淺析以信息技術推進高校教學改革

李江鵬

（廣西金融職業技術學院，廣西 南寧 530008）

在信息時代下，各行企業受時代變遷的影響逐漸認識到信息技術的重要性，并開始在發展中全面推廣，這也促使其成為社會革新的重要依據。高校教學工作為了更快適應時代發展需求，培育優質的綜合人才，也將信息技術引用到了課堂教學中，這樣不僅突破了傳統教學理念的制約，解決了以往發展遺留下的教學難題，還豐富了教學課堂內容，提升了課堂教學效率。需要注意的是，當前信息技術在高校課堂教學中的應用，主要用來展現知識信息，并沒有充分發揮其具備的價值，因此不管是學校還是教師都要在明確信息技術教學優勢的基礎上，通過明確課堂教學需求，對高校課堂教學進行全面革新。下面以湖南財經工業職業技術學院為例，對以信息技術推進高校課堂教學革新的工作進行研究。

1 信息技術的應用優勢

1.1 讓教學內容更加豐富和生動

在引用信息技術后，高校課堂教學可以隨時引用Flash、3Dmax 等軟件，并幫助教師直觀而有效的向學生展現所學知識，不但可以減少教師的教學壓力，而且有助于本節課所學內容可以落實到整體課堂教學中，并讓學生快速掌握所學內容，以此集中學生課堂注意力，優化課堂教學效率。

1.2 突破傳統教學制約

在多媒體技術落實到課堂教學后，高校教學工作不但突破了傳統教學理念的制約，還提高了教師在課堂中傳遞的知識量，并引導學生及早了解與教學知識相關的前沿內容。同時，在課堂教學中應用信息技術，有助于激發學生學習興趣，并引導他們進行問題分析和思考，促使他們可以從多個角度了解所學知識，以此構建正確的學習態度。

1.3 全面發展學生思維

信息技術對高校課堂教學的改革，不只是信息技術與教師教學知識的融合，還包含以信息技術為核心，對教學內容的優化和融合結果。因此，在時代變遷的背景下，高校教師要明確認識到信息技術的獨特優勢，并以此為核心拓展實踐課堂教學空間，確保學生可以在更為豐富和寬闊的環境中構建完善的知識體系，以此培育學生形成終身學習意識。

2 當前高校課堂教學現狀分析

2.1 教師

作為課堂教學工作實施的組織者和引導者，教師不僅是學生學習知識的重要依據，更是引用信息技術的主要影響因素。了解當前高校課堂教學工作可知，大部分教師雖然從意識上認可信息技術的應用價值，但對其的了解卻并不完善，更沒有累積實踐經驗，致使他們在以信息技術推進高校課堂教學改革工作中，無法將信息技術與課堂教學融合到一起。更有甚者提出，傳統教學理念對引導學生學習和掌握技能具有積極作用，不需要引用信息技術進行革新。除此之外，還有很多教師在課堂教學中過于依賴信息技術，導致其逐漸成為課堂的主體，這樣不僅忽視了學生學習狀態，還減少了師生溝通時間，最終難以實現預期教學目標。

2.2 學生

作為課堂教學的主要目標，學生對信息技術應用的影響也非常大。現階段，大部分學生對信息技術產生了嚴重的依賴心理，不僅在課下經常引用網絡平臺來搜索學習資料，還通過網絡技術發帖尋求幫助。這一現象證明，當代大學生的信息素養已經超出了預期水平，雖然符合信息技術應用要求，但也展現出了很多問題。此時，隨著學生越來越熟練掌握信息技術，將會過于依賴信息技術，并忽略自身技能的培訓，若是遇到難解的問題就會直接通過網絡平臺尋求答案，這樣不僅不利于學生的成長和學習需求，還會降低學生的各項能力。同時，在課堂中，教師通過多媒體技術向學生展示所學內容，學生擁有的記憶、書寫及思考時間將會大大減少，此時若沒有為學生提供充足時間，不但無法實現課堂教學目標，而且會降低學生學習興趣。

2.3 課堂

網絡教學具有交互性的特點，其可以為高校學生和教師的教學任務提供有效幫助。例如，教師與學生通過在網絡平臺進行溝通和交流，不僅能突破課堂環境的限制，還有助于學生隨時隨地的了解和思考問題。而現階段，只有少部分高校認識到網絡教學的重要性，并將其融入到課堂教學中作為輔助內容。需要注意的是，在網絡平臺實現異步環境溝通的情況下，不能直接生搬硬套進課堂環境中，直接取代傳統教學形式，這樣很容易影響師生間的有效溝通。

3 以信息技術推進高校課堂教學改革的措施分析

3.1 促進師生的溝通與了解

教師在課堂教學中，不僅要將學生看作任務對象，還要將他們當做教學資源的創造者和傳遞者。在這一背景下，高校課堂教師要在了解班級學生學習情況的基礎上，針對學生的學習能力和學習需求提出全新教學內容，并合理引用信息技術來優化課堂教學環境。了解以往高校課堂教學形式可知，各科教師在課堂中無法全面了解每位同學的學習情況，更不能時刻關注他們的個體發展趨勢，同時在課堂中，每位學生都有想要表達的想法，但受時間、人數等移速的影響，教師難以為每位同學提供有效平臺，這樣很容易讓他們在學習思考中產生被忽視的心理。而通過引用信息技術，不僅可以讓教師了解每位學生在課堂中提出的反饋信息，還能幫助教師與學生之間構建有效的溝通平臺，但需要注意的是，人機交互式的教學形式只能用于教學填充，并不能成為現代教學的主體。相信在信息技術持續革新的背景下，未來必然會有一種信息技術產品可以為教師和學生的溝通提供有效平臺，既能幫助教師直接了解學生的課堂學習情況，又會優化師生、生生之間的溝通效果。

3.2 優化課堂教學形式

多媒體技術對高校課堂教學工作而言具有積極作用，其不僅可以為學生直觀展現教學資源，而且具有程序化和預定化的特點，雖然無法為學生構建真正意義上的動態化課堂，但可以幫助學生更快掌握課堂教學重難點。對比分析現代化信息技術與多媒體技術可知，前者要比后者更具有教學優勢，這是因為其具備極強的編輯功能，這對任課教師而言具有積極作用，不僅不會受預期教學設計的制約，還可以通過觀察學生的學習情況對教學內容進行科學調節，以此保障課堂教學工作可以有序進行。同時，現代化信息技術下的電子交互白板技術可以為學生構建動態化的教學課堂，有助于學生在多彩的教學環境中更快掌握所學內容。因此，在應用信息技術革新高校課堂教學工作時，不管是教師還是學生都要明確認識到信息技術的重要性，并注重整合自身需求進行轉變分析，這也是當前高校發展所思考的重要課題。

3.3 豐富教學資源

信息技術與課堂教學的融合，需要有技術軟件作為支撐，更需要累積大量的教學資源。了解當前高校課堂教學情況可知，網絡平臺雖然擁有非常多的資源，但任課教師可以選擇的有價值內容卻少之又少，尤其是對那些重點學科而言，其中包含的教學資源還存在缺陷，最常見的問題有類型單調、文字資料不完善等。在這一背景下，高校教師要做好網絡資源的改善工作，如構建具備學科性和專業性的網站，開發具備智能化的搜索平臺，并提供共享功能。同時，為了調動高校學生學習的自主性和積極性，教師可以組織學生參與資源建設工作中，促使他們在積極參與的基礎上，明確教學資源的重要性。當然，為了保障教學資源得到全面推廣和科學引用，各高校之間也要構建良好的合作關系，這樣不僅可以實現預期工作目標，還能減少不必要的工作消耗。以湖南財經工業職業技術學院為例，其在革新發展中與美國、澳大利亞、新西蘭等國家和地區的4所大學建立了良好的合作關系，同時與澳大利亞中央昆士蘭大學、新西蘭商學院和林肯大學簽訂了專、本、碩連讀的國際合作協議，這對學院學生未來成長和學習而言具有積極作用。

3.4 提升教師的信息素養

一方面，在推廣信息技術和革新高校課堂教學工作中，培育教師信息素養至關重要。這是因為，若高校教師繼續引用傳統教學理念，在課堂中過于關注知識傳遞，忽略技能強化、情感培育等工作，將很容易失去信息技術的應用價值，且無法解決以往課堂教學遺留下的問題，最終難以實現預期設定的教學目標。對比分析傳統教學課堂和當前教學形式可知，通過引用信息技術推進高校課堂教學的革新，不僅要引用信息技術取代黑板，還要加大對思想意識的優化，如教學組織形式、教學方法及教學意識等，只有這樣才能保障信息技術與課堂教學得到有效融合。

另一方面，對教師進行相關技能的培訓，確保他們可以全面掌握現代化信息技術。在信息技術全面推廣的背景下，高校教師雖然對其基礎操作技能有了簡單了解，但對信息技術和課堂教學的融合卻沒有構建正確觀念，不具備在課堂教學中應用信息技術的自主性和積極性。同時，教師也沒有在實踐教學中鍛煉自身的融合能力。因此，高校要在了解課堂教學發展趨勢的基礎上，對引用信息技術后的課堂教學工作進行深入探究，并通過組織教師進行技能比賽等活動，調動他們實踐工作熱情。

4 結語

綜上所述，以信息技術推進高校課堂教學的革新，不僅要從內容和方法入手，還要結合高校學生學習需求和教師教學能力進行探索，促使信息技術與高校課堂得到有效融合，以此提升高校管理工作的完善性和合理性。同時，高校在引用信息技術時，還要通過觀察學生學習效率，分析全新教學環境和教學方法的應用價值，判斷其是否可以調動學生學習興趣，加強教師工作熱情，以此為信息技術和高校課堂教學的持續融合提供有效依據。