論《初中化學教學中“小組合作學習”德教一體化教學模式》初探

張宇

一、以初中化學新課改的核心理念為實施背景

1.一切為了每一位學生的發展：學生是教學過程的起點和終端，以學生為中心，是新課改核心理念的最基本組成部分，新課改倡導學生是發展的人，學生的身心發展是有規律的，學生具有發展潛能的，我們要盡可能做到讓學生健康的發展。所以教師不僅要遵循學生發展的一般規律，還要善于發現學生的個性特征，所以我們要關注每一位學生的發展。

2.關注每一位學生的發展：新課程要求教師，要關注每一位學生的發展，特別是邊緣人，如果說關注“優等生”是錦上添花，那么關注“邊緣人”則是雪中送炭。所以全班學生都應該是自己關注的對象，關注本身就是最好的教育。所以在我的化學課堂上，我時常告訴學生，在我的課堂上沒有“好學生”和“差學生”之分，只要你努力、用心去學了，無論最終成績如何，你都是優秀的，因為你已經盡自己最大的努力，做最好的自己了，這是最重要的品質。

鑒于新課程教學改革的大背景下，以新課改的核心理念為支撐，我將小組合作學習作為課堂教學最主要學習方法。

二、小組合作學習在教學中的運用

（一）小組合作學習的實施方法

1.提高學生分組的質量，促進化學教學的整體效率：近年來，越來越多的教師逐漸認識到合作教學的優勢，并開始廣泛應用，其中，在化學教學過程中讓學生分組進行合作學習，不僅可以增強學生的綜合素質，提高學生的創新能力，還能有效促進化學課堂教學的整體有效性。相信合作學習，不僅可以增強學生的綜合素質，提高學生的創新能力，還能有效促進化學課堂教學的整體有效性。相反，若教師不重視學生分組的合理性，讓學生根據自身的情感胡亂地進行搭配，只會讓小組學習變得沒有秩序、沒有質量，從而容易讓合作教學流于形式。因此為了達到理想的教學效果，教師必須先為學生創設一個輕松、和諧的合作模式，并為學生進行有效分組，從而使學生更好地融入到合作學習的教學氛圍中。

2.教師要尊重學生之間存在的個體差異，并在分組前對學生的實際情況進行充分評估：教師根據學生的具體情況進行合理分組，即把各方面較突出的學生與學習能力相對較差的學生分在一組，并鼓勵成績好的學生與學習能力相對較差的學生分在一組，并鼓勵成績好的學生多幫助組內的其他同學。另外，這樣分組更容易讓學生之間產生共鳴。

（二）實施小組合作學習的目的

1.借助合作學習的優勢，加深學生對化學知識理解的有效性：為促進學生學習效率的提高，讓學生在遇到問題的時候能快速的得到幫助與解決。小組合作學習能將有限的課堂時間得到充分利用，同時小組合作學習的形成，對于學生課外學習也有一定的幫助，小組間課后討論問題，互相解決疑惑，這對學生來說，可以提高多方面的能力，對知識的理解也會更透徹。

2.借助合作學習的優勢，培養學生發現和解決問題的能力：教師在運用合作模式進行教學的初期，應注意抓住合作學習的有效時機，并最大限度地發揮合作學習模式的積極作用，促進小組學習質量的提升。同時，教師應充分發揮自身的主導用，學會適當“放手”并信任學生的學習能力，給學生發現問題和解決問題的機會。

三、結合小組合作學習將德育教育滲透到化學課堂教學中

（一）在小組合作學習中，結合化學發明的過程對學生進行熱愛科學和勇于探索的思想教育

結合化學史，德育教育便不再空洞乏物、蒼白無力，如在講解空氣的組成的發現過程，讓學生會認識到，空氣這種與人們朝夕相伴的物質，它的存在與成分的發現經歷了一個多么復雜的過程，舍勒和普利斯特里發現、制取了氧氣，這比以前人們認為空氣是一種單一物質已是一種進步，拉瓦錫進一步得出空氣是由氧氣、氮氣組成的，到后來，有了更先進的儀器與現實手段，人們才認識到空氣里還有其他物質存在，較精確測定了其組成的百分比。并研究掌握了其中很多重要的物質的性質和用途，這些用途與人們的生活密切相關。通過這些引導性的分析，使學生對化學家產生了無比崇敬和熱愛，也激發學生們探索研究的欲望。同時，我順勢鼓勵學生，化學科學中還有很多未知的東西，只要我們熱愛科學、堅定信心、勇于探索，相信你們將來的某一天也會像這些科學家一樣發現更多未知的事物，為人類作出更大的貢獻。

（二）在小組合作學習中，結合化學實驗對學生自然科學方法論的教育更具優勢

化學實驗不是盲目地亂撞，而是有一定的研究程序，即科學的研究方法：設計、實驗、觀察、記錄、處理數據、結論、評價，用得到的結論指導進一步的實驗，讓學生在學習過程中，逐漸形成科學的學習方法。

（三）在小組合作學習中，結合探究性學習培養學生團結合作精神

一項重大成果都離不開集體的智慧，需要大家團結合作。合作是現代人必備的素質，是成功的關鍵因素。學會與他人共處與合作，是21世紀最重要的素質之一。當代青少年大多是獨生子女，從小受到父母的嬌慣，缺乏合作精神，所以在化學教學中，教師應培養學生團結合作精神。

（四）在小組合作學習中，結合環境問題培養學生環保意識

隨著科學技術的不斷發展，人們的生活水平的日益提高，人類對地球的索取也不斷增加，同時，對地球上的生態環境的破壞也在不斷加劇。由于人類對生態環境造成了嚴重的破壞，引發了一系列嚴重后果，大氣污染，全球氣候變暖，海平面上升，森林被過量砍伐造成土地沙漠化嚴重等人為和自然災害不斷，地球環境問題日趨嚴峻。在化學教學中，培養學生的環保意識，是每個化學教師必須擔負的職責。在化學教學中可以從以下幾個方面來滲透環保教育：重視課本上有關環保的知識的教學和平時教學中養成保護環境的良好習慣，以及課外組織必要的環保活動。

總之，德育的內容豐富多彩，教育的方式靈活多變。化學作為一門自然科學有其自身的德育教育優勢，教師在化學教學中因勢利導，結合學科知識對學生進行德育教育，用潛移默化的手段教書育人，就一定能塑造出新一代既具有專業知識又具有高尚品德的合格中學生。