如何培養(yǎng)小學語文教學中學生的寫作興趣與能力

王志英

（湖北省麻城市第一實驗小學 湖北·黃岡 438300）

快樂應該歸屬于小學生。他們是快樂的踐行者。在小學寫作中，要從學生的天性出發(fā)，讓他們在寫作中回歸快樂，做一名快樂的“作文家”。這樣，才能讓教學真正走出傳統(tǒng)的模式，讓小學生輕松、快樂去寫作，真正走上快樂之路，使小學生對作文產(chǎn)生濃厚興趣，提高寫作能力。

1 在作文教學過程中遇到的問題

1.1 素材老舊，沒有新意

在小學作文中，很多的素材都比較老舊，沒有一定的新意。比如一些小學生在寫敘事文章的時候，一般都是幫助老奶奶、老大爺做好事等，這些素材一點新意都沒有，讓人看后根本沒有眼前一亮的感覺。

1.2 語言表達乏味

在語言表達上比較乏味，一般都是平鋪直敘，平平淡淡。對于一些字、詞、句的使用上，不假思索地運用到作文寫作中，這樣就會使作文過于平淡，與讀者達不到共鳴。

1.3 老師方法單一

教師在作文教學中，喜歡把寫作方法告訴學生，比如倒敘法、開門見山等方法。雖然這些方法學生都記住了，但是，在寫作的過程中不會運用，沒有進行大量練習，就不會寫出好的作文來。教師單一的教學方法，使學生對寫作產(chǎn)生厭煩心理，慢慢就失去了寫作興趣。學生長期不動手練習，在寫起來就非常生疏。這種單一的教學法讓學生無法投入到實踐中，就無法讓學生多多練習。

1.4 家長配合不夠

在作文中，家長覺得孩子寫作文就按照老師教的方法去寫，就可以寫出好的文章。家長很少與孩子進行溝通，不帶孩子體驗生活。比如，想寫一篇關于小動物的作文，家長不耐心地引導學生去觀察，學生就不會寫出生動的文章來。

2 培養(yǎng)寫作興趣與能力的策略

對于學生來說，作文寫作是很枯燥的一件事。因此，要從興趣入手，激活學生的興趣，提高他們的寫作能力，從而讓學生真正喜歡寫作。

2.1 運用循環(huán)寫作，培養(yǎng)興趣與能力

第一次循環(huán)作文以《未來之家》為例，小組成員在寫這篇作文的時候，所有成員都要進行寫作，寫作完成之后，然后再進行小組成員再進行批改，找出寫作中出現(xiàn)的一些問題。有的學生會發(fā)現(xiàn)標點符號使用不當，有的學生會發(fā)現(xiàn)結構不合理，有的學生會覺得中心不夠突出。小組成員對作文進行批改之后，其他成員就會加以注意。最后，對作文中好的地方加以借鑒，做到取長補短。第二次循環(huán)作文以《作業(yè)本歷險記》為例，在第一次循環(huán)作文的基礎上，對上次一些應該注意的地方加以注意，這樣小組成員就會提高寫作水平。在寫完后，小組成員再一次進行批改，找出其中錯誤，并進行改正。最后再借鑒寫得好的地方，所有成員就會提高作文水平。探討兩次的優(yōu)缺點。優(yōu)點：通過兩次循環(huán)寫作，就會一次比一次有進步。對第一次寫作中出現(xiàn)的問題，第二次寫作的時候就會引起注意，不會犯同樣的錯誤。缺點：時間上會比較長，需要小組成員具備很高的批改能力。小組討論兩次寫作練習中的感受。在兩次循環(huán)寫作中，對學生的寫作水平有很大幫助。循環(huán)寫作是一種新型的寫作模式，能夠把小組中所有成員的寫作激情都調(diào)動起來，讓學生感到作文不再那么枯燥，而是充滿了樂趣。在循環(huán)寫作中，成員們把彼此的缺點都指出來，相互改進，相互進步，相互借鑒。

2.2 仔細觀察，培養(yǎng)興趣與能力

在寫作的時候，要仔細觀察，要觀察每個事物的特征。任何事物都有自身特征，要注意觀察，找出與其他事物的不同點。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物之美，才能激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。比如，在練習寫說明文的文章時，要仔細觀察，要抓住事物特征。比如，像課文中鄭振鐸筆下的燕子為什么我們印象那么深刻，因為作者把燕子的特征寫出來了，而且只有燕子才有這樣的特征，其他動物是沒有的。作者對燕子仔細觀察，把燕子的一言一行、外貌特征表達的淋漓盡致，讓燕子形象躍然紙上。這就是作者仔細觀察的結果。在寫小動物的時候，要觀察它們的特征，從外貌到性格都要深入了解。如在寫小兔子的時候，先要觀察兔子的特征，耳朵長長的，尾巴短短的，眼睛紅紅的，嘴巴是三片嘴，喜歡吃青草。這樣小兔子的形象就能做到獨樹一幟。比如，在寫某種植物的文章的時候，如果對該種植物不了解，就無從下手。如寫“我家鄉(xiāng)的桃樹”，首先，要進行觀察，要對桃樹的特征進行了解。桃樹的葉子是長長的，花是粉紅色的，尤其是結出的桃子，紅紅的，大大的，身上有很多的毛，毛茸茸的，如果用手一碰，就會非常癢癢。但是，用水洗掉之后，吃起來，非常的香甜。很多的人都喜歡吃桃。其次，要突出家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，它與其他地方的桃是與眾不同的。最后，要通過寫桃樹，來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，使主旨向更深延伸。因此，在寫作的時候，要注意觀察，要找出事物的不同之處，使其特征鮮明。只有這樣，才能讓讀者留下深刻印象。

2.3 提升思想，培養(yǎng)興趣與能力

對于小學生來說，他們的思想還比較單純，還很稚嫩，對事物的認識深度還不夠。在寫作文的時候，思想認識不足，就會作文的中心沒有深度，非常膚淺。因此，要善于提升學生的思想，使他們對事物有更加深入認識。在提升學生思想的時候，可以借助名人故事、歷史典故、經(jīng)典文章等，讓學生從中體會到其中的內(nèi)涵，對事物進行深刻剖析。如，匡衡為了學習，家里非常窮，晚上為了讀書學習，就把自己家的墻壁鑿開一個小洞，讓鄰居家的燈光照射過來，這樣就可以讀書里。“鑿壁偷光”可以激勵學生發(fā)憤圖強，排除萬難，刻苦學習；“烏鴉喝水”可以讓學生多角度考慮問題，要善于用多重思維去想問題，這樣才能找到問題鑰匙。通過借助名人故事或課本教材，使學生的思想進一步提升，讓他們不再停留在事物的表面，而是更加深入地認識事物，去找到問題答案。只有學生思想提升了，在作文寫作中，才能使立意更加具有高度，才能使中心更加具有穿透力，寫出的文章才能具有說服力。

2.4 運用評改，培養(yǎng)興趣與能力

在小學語文中，寫作是非常重要的一項內(nèi)容。而作文評改及后續(xù)指導工作對小學生作文水平的提高有非常重要意義和作用，要重視作文的評改工作。在批改中，老師要引導學生，從作文的中心思想入手，讓學生圍繞中心思想去展開寫作，這樣，才能使作文更加具有價值，才能使作文寫作更加中心明確。沒有特征的人物是失敗的。只有抓住人物特征，才能把人物的音容笑貌都展示出來。在作文中，不管描寫什么樣的人物，外貌描寫是非常必要的，也是要講究特征的。比如，以“父母的愛”為例，這篇文章很多小學生都寫過，而且每天都與自己的媽媽朝夕相處，覺得自己的媽媽就在眼前。在進行這樣的外貌描寫中，要突出媽媽特征。因為每個媽媽都不同。有的媽媽比較溫和，有的媽媽愛嘮叨，有的媽媽比較喜歡沉默……每個媽媽都是獨特的。因此，在描寫中，要突出媽媽的特征，要善于抓住媽媽的特征，把媽媽與眾不同的地方展示出來，這樣，才能讓更多的人記住自己的媽媽。因此，小學生在人物外貌描寫的時候，要挖掘人物特征，要讓人物特征展示出來。在我的媽媽這篇文章中，為了突出媽媽無私奉獻、辛勤勞動的高貴品質，就需要一定的外貌描寫來襯托媽媽這種品質。可以描寫媽媽走起路來總是輕悄悄的，怕是把我從睡夢中驚醒。媽媽眼中布滿了血絲，眼中帶著一絲疲倦。媽媽黑發(fā)中也偶爾有幾根白發(fā)。這樣的描寫看似非常的簡單，但是，在外貌描寫中，讓人認識了一個勤勞的媽媽，讓人對媽媽有了幾分愛意。這對表達中心思想有著非常大的襯托作用。因此，外貌描寫不是隨便去寫的，而是要根據(jù)中心意思去安排的。因此，在小學作文后續(xù)修改中，外貌描寫要圍繞中心思想去描寫，不要天馬行空，不著邊際。只有服務于中心思想的外貌描寫才是最有價值的外貌描寫。

2.5 快樂寫作，培養(yǎng)興趣與能力

在寫作教學中，最為有效的途徑是不斷鼓勵和鼓舞學生，讓他們的寫作熱情被激發(fā)出來，積極投入到寫作中，從而使寫作能力得到進一步提升。作為教師，要先把學生興趣調(diào)動起來，讓學生喜歡寫作。寫作是個性化的展示，如果將其進行批量生產(chǎn)，就會使作文成為一個模子，就毫無個性。學生如果把寫作當作一項任務，就會產(chǎn)生厭煩心理，就會使寫作沒有激情，沒有創(chuàng)意。因此，作為教師，要在寫作講評中，多多鼓勵學生，讓學生寫作興趣源源不斷的流淌出來，這樣才能寫出具有新意的作文。學生在自由的環(huán)境之下，就能把自己的真情流露出來，就會對寫作充滿興趣，這樣學生就能夠積極的去寫作，就會把寫作當作一種享受，讓真情實感在學生的筆尖流動。可以讓優(yōu)秀的寫手上臺展示自己作品，并讓學生進行閱讀。還可以根據(jù)學生的寫字情況，對完成質量高的學生，可以減少一到二次寫作業(yè)的機會。這樣，就能夠調(diào)動學生寫作熱情。只有學生在濃厚興趣之下，才會實現(xiàn)快樂寫作，才能使優(yōu)美的詞句在筆尖快樂流淌。

3 結束語

總之，在小學作文中，從多角度進行教學，讓學生擺脫枯燥的作文寫作，在快樂中去寫作，培養(yǎng)學生的興趣與能力。在寫作中，要探尋多種方法，去尋找寫作快樂，促進學生寫作興趣與能力的提升。這樣作文中才會充滿詩情畫意，才會使靈感涓涓流淌，滲透學生心田。