初中語文閱讀教學高效課堂的構建策略研究

曹昌河

（桂平市下灣鎮第一初級中學，廣西 桂平 537219）

初中語文是初中非常重要的一門學科，而閱讀又是初中語文教學的重難點，新課改要求語文課程要培養初中生的愛國主義精神，并指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的自主表達能力、閱讀能力、寫作能力和文化涵養能力。通過閱讀學習可以幫助學生積累大量的語言知識，可以讓學生體驗文學魅力，進而培養學生綜合素質。教師要改變傳統觀念，與時俱進，提升自身的教學水平，摒棄應試教育枷鎖，創新閱讀教學形式，用靈活多樣的教學設計激發學生的閱讀興趣，不斷地創新教學形式和教學方法，讓初中生在快樂閱讀學習中得到身心健康發展。

一、構建初中語文閱讀教學高效課堂的重要意義

語文是一門藝術學科，是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教育作為中華民族優秀傳統文化重要的載體，承擔著繼承和發揚我國優秀傳統文化的重要責任。閱讀是一種獲取信息的過程，閱讀有助于學生培養良好的品格和健全的人格，閱讀還可以幫助學生拓寬視野、加強認知、豐富知識和提高修養。在初中學習的過程中，引導學生進行合理高效的閱讀不僅是提高語文教學質量的有效途徑，也是提高學生學習能力、促進學生綜合素質全面發展的有效手段。培養學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對提升學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富學生的思維內涵也具有極其重要的作用。同時因材施教，結合實踐經驗，運用現代科技力量，去打開初中語文教學課堂的新局面，從而提升教學質量，打開學生的視野和思維，提升學生的綜合能力和素質，實現培養人才和傳承優秀傳統文化的目的。

二、初中語文閱讀教學的現狀

（一）傳統語文閱讀教學觀念影響教學質量

受長期的應試教育觀念影響，語文閱讀教學仍舊堅持以老師傳教為主，難以發揮學生的主體作用，閱讀教學模式難以從學生的角度出發實現創新改革，雖然素質教育已經推行多年，教育上一直提出創新課堂教學，但實際考試中主要還是考核初中生的閱讀知識理解能力，難以真正從應試教育中解放出來，實現新課改要求。

（二）教學形式單一

教師在語文閱讀教學中教學形式單一就會讓學生對閱讀學習失去興趣，不能很好調動學生閱讀學習的積極性，最后閱讀教學就會變成只重視結果，不重視過程培養。在語文閱讀教學實踐中，很多老師不能很好地借助信息化技術來幫助學生提升閱讀能力，沒有因材施教，不能靈活多樣化教學形式，讓閱讀教學效果不理想。因此教學形式需要在教學實踐中不斷地創新改革，才能實現新課改的教學目標，才能讓學生真正在閱讀學習中得到身心健康發展，提高綜合能力，進而實現素質教育。

三、構建初中語文閱讀教學高效課堂的策略

（一）改革課堂教育的傳統觀念，提高教學水平

教學改革首先就是要提高教師的教學水平，打破傳統的教學理念，不斷拓展教學思維，棄掉教育枷鎖，明確教學目標，挖掘教學素材，注重人文素質培養。以往的語文課堂教育更多的是注重授教，學生大多都是被注入型，而漏斗效應吸收能力參差不齊，為了提高教學質量和教學成績，老師和學生都進入高壓狀態，而初中語文不只是看分數就可以的，更多的是吸收文化，陶冶情操，培養素質，用語言去展現真善美的。初中語文閱讀教學應該是培養和發展學生的主題性品質，促進學生聽說讀寫能力和人文素質的同步協調發展。那就要求老師在課堂上必須拓展學生的視野和思想，加強基礎知識積累，加大學生的閱讀量，因材施教，優化教學方法。老師需要加強自身的知識積累和技巧，善于發掘學生的優點，調動學生的積極性，把更多的主動權交給學生，發揮引導作用，智慧教學，最大限度地發揮課堂教學的功能和作用，通過教師創新性教學來全面提升高效課堂，努力建設開放而有活力的語文課程，拓寬語文學習和運用的領域，實現跨學科的學習和現代科技手段的高效運用，從而提高學生的綜合素質和傳承中國優秀的傳統文化。

（二）引導式閱讀，發散學生思維

目前，我國中學生的閱讀教材仍以語文課本為主，翻開我國人教版的初中語文教材七年級上冊，我們不難發現其中大部分文章都是名家所作，如朱自清的《春》，史鐵生的《秋天的懷念》，老舍的《濟南的冬天》，魯迅的《從百草園到三味書屋》等，這些作家無論是表達能力和運用能力，以及文章整體的流暢性、生動性與內涵表達上都堪稱一流，都足夠指導現在學生的閱讀和寫作。為了更好地發揮語文閱讀對學生思維開拓作用，我們可以用這些優秀的文章來引導學生進行文章創作，尤其是在情感表達上，要讓學生學習這些文章的情感表達方式，融情于景，寄情于景。如史鐵生《秋天的懷念》一文中，有一段話是這樣寫的：“又是秋天……黃色的花淡雅……要好好活……”在這一段話中，史鐵生運用簡單質樸的語言對所見到的自然景觀進行描述，同時又寄情于景。用最后一句話，“要好好活”，表達了對母親的懷念以及對未來生活的渴望。在學習完這段話后，老師可以提出問題，比如說現在這個季節，我們看到的花是什么顏色的？該怎么用剛才文中的句型來描述這些花呢？用引導式的問題來鼓勵學生發散自己的思維，同時要注重與教學材料的結合，讓學生在一定的基礎上進行發揮，從而實現讀寫的良好結合，讓學生掌握寄情于景的表達方式。

（三）“互聯網+”教育激活新式閱讀教學，促使學生自主閱讀

信息化時代背景下，教師在開展閱讀教學內容時，可以首先結合各種在線及教學平臺，例如慕課、超星泛雅等軟件，進行平臺上各種閱讀課程資源的共享和互相交流。打破線下教學的時間、空間的限制，學生可以根據教師在線上平臺所安排的閱讀文本以及學習任務，開展自主學習，并且對于自己閱讀內容的疑問和收獲進行記錄并及時反饋，從而讓教師能夠更有效地了解到學生的學習效果，從而有的放矢地設計接下來的教學任務。同時，學生也可以根據自己的學習需求去進行選課、授課和課后練習，既滿足學生多樣化的學習渠道和方式，也為學生的學習探究提供充足的自由安排權和選擇機會。通過線上學習之后，線下教學也就不應該只是傳統閱讀課堂教學的照搬，而應該是基于線上教學中學生自主學習的結果來開展更為深入的教學活動，讓教師在閱讀課堂教學上不再僅局限于對學生閱讀技能的傳授而忽視了對學生綜合素質方面的培養，進而實現自主閱讀習慣的培養和“德、智、體、美”全面地發展。

（四）小組閱讀學習，豐富語文閱讀教學內容

當今社會是信息多元化的社會，語文學科相對于其他學科而言，其內容涉及的面比較廣。為了培養學生自主閱讀習慣，在語文閱讀教學中可以引入小組閱讀學習的方式。小組閱讀學習是指在語文閱讀課中，根據學生的學習基礎，教師將學生分為不同的組，不同的組通過閱讀不同的章節的方式，在課堂上相互交流學習。這種學習方式可以加深學生對相關文章的理解，有利于提升學生的學習積極性和課堂的活躍程度。同時，運用這種方法可以提升學生的細節觀察能力以及描述能力。

四、結語

總之，初中語文閱讀學習不僅可以拓寬學生的知識面，而且可以通過教學活動的合理安排發散學生的想象力，讓學生自由徜徉在文化的海洋中，進而激發學生的創新能力，推動社會的發展與進步。良好的思維品質是未來現代化人才所必備的，語文老師要注重通過閱讀培養學生的思維品質，讓學生在學習中發散思維，不斷思考，不斷成長。在現代初中語文閱讀教學課堂中，老師要改變傳統觀念，積累教學經驗，勇于改革創新，傳授基礎文化知識的同時用科學的方法，因材施教，活躍課堂，提升學生的自主學習能力，拓展學生的視野和思維，傳承國學文化，在課堂上努力去構建學生完美的精神世界，培養學生的高素質、高品質，各方面全面協調發展。真正好的教學就是要理論和實踐相結合，讓語文的工具性和人文性能完美地結合，培養對社會有用的人才。