“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的著力點(diǎn)

萬發(fā)祥

“雙減”政策下，如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為要找準(zhǔn)以下幾個(gè)著力點(diǎn)。

一、聚焦素質(zhì)提能，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展著力點(diǎn)

教師專業(yè)發(fā)展包含專業(yè)思想，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力。老師要實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，找準(zhǔn)自身專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵。必須不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從“專業(yè)型教師”到“專家型”教師的轉(zhuǎn)變。

（一）構(gòu)建專業(yè)數(shù)學(xué)思想是基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科以什么樣的教育理念來組織教學(xué)活動(dòng)？以什么樣的思想來活躍課堂教學(xué)？以什么樣的思想來教書育人？ 專業(yè)的數(shù)學(xué)思想不僅僅是數(shù)學(xué)的專業(yè)思想，要理清數(shù)學(xué)思想方法與素質(zhì)教育的關(guān)系。要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，立德樹人有效與數(shù)學(xué)結(jié)合。要確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀、確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀，構(gòu)建抽象與概括、猜想與反駁、演繹與化歸、計(jì)算與算法、應(yīng)用與模型、分類、數(shù)形結(jié)合、特殊化學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。

（二）構(gòu)建專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)是核心。

數(shù)學(xué)教師在原有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，確保知識(shí)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，對知識(shí)點(diǎn)要再加工，在新課程理念指導(dǎo)下，以教育教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，要有提高自我覺察水平來促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高的能力。

（三）構(gòu)建專業(yè)數(shù)學(xué)能力是保障

要有讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)、再思考、再探索、再加工，再創(chuàng)造能力。對教育教學(xué)理論與實(shí)踐持有“健康”的懷疑。有開放的心態(tài)，接受新思想。經(jīng)常對教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，善于調(diào)整和改變策略與方法。教育教學(xué)中，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，經(jīng)常進(jìn)行積極的反思。

二、聚焦課堂提質(zhì)，找準(zhǔn)教學(xué)過程著力點(diǎn)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，如何建好、用好守好陣地，學(xué)生是根本，教師是保障，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增質(zhì)，在于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

（一）優(yōu)化教案設(shè)計(jì)

備教材，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)類型、教學(xué)重難點(diǎn)定教學(xué)措施、教學(xué)方法。備學(xué)生，了解學(xué)生思想、情緒、知識(shí)、能力、思維特點(diǎn)、思維水平、學(xué)習(xí)方法，以照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)。備環(huán)節(jié)，把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)過程變成讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)

做到精講多練，學(xué)生會(huì)的直接練，學(xué)生懂的直接說，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)直接用，教師要善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況、“軟肋”，將關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)混淆點(diǎn)講通透、講明白，講的時(shí)間不宜超過15分鐘。如：教學(xué)“三角形面積公式的推導(dǎo)”，學(xué)生通過實(shí)踐操作將兩個(gè)完全相同三角形能拼出一個(gè)平行四邊形，在已有知識(shí)平行四邊形的面積=底×高的情況下，很容易得出三角形面積=底×高÷2，讓學(xué)生充分說推理過程，說關(guān)鍵要素，充分找底找高，讓生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。采用直觀教學(xué)形式增效，充分利用教育信息手段，用好多媒體搶時(shí)效，設(shè)計(jì)好板書清思路，用好資源重優(yōu)化，將知識(shí)分層、類比再遞進(jìn)。建構(gòu)良好師生關(guān)系，教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生，以真誠的眼光注視學(xué)生，以親切的語氣教育學(xué)生，以信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。

（三）優(yōu)化課后反思

要做好課后反思，及時(shí)總結(jié)提煉，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。首先，是反思教師的“教”，總結(jié)本課的目標(biāo)達(dá)成度、完成率，找出問題的根源并找到解決的途徑與方法;提煉本課的“亮點(diǎn)”，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。其次，是反思學(xué)生的“學(xué)”。應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解。

三、聚焦作業(yè)增效，找準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)著力點(diǎn)

“雙減”下機(jī)械式、重復(fù)式的練習(xí)形式顯然達(dá)不到減負(fù)提質(zhì)的目的。只有提高作業(yè)質(zhì)量才能事半功倍，作業(yè)要有“梯度”“精度”又體現(xiàn)“坡度”，滿足學(xué)生個(gè)性化作業(yè)需求。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

中下生練基礎(chǔ)，做一些相對較易的作業(yè)，獲取成功的體驗(yàn)和自信，形成良性循環(huán)，成績穩(wěn)步提高;優(yōu)生作業(yè)設(shè)計(jì)要有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間，能使他們在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。作業(yè)要分基礎(chǔ)題、提高題、拔尖題，后進(jìn)生做基礎(chǔ)題，中等生做基礎(chǔ)+提高性題，優(yōu)生基礎(chǔ)題+提高題+拔尖題，使差生“能消化“，中等生“跳一跳，夠得著”，優(yōu)生“吃得飽”。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對性

學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，作業(yè)要針對當(dāng)天的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)環(huán)節(jié)、易出錯(cuò)題，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)雙掌握。 如：我在教學(xué)時(shí)，每日都開出一張“病歷單”和“處方簽”，將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問題的典型題、易錯(cuò)題、混淆題進(jìn)行歸納整理，給出求解方法，標(biāo)出題型識(shí)別重點(diǎn)詞句，有針對性的進(jìn)行二次練習(xí)、三次練習(xí)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要有開放性

開放的作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、整理能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作業(yè)布置應(yīng)有小調(diào)查、小研究等數(shù)學(xué)開放性作業(yè)，學(xué)生生活中攝取數(shù)據(jù)，通過科學(xué)方法解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索精神。

總之，“雙減”政策下，我們要實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效，教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂高效，作業(yè)高效，養(yǎng)成學(xué)生要勤學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。