在高中生物教學中融入生涯規劃教育

>>>陳兆亮 康 珍 郭 佩 張英鋒

（本文責編：崔歡歡）

隨著新高考改革方案的實施.學生選擇科目組合的形式越來越多.如何選擇一個適合自己的學科組合.對于后續選擇大學專業及就業有著至關重要的影響。針對目前學生對大學專業設置不太了解及普遍缺乏選擇能力的現狀.在生物知識學習中滲透職業生涯規劃教育.引導學生自主選擇、主動發展就顯得越來越重要。

一、職業生涯規劃教育在教學中滲透的必要性

一方面.新課改后課堂的主體已經發生變化.過分強調教師權威的教學模式已然成為過去時。另一方面.大學生物專業并非只是一個獨立的學科科目.需要與其他學科緊密聯系。生物作為一門自然科學.與人們的衣食住行密切相關.同時與生物學科相關的職業也很多.比如農業、醫療事業、植物保護、環境保護等。因此.將課本知識與職業信息有效結合.會使職業教育與生物知識教育同時取得好的效果.學生不僅能汲取高中生物知識.還能及早地了解和認識自己.使個性得到發展.能力得到提升。與此同時.將學科內容中所蘊涵的職業生涯理念滲透到學生的價值觀中.讓學生更加關注社會生產.增強社會責任感.使學生真正感受到學有所用。

二、如何在生物教學中融入職業生涯規劃教育

1.以生物教材為依托,滲透生涯規劃意識

教材是傳播生物知識的重要來源.也是學生體會職業規劃教育的重要途徑.教材中有豐富的素材及專欄知識.為學生進行生涯規劃提供教育指導。《科學家訪談》位于教材內容的最前面.介紹科學工作者.主要內容有：科研工作情況.學習經歷以及對于現有職業的感悟、從事該職業的素質要求等等.用科學家的真實故事來引導教育高中生.培養學生攻堅克難的工作態度和職業生涯意識。《生物科技進展》《生物科學史話》、教材課前的“問題探討”中所描繪的生活情景.同樣融入了生涯理念.比如“蛋白質是生命活動的主要承擔者”一節“問題探討”中.提出了用膠原蛋白制作縫合線.避免了病人拆線的痛苦；又如“核酸是遺傳信息的攜帶者”一節“問題探討”中.提出的DNA指紋技術.展示了目前生物學領域的發展前景及現代生物科技對人類日常生活所產生的巨大影響.為學生主動去選擇科研的職業奠定了一定的基礎。

2.分析教材內容,聯系生活實際,在課堂中滲透職業生涯規劃教育

比如“從生物圈到細胞”一節中.第一板塊內容是“生命活動離不開細胞”.談及該知識點.勢必就會談到病毒.結合目前的新冠疫情.可以給學生講授病毒的結構、傳播途徑、預防措施和防治方法等等。同時指出素有白衣天使之稱的醫護人員.為了人類的健康事業.沖鋒在抗疫一線.為黨和國家做出了重大貢獻和巨大犧牲.那么要想成為一名醫護人員.應該具備哪些專業知識呢？對于高中生而言.不僅要為將來從事的職業提前進行規劃.還要培養愛國情懷。該節第二板塊的內容是“生命系統的結構層次”.在對各個層次的概念進行闡述之后.讓學生舉例.幫助學生理解、總結各層次間的相關規律.讓學生體會生命系統的神奇和偉大.即從簡單到復雜、從低等到高等、從單細胞到多細胞再到生物圈.感受到生物進化的不易.使學生增強環保意識.明白環保的重要性.對環保工作產生濃厚的興趣.進而引導學生樹立正確的、科學的職業觀念和就業觀念。

3.以高中生物實驗為載體,豐富生涯規劃內容

生物實驗是生物學科的基礎.是科學探究的重要途徑.也是進行職業生涯規劃教育的重要方式之一。比如：在講授選修一“果酒和果醋的制作”一節中.學生通過超市售賣的“米酒”.可以復習有氧呼吸和無氧呼吸的相關知識.復習酵母菌酒精發酵的內容.感受生物知識在釀酒工業生產中的價值。學生也可以通過動手操作來制備米酒.從實踐中深化理解生物學知識.由此對生物學知識有更為直觀的理解.進一步了解釀酒師、品酒師、調酒師等與酒文化有關的職業。

生物實驗給學生帶來的學習興趣要比課堂上單純的知識傳授更強烈.生物教師應多利用生物實驗來激發學生學習探索的精神。當然.在現實生活中.生物實驗的開設場所、形式和內容也是豐富多彩的.比如：參觀造酒廠.親身感受并了解發酵罐、發酵工藝、發酵流程.以及對員工的素質要求等等。在實踐中熟知更多與生物學科有關的職業種類、性質、工作經驗等詳細信息。在條件允許的情況下.可以將學生帶到大學實驗室組織學生參觀生物實驗室、生命科學館.大學濃厚的學習和探索氛圍下.將為學生選擇專業提供參考。同時.教師還可以基于生活化的策略進行生物校本實驗的開展。比如.植物中精油的提取.用精油成分制作肥皂；還可以借助在基因工程技術推動下所得到的加酶洗衣粉.探索在不同溫度下對污漬的催化能力.讓學生們通過貼近生活的實驗.以小見大.初步體會生物工藝師、生物工程師等多種職業的魅力。

4.以生物科學前沿為契機,提升生物生涯規劃素養

生物學科的前沿知識與實際生產生活聯系緊密.將科學前沿知識融入到教學中.可以使課堂教學內容的深度和廣度得以延伸.同時也拓寬了學生獲取知識的途徑和視野.讓學生在科學前沿知識中了解最新的科學研究方法.進而明確自己的職業選擇和生涯規劃。比如科學家將熒光素基因導入植物后.再用熒光素溶液澆灌植物.使轉基因植物在黑暗中發光.從而培育出一種能發光的“熒光樹”.更甚者建立“熒光植物公園”.供參觀旅游。另外.還可以介紹基因工程育種、園林規劃、城鄉規劃、旅游導游等多種職業。

目前.生物保護、生態環境污染治理成為社會熱點.可以利用社會熱點問題展開分析.在討論解決方案時滲透職業生涯規劃教育。比如.在生物課堂講授碳循環的過程時.就二氧化碳含量減少的有效措施.可以介紹植物保護、環境保護和資源綜合利用類的職業.介紹生物新能源開發、環境科學與工程類、新舊能源動能轉化等相關專業。

同時.生物學科前沿知識還能促進立德樹人的落實.學生在理解前沿知識的過程中.認識科學家的探索精神和探索歷程.認識科學研究成果對人類生產生活所帶來的重要貢獻。例如.克隆猴“中中”和“華華”.是科學家利用基因工程技術和胚胎工程技術成功繁育出的子代個體。

三、小結

綜上所述.在生物教學中融入生涯規劃教育有著積極的意義.不僅能很好地優化生物教學資源及教學體系.還能提高學生學習的主動性.更能推動學生職業生涯規劃能力的提高.讓學生對選科、選專業、選擇職業有更為清晰的方向和目標。所以.在實際教學中.生物教師應該發揮正向引領作用.將職業生涯規劃教育潛移默化地滲透到日常教學內容之中。