把事件“鋪展”開來

薛法根 張賢

在閱讀中，能把豐富的內容用簡潔明了的語言說清楚是一種能力。我們把這種能力稱為“概括”。概括是對文章整體的把握，是理解內容、分析表達的前提。如統編版語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這篇課文，作者圍繞少年周恩來，從“說、聽、見”三個角度寫了三件事。在閱讀過程中，我們可以通過 “敘事六要素”與“四問法——何時？何地？何人？何事？”，將長長的課文概括為簡潔的三句話，以此看到少年周恩來遠大的抱負。

閱讀，是將事件“概括”起來;而寫作，則是將事件“鋪展”開來。如《草船借箭》這個故事，講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在短時間內造好十萬支箭，以此為難他;而諸葛亮巧施妙計向曹操借箭，讓周瑜的算盤落了空，周瑜自嘆不如。如果僅僅以這樣的描述來寫，讀者雖然了解了事情，卻無法體會到人物的特點和故事的精彩。因此，我們要將故事一步一步、逐層鋪展開來，將過程寫具體、寫生動。

怎樣將事件“鋪展”開來寫呢？

1.圍繞主線寫過程

在一幅繪畫作品中，總有一條線是占畫面的主導地位，影響著整幅繪畫作品。其實寫文章也是如此，亦需要有一條統領事情發展的線索，即主線。事情圍繞著主線有序發展，結構會更加清晰，情節也會更加緊湊、豐富。

《草船借箭》以“借”為主線，周瑜妒忌諸葛亮，想“借”一個不可能完成的任務給他定罪;諸葛亮神機妙算，成功向曹操“借”來十萬支箭;曹操謹慎多疑，最終中計將箭“借”給諸葛亮。無論是“明借”還是“暗借”，都體現了人物的不同性格特征，也讓整個故事情節緊湊、扣人心弦。

《母雞》一課則是以作者對母雞的情感變化為線索，將作者對母雞的態度由“討厭”到“不敢討厭”的變化過程寫清楚，使前后形成鮮明的對比，從而感受到母雞的偉大及對母愛的動容。

在寫一件事情的時候，就要試著找到一條主線。這條主線可以是人、事、時間，也可以是情感，并圍繞主線逐步展開。如果以“溫暖”為話題來寫，可以把媽媽給你織的圍巾作為主線，寫出這條圍巾在寒冷的冬日帶來的溫暖，以及圍巾背后藏著的母愛的溫暖;你也可以把媽媽說過的一句話作為主線，寫出這句話在挫折時帶給你的鼓勵，在驕傲時帶給你的告誡;還可以把你的心理活動、情感變化作為主線……一旦有了這一條主線，那些零散的人、事、物就像一顆顆散落的珠子，被串成一條精美的項鏈。

2.聚焦人物寫細節

電影的拍攝，需要有全景、遠景、近景的鏡頭來呈現畫面或人物的行動軌跡，還需要有某一時刻的特寫鏡頭，因為特寫能夠讓你完全注意人物的細節，是表現特征最好的方式。作文中事件的展開，同樣離不開人物的活動，人物的一個眼神、一個動作、一句話語……這些細節都是內心的獨白，是藏在文字中的情緒。在敘述一件事情的時候，聚焦人物特點，把這些細節放大寫好，才能達到動情的效果。

《軍神》這篇小說，作者著力通過動作、語言、神態等細節描寫來表現人物的內心與品質。尤其是劉伯承在手術過程中，忍受劇痛時的動作描寫以及手術后他與沃克醫生的對話，將劉伯承頑強堅持、樂觀無畏的驚人毅力一步步刻畫進讀者的心里。對于沃克醫生，作者則聚焦在他對劉伯承態度變化的這一細節。從開始“冷冷地問”到后來“目光柔和下來”“臉上浮出慈祥的神情”，最后則是“肅然起敬”，這一系列神情的變化，表現出他對劉伯承的敬仰之情。

要把事件寫得清楚，需要有主線;要把事件寫得深入人心，就需要聚焦人物的細節。同樣以“溫暖”為話題，如何把媽媽的溫暖寫到讀者心坎里呢？這或許是從媽媽的眼神中透露出來，或許是從媽媽的舉手投足之間流露出來，抑或是從媽媽春風般的話語間傳遞出來……總之，寫作時，聚焦人物的細節描寫，會讓文章筆底生花。

3.渲染氛圍寫場面

舞臺劇在有限的空間演繹，也不會讓人覺得索然無味。這一方面是由于表演者夸張的肢體表達，另一方面便是舞臺的場面呈現。即使是最簡單的獨幕劇，也會將故事置于某一情景之中，或熱鬧或冷清，或莊嚴或輕松……以場面演繹帶來視覺體驗。作文中整個事件的過程也是在特定的場景中發展的。寫作時并非要求面面俱到，而要根據事件發展的需要，選擇某一場面，讓讀者身臨其境。《開國大典》這篇課文中，圍繞毛主席寫了“見面”“宣告成立”“升國旗”“宣讀公告”等多個場面。作者用大量筆墨寫了“閱兵”這一場面，從軍種特點到行進方陣，從中國人民解放軍的威武到人民群眾的熱烈表現，意在渲染熱鬧、隆重的氛圍，體現開國大典給人帶來的震撼，給讀者留下的深刻印象。

在寫作時，若是想有“帶入感”，把讀者帶進故事中，就需要有生動、鮮活的場面描寫。像我們校園，有一年一度的“義賣活動”，若是要寫這件事，就要把義賣的場面寫下來，琳瑯滿目的物品、同學們賣力的吆喝與推銷，以及購買者來來回回的挑選，甚至是買與賣之間討價還價的場面，都能把義賣時候的熱鬧、快樂渲染出來。這一描寫并不是最重要的，卻能為文章添色不少。

4.抓住曲折寫反復

相信很多人都喜歡看小說，因為小說中有一個個情節，這些情節不僅相互關聯，而且會有很多波折，這些波折會牽著讀者的心走。那種感覺是“一波未平一波又起”的過山車式刺激，也是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”后的釋然舒暢。其實寫事件也是一樣的，找到事件發展中的曲折之處，把這一情節寫下來，這樣的文章就能更吸引讀者。

著名作家列夫·托爾斯泰的《跳水》，講述了一只猴子、一個孩子、船長以及船員之間的故事。作者通過猴子的“三逗”、水手的“三笑”、孩子的“三氣”將小說的情節發展推向高潮。孩子不顧一切爬上桅桿，走上最高的橫木，陷入了極端危險的境地。再如《半截蠟燭》一文中，那藏有情報的半截蠟燭被中尉點燃，伯諾德夫人以油燈來替換蠟燭失敗，杰克巧借搬柴想取走蠟燭失敗，在這命懸一線之時，杰奎琳巧借睡覺之由成功取走蠟燭。一次次的“取”，一次次的“失敗”，將小說一次次推向高潮，將讀者的心提到了嗓子眼。

要想把故事寫得扣人心弦，就需要有曲折的過程，并把來來回回、反反復復的曲折寫詳細。比如要寫義賣中的“討價還價”，這一過程并非是一次成功，是體現在買者還價、賣者討價的過程中的，那么這“一還一討”“一討一還”就要寫詳細。當然，在我們中國的文化中，“三”是極具意蘊的一個數字，有句俗語“事不過三”，這反復切不可來回循環，而應似盤山公路一般，逐漸上升，到達峰頂，將故事推向高潮。

5.緊要關頭寫聯想

寫作，是自我整理后的內心表達。因此，每一句話都源于作者的內心，與作者的生活息息相關。在敘述一件事的時候，不妨回憶與事件相關的情節，加入適當的聯想，例如當時的感受與心理，甚至是天氣與環境，使內容更豐富。

作家鐵凝的短篇小說《盼》，講述了一名兒童盼望著下雨可以穿雨衣的一件事。在這盼的過程中，“我”的心情隨著天氣的變化而變化。作者并非僅用一個詞語來概括當時的心情，而是用了極為豐富的心理活動，把當時的想法都寫了下來：“雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”因為盼望下雨，所以當時才會有如此想法;“為什么我一有雨衣，天氣預報總是晴呢？”有了新雨衣卻沒有機會穿，所以才有這樣的內心獨白……當“我”終于盼到下雨時，陰雨綿綿的日子卻是“路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看”的美好。此處聯想到的景物也是“我”終于可以穿雨衣的興奮與激動。

我們在寫一件事情的時候，也可以將某一時刻的內心獨白、環境等加入文中。比如寫義賣活動，可以寫一寫當天的天氣，艷陽高照就如同學們的熱情;看到琳瑯滿目的物品，你挑選時肯定也有內心的獨白，這些都可以寫下來。如此，文章的內容會更加豐富。

我們要寫好一件事，其實就是一步一步走臺階。先要理清楚事情的主線，讓文章有條理;再是雕琢文章內容，聚焦人物的細節描寫，通過場面渲染氛圍，再將事件中的曲折過程寫詳細，并加入適當的聯想，讓文章豐富。對于中年級學生而言，首先要把事件寫得有序，對于高年級學生而言，要通過不同的方法，把事件鋪展開來寫，寫得更靈動、更豐實。