高校知識產權保護與管理工作的幾點思考

李文華

（云南師范大學商學院 云南·昆明 650000）

0 引言

知識產權，也稱“知識所屬權”，指“權利人對其智力勞動所創作的成果和經營活動中的標記、信譽所依法享有的專有權利”，一般只在有限時間內有效。各種智力創造比如發明、外觀設計、文學和藝術作品，以及在商業中使用的標志、名稱、圖像，都可被認為是某一個人或組織所擁有的知識產權。隨著我國科學技術的不斷發展以及社會法治建設越發完善，社會整體對于知識產權的保護也越發看重，針對知識產權的法律法規也在不斷出臺和完善，在這樣的社會背景下，高校作為知識產權產出的重要途徑，更應該加強對知識產權的保護和管理工作。但是在當下高效的知識產權和科技創新過程當中，仍然存在著一系列的問題，高校對于知識產權的經濟性和法治性的認知不足，由此暴露出了一些值得思考的問題，在未來的工作當中，我們要正確認知這些問題，并對這些問題制定相關的策略，從而促進高校知識產權的保護和管理工作的更好發展。

1 高校知識產權保護概述

隨著社會的不斷發展，自從20世紀80年代專利法實施以來，我國的專利申請幅度在逐年增長，年增長幅度可達到10%以上。本世紀初，我國每年的專利申請高達3萬件而高效的專利申請所占比重約為1/5。隨著社會的不斷發展和經濟的日益進步，當下的高校專利申請數也在逐年上升。

知識產權，對于一個國家的發展有著重要的意義，在某一程度上來講，知識產權是衡量一個國家和一個地區核心競爭力的重要標志，因此在世界各地知識產權的重要性不言而喻，各國政府都出臺了相關的專利保護制度和專利管理制度，以保護知識產權，從而促進國家的穩步發展，我國也出臺了相關的政策促進專利的申請和知識產權的保護，在當下一些高校當中，也有相關的知識產權保護與管理政策，在教師的考核評價體系當中，教師的專利指標也被納入了教師的考核標準之中，甚至影響到了教師們的職稱評聘等項目，因此極大程度的激勵了教師在申請專利上的活躍度。

2 高校知識產權保護管理存在的問題

2.1 知識專利問題

在現今高校當中，由于各種壓力的影響，許多高校都制定了有關專利的相關政策，比如說一些學校規定申請一項專利可以抵扣幾篇SCI的論文，因此申請專利成為許多教師追求考核更高的憑證，甚至還有一些學校設有專門的資金和專人的幫助，來促進高校教師們的專利申請，科技部也制定了相關的政策和規劃，幫助教師進行專利的申請。

具體來說在教師申請專利的過程當中，計劃的項目成果形式必須要有專利的申請，另外還有一些政府為了相關的業績鼓勵高校的教師進行專利的申請，這種管理模式下，教師和研究者僅僅將專利的申請當做一項類似于論文的成果進行輸出，因此常常會出現專利的申請與專利的實施，沒有實現穩步增長的現象，一些教師和研究者在申請到專利之后，沒有實行相關的實審，在取得專利的授權之后，1-2年之內又放棄維持專利的現象。高校中這樣的現象缺乏一定的規章保護和管理制度，使得專利申請成為許多老師晉升和科研業績多踏板。而出現這一問題的主要原因來源于高校的管理模式。

從高?，F行的管理模式來看，這樣為了申請而申請的模式會帶來兩個方面的問題，首先由于在對知識產權保護和管理的過程當中缺乏制度的強制性，老師們可以為了研究成果進行論文的發表，也可以為了研究成果，選擇申請專利，如果老師的研究成果以論文的形式發表，便喪失了專利或專有技術的保密性，喪失了保密性，意味著教師的研究成果無法得到法律的有效保護，從而使得教師喪失了自身的研究成果失去了無形資產中的經濟價值。最后在高?，F行的知識產權保護管理方式當中，專利的申請并沒有圍繞著他的商業價值而開展，許多專利僅僅作為學術的評定和考核，為了申請而申請這種方式沒有明確專利的市場前景，很難對專利進行現實的轉換，因而許多專利沒有發揮其應該發揮的價值。

2.2 高校知識產權保護與管理工作中制度的不規范

在高校知識產權保護與管理的這個過程當中，沒有明確知識產權的歸屬和管理是當下高校知識產權保護與管理中存在的重要問題之一，除了國家在計劃項目上的明確規定表示知識產權歸承擔為以外其他來源的項目，學校都沒有制定相應的條款進行明確知識產權的歸屬問題，因而常常會出現以下幾種情況，使得學校的知識產權權益受損：

2.2.1 校名和校標

首先對于學校而言，校名和校標的專用權管理存在著問題，所謂的校名和校標是指學校的名字和學校的標志，大學的學校名稱和學校標志，并沒有經過一系列的工商登記，在注冊之后，對于學校的名字和學校的標志使用沒有明確的規定，因此許多社會的研究機構校辦的企業，甚至學校的教師以及個人，常常會無償占用學校的校名或者校標，而學校被人占有校名和校標之后，也無法采取相關的措施使得學校的無形資產受到一定的損失，在未來的知識產權保護與管理工作當中，需要注重這一問題。

2.2.2 合同漏洞

其次在高校的知識產權保護與管理工作當中，技術合同中，對于知識產權的劃分也不明確。具體來說在高校的技術合同當中，沒有嚴格明確的規定知識產權的歸屬條款在技術合同當中也沒有進行嚴格的審核，合同當中有關知識產權的條款通常是一筆帶過，這些合同上的漏洞主要是因為高校缺少專業的合同制定技術人員，很少有學校會利用法律的武器維護自身學校的利益，而一些社會企業和一些社會人士利用技術合同當中的相關條款或相關漏洞，會損害學校的利益教師的利益，甚至對于高校當中的研究成果進行泄密，從而影響到學校的發展。

2.2.3 職務發明的界定問題

復次，在當下高校知識產權保護與管理工作當中，職務的發明與非職務的發明界限存在問題，由此產生了高校知識產權保護與管理工作中的問題。具體來說，由于現行的職務發明和非職務的發明利益，中間存在著較大的差異性，但是在現行的政策體系下，我們無法明確當下界定的職務對于職務的發明和非職務的發明，一些學校在這方面沒有進行相關規定的制定，還有一些學校雖然制定了相關的規定，但是在日常的執行過程當中，沒有按照相關的規定進行執行，違犯了也不進行嚴肅的查處，使得一些教師或者個人和院系在進行研發的過程當中，不經過學校的相關部門審批而自行的處置這類現象在當下的高校當中非常普遍。

2.2.4 知識產權合約問題

最后，在高校知識產權保護與管理工作當中，教師和學校沒有簽訂相關的知識產權合約，因此，學校中教師和學校關于知識產權的權利和義務不明確教師的人員流動，會造成學校知識產權的損失，造成學校無形資產的流失，同時也加劇了高校之間人才流動的無序性。這對于高校的發展，顯然也有著一定的阻礙作用，因此在未來的高校人才人事改革當中，也需要注重這一問題。

3 提高高校知識產權保護管理工作的策略

3.1 針對性解決高校產權保護問題

3.1.1 知識專利保護

隨著高校對于知識產權的不斷重視，隨著科技人員對于知識產權的意識增強，在當下高校的知識產權保護與管理工作當中，需要強化自身的產權意識，確立知識產權的戰略，才能更有效的提高知識產權的管理和保護。但是當下的高校和科技人員知識產權的提升很大，程度是由政策引導的，而非真正意義上的自我認知，對于高校和教師而言，許多高校缺乏市場利益機制的內在驅動力，一些高校注重知識產權是由于主管部門的指標評級和專利攀比行為，而科技人員對于知識產權概念的明確是為了不斷的晉級和評聘的指標，而非自身產權觀念的明確，另外還有一些人對于專利的轉讓實施認為是超出成果管理的范疇，很少有研究人員或科研人員去做一些經營轉換方面的事情，因此專利的實施效率低，上述現象對于高校的知識產權管理與發展顯然有著明顯的不利影響，但是知識產權的制度是以法律程序和條件受理治理成果完成在一定時期內擁有的獨占權，并且以法律手段保障這一權利不受侵犯的法律制度。

3.1.2 校名和校標管理

對于高校的校名校標保護和管理，首先需要進行相關的法律注冊，將校名和校標注冊成為學校的無形資產，這樣在后續的維權過程中有法律依據可以使用，其次就是加強對校內人員使用校名和校標的管理，加強知識產權保護的宣傳和教育，讓更多的師生明白學校的校名和校標是學校的無形資產，未經學校許可用作商業用途是違法侵權行為。

3.1.3 加強合同管理，建設專業的部門

針對高校知識產權保護中的合同漏洞問題，可以通過建設專業的合同審核部門解決。對于有法律專業的高校，可以直接選擇部分教師和學生組成高校的合同審核部門，對高校涉及到知識產權的合同進行審核和完善，而對于沒有法律專業的高校，可以通過聘用專業人員或者與專業的律師事務所建立合作的方式來加強對合同的管理，減少合同漏洞。

3.1.4 加強職務發明的界定

對于職務發明和非職務發明的界定問題，可以通過協商的方式加以解決，在實際的高校知識產權創造過程中，職務發明和非職務發明的界定非常困難，所以通過與發明者協商解決，通過知識產權轉讓或者資金補貼等方式，根據發明的實際價值和發明者之間達成協議，明確將知識產權劃歸給發明人還是高校。

3.1.5 簽訂知識產權合約

在高校的知識產權保護和管理過程中，可以簽訂教師和學校的知識產權合約，有三種類型，第一種是買斷型，即高校以一個較高的價格買斷教師在職期間的所有發明和專利產權，而之后產權帶來的收益全部歸高校所有。第二種是提成型，即教師的所有發明專利產權等都歸教師所有，但是高校會給教師提供發明研究的條件設施，而知識產權所取得的收益教師和高校共同享有，或者按照比例分成。第三種是混合型，即教師和高校之間簽訂協議，對于研發投入成本高的發明創造專利采用分成型合同，而對于研發成本較低的知識產權教師可以選擇買斷型或者分成型，給予教師選擇的自由。

3.2 完善產權激勵機制，鼓勵知識產權創造

現階段許多高校都出談了相關的知識產權激勵制度，比如說一些高校會設立相關的基金去資助老師的專利申請，并且將老師的專利申請納入到老師的業績考核評價標準當中，甚至一些專利的申請，會直接影響到老師的職稱評比或者相關待遇。這對于激勵科研人員有著重要的意義，對于知識產權的促進作用也有著重要的幫助，但是正如上文所說，高效的激勵機制政策沒有從根本上把握知識產權的相關內涵和意義，因此高效的知識產權激勵機制常常會出現相關的偏差，從而影響到知識產權的持久性。總體來說知識產權是一種激勵制度，利用知識產權有利于幫助科技人員創造，并且最大程度的獲得合法的經濟收益。

高校知識產權的基本內涵主要體現在知識產權的權屬和價值兩個方面：

從國務院出臺的專利法相關內容，我們可以看到，從主體上知識產權權屬，擁有一定的法律意義去同時知識產權的權屬問題，也體現了現代法治社會的契約精神，那么在當下高校的工作當中，我們應當如何開拓這是產權的內涵貫徹知識產權的精神。具體來說，我們可以從權利的主體上進行分析，高?？梢愿鶕R產權的具體情況，進行不同主體權責關系的有效劃分，比如說以學校為主題學校和發明人共有為主體，以發明人為主體等多種方式運用這種方式明確權責關系，既有利于調動科研人員的創造積極性，又有利于幫助學校加強對于知識產權的管理。另外除了相關的權利主體之外，知識產權的權屬還包括了內容的問題，比如說對于一項專利技術，我們不光要明確這項專利技術的主體是誰，還要明確法律保護的這項專利技術的范圍有多大？其知識產權的內涵究竟有哪些？在當下的高校是產權保護和管理工作當中，許多學校都重視了對權力主體的尊重，但忽略了對于權利內容的保護。

3.3 健全組織體系，加強知識產權保護

所謂的知識產權管理和組織體系是直接知識產權的管理和保護過程當中，我們要實現知識產權的戰略目標，落實知識產權的保護和管理任務的組織保障，但是在當下的高校當中，知識產權的管理是屬于科學處的管理職能，一些高校還沒有設置相關專利管理的辦公室或機構，但是知識產權的實際管理工作遠遠超出了科技處管理工作的范疇，因此，在未來的改革發展過程當中，我們要建立健全產權管理的組織體系，加強對于知識產權的保護工作。

4 小結

綜上所述，在當下的高校知識產權管理工作當中，我們要從國家的角度出發，從學校的角度出發，從專利發明這個角度出發，確立和強化知識產權的意識，完善利益分享的機制，為國家的即發展，經濟發展和社會發展作出應有的貢獻。