場域—資本理論下地方高校翻譯實踐教學場域構(gòu)建

宋延輝

（平頂山學院外國語學院 河南·平頂山 467000）

0 引言

自2015年《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》文件發(fā)布以來，國內(nèi)眾多高校積極進行了轉(zhuǎn)型發(fā)展的努力和探索。作為對應(yīng)用要求較高的翻譯專業(yè)，糾正長期以來國內(nèi)以理論教學為主導(dǎo)的教學模式，增強學生的專業(yè)技能素養(yǎng)的訓練，以最終達到社會對應(yīng)用型翻譯人才需求的培養(yǎng)目標。然而，就各地方高校翻譯應(yīng)用型人才培養(yǎng)中仍存在著師生觀念認識上的誤區(qū)和做法，使得翻譯實踐教學的成效沒有充分發(fā)揮出來。

1 地方高校翻譯實踐教學困境

首先，師生思想認識滯后，影響實踐實習活動的質(zhì)量。師生普遍把翻譯實踐教學狹隘化，由于翻譯課堂的實踐活動往往以教師講授為主，進行理論分析和教學引導(dǎo)，翻譯實踐活動受制于時間在課堂中所占比重較小，因此也一直處于被忽視的地位。學生方面，由于機器翻譯技術(shù)的快速發(fā)展和日趨改進成熟，不少學生對機器翻譯的依賴性很大，極大影響和阻礙了學生翻譯思維和能力的培養(yǎng)。

其次，翻譯課外學生翻譯實踐活動缺乏系統(tǒng)管理。首先，學生課外翻譯實踐大多缺乏教師的指導(dǎo)和監(jiān)管，缺乏翻譯實踐活動系統(tǒng)性和本地特色。其次，學生的課外翻譯實踐活動隨意性很強，缺乏實踐動力。另外，校內(nèi)翻譯實踐平臺也普遍缺失，或者利用效率不高，成效不顯著，不能夠有效地發(fā)揮其應(yīng)有的功能。最后，管理層面上翻譯實踐實習處于粗放管理狀態(tài)。由于地方高校資源、地理、人才、經(jīng)費等方面的制約，制約地方高校翻譯專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的因素還很多，整體上仍處于較為粗放管理和發(fā)展的階段，其內(nèi)涵式發(fā)展急需得到推進和落實。

2 場域—資本理論與高校翻譯實踐教學

法國社會學家布爾迪厄在1990年出版的《實踐的邏輯》一書中，提出了場域、慣習和資本等概念。他定義場域為：“從分析的角度來看，一個場域可以被定義為在各種位置之間存在的客觀關(guān)系的一個網(wǎng)絡(luò)，或一個架構(gòu)。”（布爾迪厄，華康德，1998：134）也就是說，場域是一個“網(wǎng)絡(luò)”和“構(gòu)架”，場域關(guān)注客觀事物之間的關(guān)系，它是一個資本和權(quán)力相互轉(zhuǎn)化的場所，其結(jié)構(gòu)隨著行動者資本占有量的變化而變化。場域的存在使資本的運行充滿規(guī)則，場域活動的主體在場域規(guī)則的制約下開始進行資本的轉(zhuǎn)化和占有，使現(xiàn)有的特定場域變得更加穩(wěn)定。

依據(jù)場域—資本理論，整個社會可看做一個大場域，其內(nèi)部存在著各種資本的競爭，高校是其子場域，而高校翻譯實踐實習又是其下的一個子場域，也有其內(nèi)部的資本競爭，創(chuàng)造條件激活內(nèi)部的經(jīng)濟、社會及文化資本，推動師生競爭追求內(nèi)部有形及無形資本，就能夠形成動態(tài)的、充滿生機活力的翻譯實踐活動局面，從而積極促進翻譯實踐教學活動高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

充分發(fā)揮場域—資本的指導(dǎo)作用，就可以逐步構(gòu)建起合理有效的翻譯實踐實習教學場域，解決目前翻譯實踐實習中存在的問題，極大提升翻譯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 場域—資本理論下翻譯實踐教學體系構(gòu)建

根據(jù)場域—資本理論，在特定的場域中，資本的獲取和競爭才能夠使整個場域充滿活力。高校相關(guān)職能部門及一線教師都應(yīng)該依據(jù)資本在場域中的運作，充分創(chuàng)造條件激活翻譯資本，使整個實踐實習場域變得穩(wěn)定和強健運作。

3.1 場域—資本理論下課內(nèi)翻譯實踐教學優(yōu)化提升

就課內(nèi)翻譯實踐教學而言，教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學生關(guān)注翻譯資本，使學生為這種資本的積累和競爭創(chuàng)造條件。首先，教師要幫助學生轉(zhuǎn)變觀念，使其認識到機器翻譯的缺陷和不足，確認翻譯資本就是機器翻譯所無法完成的那一部分知識技能，從而引起學生對這部分教學內(nèi)容的重視和訓練。在此基礎(chǔ)上，教師要務(wù)實教學內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化教學手段和技術(shù)，精講多練，翻譯訓練以翻譯無聲思維書面展示方式呈現(xiàn)，改革單純的譯文呈現(xiàn)形式，以平時成績這一“經(jīng)濟資本”引導(dǎo)學生的積極性和參與動力。其次，強化課后作業(yè)的科學布置。任課教師把結(jié)果展示化的作業(yè)消除掉，重點考查學生課堂翻譯理論應(yīng)用及科學翻譯思維的養(yǎng)成，與課堂授課形成連貫，這種過程化的作業(yè)方法與單純給出譯文答案效果要好的多。最后，優(yōu)化考試考核方式。學生普遍關(guān)注考試的分數(shù)，把分數(shù)這一“經(jīng)濟資本”貫穿于翻譯實踐教學的整個環(huán)節(jié)，實際上就是在引導(dǎo)學生對翻譯實踐教學場域中翻譯核心資本的角逐和競爭，形成學生主動、自覺的場域競爭活力和追求。

3.2 場域—資本理論下課外翻譯實踐活動的優(yōu)化管理

學生翻譯實踐能力的提升，單靠課堂內(nèi)翻譯實踐教學是遠遠不夠的，課外翻譯實踐應(yīng)是對課堂翻譯實踐教學的有效補充。場域—資本理論指導(dǎo)下優(yōu)化課外翻譯實踐活動管理，能夠充分調(diào)動師生的積極主動性，對促進和強化課堂教學知識技能，增強綜合運用能力是十分必要和重要的。

3.2.1 課外學生翻譯實踐活動的指導(dǎo)與監(jiān)管

當前，地方高校翻譯專業(yè)學生在校內(nèi)翻譯實踐教學方面，還存在教師指導(dǎo)和監(jiān)管不到位的情況。這種情況一方面反映了高校對于課外翻譯實踐活動重視不夠，措施不到位有關(guān)。根據(jù)場域—資本理論，資本的形式是可以競爭和轉(zhuǎn)化的，可作為追求和積累的“商品”，人們正是在占有資本的基礎(chǔ)上在場域內(nèi)進行各種實踐活動的。高校翻譯場域中，教師的翻譯資本仍缺乏有效地衡量與轉(zhuǎn)化，高校相關(guān)部門整體還沒有充分地給予考慮和完善，這是目前造成校內(nèi)翻譯實踐教學的主要因素。因此，從場域—資本角度就可以獲得合理的解釋并找到問題最終的解決方案。教學相關(guān)主管部門應(yīng)該制定合理、可行的課外管理和保障政策，促進教師的指導(dǎo)監(jiān)管的積極性以及實踐內(nèi)容的科學規(guī)范化。另外，課外翻譯實踐活動應(yīng)在更大的專業(yè)活動范圍內(nèi)開展起來，如參與學校簡介、公示語等日常真實翻譯實踐、各種翻譯賽事、翻譯工作坊模擬實踐等，以及考取翻譯相關(guān)職業(yè)資格證書等，對學生做好日常備案記錄，激勵獎勵獲獎師生，如獎金或榮譽等，營造重翻譯實踐，鼓勵獎勵翻譯資本的積累，這樣就可以激發(fā)學生整體翻譯實踐活動的活力和動力，從而使整個實踐活動場域充滿生機和活力。

其次，對畢業(yè)生綜合翻譯能力的檢驗，也應(yīng)充分體現(xiàn)在學生的畢業(yè)論文上，尤其是翻譯實踐報告上。畢業(yè)論文中加大學生實際參與翻譯項目要求并不缺乏，但缺少學生主動參與的動力和能力，這一定程度上反映了平時實踐教學現(xiàn)狀，提升和凸顯翻譯實踐報告的價值，發(fā)揮“資本”的流動性，就能夠使翻譯實踐活動場域更有效地運作起來。翻譯教師要抓牢學生平時翻譯實踐活動這個節(jié)點，積極引導(dǎo)學生認真對待翻譯實踐活動，引導(dǎo)其翻譯實踐中對問題進行反思和總結(jié)，講授翻譯實踐報告撰寫的要求和操作流程，提升翻譯理論對于翻譯實踐活動的指導(dǎo)。

最后，高校內(nèi)翻譯實踐平臺的運行也存在一定問題。目前，在應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)中，地方高校普遍建立了翻譯工作坊等類似的學生翻譯實踐活動場所，為學生的翻譯實踐活動提供平臺保障。然而，這些活動平臺并沒有充分發(fā)揮作用，學生的翻譯實踐活動處于松散的狀態(tài)。這些可以從資本轉(zhuǎn)化的角度作為切入口，相關(guān)負責人應(yīng)積極對外聯(lián)絡(luò)翻譯項目，組織學生進行翻譯，并參與到項目的審校環(huán)節(jié)。這樣，真實項目帶來的經(jīng)濟利益就能夠吸引學生積極認真負責地參與，在參與的過程中不斷積累自己的翻譯資本；同樣，實踐平臺的規(guī)劃活動應(yīng)該與學生利益相結(jié)合，如翻譯資格證相關(guān)語言資本的積累就能夠激發(fā)學生參與動力。

3.2.2 學生翻譯競賽活動的科學設(shè)計

在翻譯專業(yè)教學中，翻譯類的競賽活動也為學生翻譯實踐能力的提升提供了機會。目前不少筆譯翻譯競賽形式往往是漢英語篇翻譯，很少融入翻譯技術(shù)元素。在翻譯技術(shù)日漸興起的背景下，融入技術(shù)的翻譯競賽能夠激發(fā)學生的參與意識與獲得技術(shù)紅利。此外，對獲獎學生的獎勵力度要加大，除了榮譽證書之外，額外的物質(zhì)獎勵也很有必要。這樣，在追求經(jīng)濟資本（如物質(zhì)獎勵）與社會資本（如榮譽）過程中，學生追求翻譯資本的“競爭”氛圍就得以形成，其平時翻譯實踐教學和訓練的投入就變得自覺和主動，能夠極大地促進學生翻譯實踐的量和質(zhì)。

4 結(jié)語

翻譯實踐教學從場域—資本的角度探索，有效破解目前翻譯實踐教學進一步發(fā)展的瓶頸。場域—資本在翻譯實踐教學中的合理運用，能夠有效地激發(fā)學生在課堂的積極投入學習，以及課外積極認真參與相關(guān)翻譯實踐活動，從而逐步構(gòu)建起翻譯實踐活動場域，讓翻譯資本本身在翻譯實踐場域中成為角逐競爭和轉(zhuǎn)化的對象，進而穩(wěn)固整個翻譯實踐活動場域。