè)參與工作，借助教師豐富的教育經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)水平，可以針對(duì)學(xué)生工作問題予以指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)順利完成，讓學(xué)生能力結(jié)構(gòu)更加完善，故學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升。教師掛職崗位的設(shè)立，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)模式改革，能讓教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行全面指導(dǎo)，為學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航。值得注意的是，要深化校企合作、改革實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)校必須構(gòu)建“雙師型”團(tuán)隊(duì)，即普通教師的能力結(jié)構(gòu)側(cè)重于專業(yè)理論、教育經(jīng)驗(yàn)與教育實(shí)踐能力，在專業(yè)工作方面沒有太多經(jīng)驗(yàn)與了解，故不足以在實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而“雙師”在普通教師能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上還具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐認(rèn)知，故滿足改革后實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)要求，學(xué)校有必要構(gòu)建這樣的教師團(tuán)隊(duì)。另外，在條件允許的情況下學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)協(xié)同建設(shè)符合學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求的實(shí)驗(yàn)室，不斷地加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育質(zhì)量[4]。

2.3 關(guān)注行業(yè)人才需求，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育

就業(yè)導(dǎo)向下，學(xué)生的專業(yè)水平、能力結(jié)構(gòu)固然重要，但著眼于鐵道信號(hào)自動(dòng)控制行業(yè)當(dāng)下人才需求，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備良好的綜合素質(zhì)，諸如很多企業(yè)都希望人才具有良好的創(chuàng)新素質(zhì)，這樣才能持續(xù)推動(dòng)企業(yè)乃至行業(yè)發(fā)展。著眼于這一點(diǎn)，學(xué)校理應(yīng)根據(jù)人才需求，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有力的素質(zhì)教育，讓學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)更加全面，有利于學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。關(guān)于鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育方法，在實(shí)訓(xùn)教育層面上建議教師多組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，諸如教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，可以組織學(xué)生展開會(huì)議，圍繞“智能化技術(shù)在鐵道信號(hào)自動(dòng)控制中的應(yīng)用”等相關(guān)會(huì)議主題進(jìn)行討論、思考，這能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，滿足當(dāng)前行業(yè)人才需要，學(xué)生也能更順利的就業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，著眼于鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，可知該專業(yè)教育存在問題，并不能全面保障學(xué)生順利就業(yè)，且其中一些問題對(duì)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)難度有不利影響，故該專業(yè)教育要得到改革，實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為其中重要環(huán)節(jié)，自然是改革重點(diǎn)。而改革工作不可盲目，必須找準(zhǔn)方向，故學(xué)校理應(yīng)分析現(xiàn)狀問題，以問題為方向，結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向，采用相關(guān)策略進(jìn)行改革，改革后可使實(shí)訓(xùn)教育完全圍繞就業(yè)導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生最終能成為自己想成為的人，且可以順利就業(yè)，謀求發(fā)展。