如何將部編版語(yǔ)文與信息技術(shù)深度融合

喬忠良

（甘肅卓尼縣阿子灘九年制學(xué)校，甘肅 卓尼 747605）

部編版初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的版本，當(dāng)下新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，給初中語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)模式已經(jīng)不能與時(shí)代發(fā)展潮流相符合，更不利于推動(dòng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教學(xué)過(guò)程中教師做好知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。正因如此，如果初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，仍舊采用陳舊的教學(xué)方法，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合來(lái)解決，具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維水平，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。本文主要探討了實(shí)現(xiàn)初中部編版語(yǔ)文與信息技術(shù)深度融合的具體途徑。

一、將部編版語(yǔ)文與信息技術(shù)深度融合的重要意義

教育教學(xué)改革是當(dāng)前教育事業(yè)的主題，在信息化不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)正是推動(dòng)教育改革的有效因素，初中語(yǔ)文課堂上，實(shí)現(xiàn)部編版語(yǔ)文教材與信息技術(shù)深度融合具有十分重要的意義。首先，能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的問(wèn)題。對(duì)于初中部編版語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的口頭講解和大量板書(shū)占據(jù)了大量的時(shí)間，這種過(guò)于單一的教學(xué)方式雖然會(huì)有一定的效果，但由于學(xué)生獲得知識(shí)的方式過(guò)于被動(dòng)，參與課堂的積極性略顯不足，導(dǎo)致在課堂上不夠?qū)Ｗⅲ瑢W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更是無(wú)從談起，興趣在學(xué)習(xí)中的作用也沒(méi)有辦法充分發(fā)揮出來(lái)。而在信息技術(shù)與教材的深度融合下，教師和學(xué)生之間能夠形成有效互動(dòng)，教師也可以從教材出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，突出學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的欲望，在這個(gè)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題也可以得到解決。其次，部編版教材與信息技術(shù)的深度融合能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的拓展。當(dāng)前社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師不僅要把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，更要拓展課本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。把語(yǔ)文教材和信息技術(shù)融合后，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)教師還可以把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源引進(jìn)課堂之中輔助教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累盡可能多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

眾所周知，初中語(yǔ)文課堂上，教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)方法有著十分密切的聯(lián)系，科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠打造高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識(shí)探究欲望，助力課堂教學(xué)有效性的提高。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，教師必須要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，才能更好地滿足語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。可是當(dāng)前有很多教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，仍舊采用單一化的方法，教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，不但不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還會(huì)阻礙學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

（二）教師忽視學(xué)生的感受

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師把大部分教學(xué)時(shí)間都用到知識(shí)的傳授上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程被忽視，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不能被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)質(zhì)量和效率受到很大的影響。尤其是在公開(kāi)課上，很多教師為了把自己的教學(xué)水平展示出來(lái)，更會(huì)直接忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教與學(xué)之間出現(xiàn)很大的偏差，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)下降，探索語(yǔ)文知識(shí)的欲望也缺失。

（三）課堂教學(xué)形式化嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量不能得到保證

當(dāng)前新課程改革持續(xù)推進(jìn)，給初中語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求，很多初中語(yǔ)文教師都把信息技術(shù)引進(jìn)課堂之中，在很大程度上提高了教學(xué)效率。但從信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，有的教師對(duì)于信息技術(shù)的使用不能掌握好，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全使用多媒體進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)就像看電影一樣，跟自學(xué)沒(méi)有什么太大的區(qū)別。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要合理使用信息技術(shù)，結(jié)合板書(shū)教學(xué)，才能最大化信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用。

三、初中部編版語(yǔ)文與信息技術(shù)深度融合的具體策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)豐富教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，想要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教材中的知識(shí)相對(duì)有限，具體教學(xué)過(guò)程中，如果教師僅僅依靠教材完成知識(shí)的講解任務(wù)，雖然能夠滿足初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用正好可以解決這個(gè)問(wèn)題，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上出現(xiàn)了大量的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)過(guò)程中，教師可以下載網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，把其整合到教材之中，讓課本知識(shí)內(nèi)容更為豐富。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加具有積極性，同時(shí)自身的視野也能得到拓寬，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，在課堂上充滿了探究的欲望。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)營(yíng)造趣味情境，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣

眾所周知，初中部編版語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，更是初中語(yǔ)文課堂上不可或缺的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀可以加深對(duì)知識(shí)的了解，提高語(yǔ)文水平和閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。從初中生的角度思考問(wèn)題，語(yǔ)文教材內(nèi)容較多且十分復(fù)雜，閱讀的積極性不足，正因如此初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性仍不能得到保證。在信息化不斷發(fā)展的今天，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生更好地閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提高閱讀教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的增加。具體來(lái)說(shuō)，教師組織學(xué)生閱讀的時(shí)候，需要秉持著學(xué)生為本的教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造出充滿趣味的教學(xué)情境，增強(qiáng)閱讀課堂的趣味性以及對(duì)學(xué)生的吸引力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。

例如，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課，本文教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有簡(jiǎn)單的了解，掌握作者描寫(xiě)景色的手法，能夠感受到濟(jì)南冬天景色的美麗所在。閱讀過(guò)程中，如果教師只要求學(xué)生根據(jù)教材完成閱讀任務(wù)，不但不能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也不夠深刻。對(duì)此，課堂教學(xué)之前，教師可以下載一些與濟(jì)南冬天有關(guān)的圖片和視頻，用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的趣味性和學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氛圍，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。

（三）應(yīng)用微課，幫助學(xué)生鞏固提高

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)完成并不代表著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，學(xué)生需要把課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，也就是說(shuō)，學(xué)生要在課余時(shí)間完成復(fù)習(xí)任務(wù)，只有這樣，才能提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。每節(jié)課的時(shí)間是有限的，教師不能做到面面俱到，想要提高復(fù)習(xí)有效性，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新復(fù)習(xí)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教材與信息技術(shù)的深度融合，根據(jù)教材內(nèi)容制作微課，要求學(xué)生學(xué)習(xí)微課完成復(fù)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前社會(huì)迎來(lái)了信息化時(shí)代，這一時(shí)代背景下初中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，為了促進(jìn)素質(zhì)教育，更好地滿足學(xué)生的求知需求，教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展方向，把部編版教材與信息技術(shù)深度融合起來(lái)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生成績(jī)和核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。