小學古詩詞教學方法研究

陳靜蓉

中國已經有了五千多年的歷史淵源，在發展過程中也保留了很多優秀的傳統文化。其中，中國的古詩詞文化就是在歷史長河中最絢麗、最璀璨的閃耀星光。古詩詞不僅對仗工整，而且作者在寫作的過程中比較注重用詞，保證用詞的精確性。在朗讀的過程中，還非常有韻律感，閱讀時也比較朗朗上口。雖然古詩詞篇幅較小，但是其中蘊含了比較豐富的文化內涵。作者通過古詩詞來表達自己內心的真情實感。在小學階段加強古詩詞教育，有助于培養小學生的文化素養，在提高學生文學能力的同時，還能夠幫助學生了解我國傳統文化知識，體會古詩詞的美妙之處。因此，古詩詞教學一直以來都是小學階段的重點、難點內容。

一、小學語文古詩詞教學的意義

古詩詞作為我國一項非常特殊的符號，代表著我國優秀的傳統文化內涵。古詩詞不僅在語言的表現上比較生動，極具意境，內容上蘊含著豐富的哲理，承載了詩人豐富的情感。而且在表達上還非常講究對仗工整，用詞考究，注重韻律，閱讀起來也極具美的體驗。在小學素材中選擇古詩詞教育，對于小學生的成長發展而言尤為重要。

通過學習古詩詞，能夠幫助學生實現基礎語言知識的積累，強化學生對詞語的理解和運用。同時，學習古詩詞的內涵和寓意，能夠提升學生的理解能力，幫助學生掌握一些簡單的歷史文化知識和背景故事，讓學生更加深入的體會詩詞的內涵。[2]。

二、小學語文古詩詞教學的現狀分析

（一）不重視學生的課堂體驗

雖然教育改革正在如火如荼的進行當中，越來越多的老師開始注重對學生綜合能力的培養，唯分數論的情況已經明顯改善。但是，由于我國的考試制度仍然存在，導致部分教師在授課過程中仍然以應試教育的考點為主要教學內容，而忽視了學生的情感體驗，不注重詩詞的本身內涵。一部分教師只注重對古詩詞內容的講解，要求學生熟練背誦，比較關注學生的記憶情況。在這種教學模式下，學生無法對古詩詞產生興趣，主觀上認為古詩詞學習比較枯燥、乏味。

（二）教師的教學模式比較單一

由于古詩詞的表現形式與現代文學作品的題材有很大不同，無論是意境、語言、用詞等方面均有較大區別。而且，學生在學習古詩詞的過程中，由于脫離了古詩詞的創作環境，這就給小學語文老師提出了新的要求。但是，目前大多數小學語文老師依然是采用比較傳統的教學模式，一般來說，首先，老師一般會將古詩中的疑難字詞給學生講解，讓學生做到會讀、會寫，認識字詞含義。然后朗讀古詩，再給學生跟讀和自由練習的時間。最后在學生熟讀的基礎之上，再帶領學生逐字逐句地認識古詩的字面含義，最后再介紹古詩詞的創作背景的當時的歷史背景，學習古詩詞的深刻內涵。

（三）學生的課堂參與度不夠

學生的學習興趣不強、參與度不高是目前小學語文古詩詞教學中普遍存在的問題。在課堂教學實踐中，相較于其他課程而言，古詩詞課堂的教學氛圍往往比較沉悶，學生并不會跟老師積極的進行互動。當老師提問與教學內容相關的問題時，學生的反應也比較被動，學生的課堂參與度不高。根據筆者調查分析，之所以會出現這種現象，主要是受到老師教學方式的影響。由于長期以來老師在古詩詞教學當中一直比較主動，由老師掌握課堂節奏，學生只是被動的跟從老師的想法和思路去接受。長此以往，學生便不會自己主動地進行思考，思考能力沒有得到有效鍛煉，個人地文學素養也并沒有得到有效提升。因此，教師應當發現自身的教學問題，充分發揮學生的主體地位，調動學生的積極性，讓他們參與到課堂教學的活動當中。只有這樣，才能夠讓學生主動的進行思考，培養學生的思維意識，不斷提高自身的文學素養和知識水平。

三、小學語文古詩詞教學的具體策略

（一）注重體驗，為學生創設教學情境

小學作為學生成長和發展的關鍵時期，在這一階段注重對學生語言能力的培養，這對于他們未來的發展而言是終身受益的。在小學階段，由于學生受到年齡的制約，認知能力也很有限，他們目前的知識儲備顯然無法準確理解古詩詞的文化內涵。在學習過程中，教師應當結合他們的認識能力和實際情況，不斷提高學生對古詩詞的學習興趣，結合學校條件為學生創設一個良好的學習環境，激發學生對古詩詞的學習興趣，讓他們能夠更加深入的參與到古詩詞的學習當中。

（二）實現多樣化教學，提高學習興趣

為了提高學生對古詩詞的學習興趣，教師在開展古詩詞的教學活動當中應當融入多種教學元素，采用學生感興趣的方式，開展教學活動。應當注重調動學生的學習積極性，引導學生成為教學活動的主體，讓他們主動的參與到課堂當中，體現出他們的主觀能動性。不應當僅僅采用一種方式進行教學，可以通過小組分享、情景再現、角色扮演以及互動合作的新方法，創新教學理念，開展豐富多樣的教學活動，讓學生切實的感受到古詩詞的魅力所在。讓學生沉浸其中，不斷吸收我國先進的傳統文化，提高學生的語言水平和文學素養。

（三）突出主體地位，提高學生的參與度

課程改革為教師的教學工作提出了新的要求，要求在教學過程中注重突出學生的主體地位，讓學生做課堂的主人。發揮學生的重要作用，這樣能夠有效的提高教學效率，鍛煉學生的實踐能力。因此，在古詩詞教學活動中，教師應當克服古詩詞的教學難點，激發他們的學習興趣，課程也應當圍繞學生的認識能力開展。教師在教學當中，應當時刻關注學生的表現情況，根據他們的反饋及時進行調整，注重引導學生參與，鼓勵他們通過自己思考認識古詩詞的含義，通過小組討論理解古詩詞的意蘊。教師應當發揮引導和幫助的作用，只有讓學生自己主動思考，才能夠不斷提高他們的學習能力，進而提升文學素養。

結論：

綜上所述，小學語文教師應當在新課程理念的指引下，更新自身的教學理念，改進自身的教學方式，讓學生沉浸在古詩詞的學習氛圍之中。培養學生認識美、感悟美、表達美、創造美的能力。讓學生在學習古詩詞的過程中體會作者的真情實感，在古詩詞的誦讀中感悟中國厚重的歷史文化。