生逢盛世，重任在肩

路雯雯

中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個大有可為的時代……

請結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，是“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點，我們須以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢為己任，激揚青春，爭做有為青年。雖然該作文題審題立意難度不大，但要讓文章論證充分、思想深刻，卻實屬不易。本題將紅色文化傳承的重大問題，自然而然地轉(zhuǎn)化為考生必然要思考的成長與發(fā)展問題，既實現(xiàn)了“立德樹人”在寫作中的有機(jī)融入，又考查了考生的思辨能力與創(chuàng)設(shè)情境的想象力。

本題是一道典型的情境任務(wù)驅(qū)動型材料作文題，寫作時應(yīng)注意以下問題：

一準(zhǔn)確分析材料，確定立意

材料中含有三個真實情境：中國共產(chǎn)黨走過百年歷程；以紅色節(jié)日、紅色歌曲、紅色經(jīng)典文學(xué)作品和英雄人物為內(nèi)容的革命文化和社會主義先進(jìn)文化給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵；我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個大有可為的時代。

該題要求考生必須關(guān)聯(lián)材料中的內(nèi)容，來對主題“可為與有為”進(jìn)行論述。所以，我們不妨先看看材料哪里體現(xiàn)了“可為與有為”這一主題，從而將這兩個概念界定清楚，選好角度，確定立意。

一百年前，中國共產(chǎn)黨成立時只有50多名黨員，在那個兵荒馬亂、暗無天日的年代，似乎“不可為”。但黨的隊伍卻能不斷成長、壯大，并團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民浴血奮戰(zhàn)，推翻了三座大山，建立了人民當(dāng)家做主的中華人民共和國，實現(xiàn)了民族獨立、人民解放。戰(zhàn)亂的年代，他們沒有埋怨生不逢時，而是毅然投身革命，通過不斷“有為”，將“不可為”變成“可為”。

一百年來，我們有在戰(zhàn)爭烽火中挺立如山的李大釗、夏明翰、方志敏等革命先烈，為了數(shù)以億計的同胞能夠獲得幸福和自由，他們舍生取義、殺身成仁；我們有在建設(shè)歲月里埋頭苦干的王進(jìn)喜、焦裕祿、錢學(xué)森等先鋒模范，他們?yōu)榱诵轮袊慕ㄔO(shè)，攻堅克難，完成了一個又一個“不可能”的任務(wù)；我們有在科技事業(yè)中不斷突破的于敏、彭士祿、袁隆平等功勛科學(xué)家，他們敢為人先，用智慧和汗水成就輝煌；我們有新征程上奮力拼搏的黃大年、張桂梅、黃文秀等時代楷模，為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，他們奉獻(xiàn)出自己最美好的青春年華……每一個時代都會出現(xiàn)“不可為”的論調(diào)，而正是知其不可為而為之的人們砥礪奮斗、不斷前行，才有了現(xiàn)在這個大有可為的時代。所以，從這個角度來看，時代是人創(chuàng)造的，每一個時代都是大有可為的時代。

考生如何論述“這是一個大有可為的時代”，正好能體現(xiàn)其思維的層次。舉例論證時代給予人的豐富資源和發(fā)展空間固然不錯，但如果能從“可為”的對立面———“不可為”出發(fā)去深入思考，更能彰顯考生的思辨能力。

同樣，如果僅僅將“有為”解釋為去奮斗、去成就，則顯得太過單一和空洞。如果考生能想到“有為”的對立面是“無為”“不為”“亂為”，然后去論述“有為”需要勇氣和智慧，去回答“為什么要有所作為”“為什么不能‘躺平’”，去思考如何才能“有所作為”，那么作文的充實度和深度就有了。

二創(chuàng)設(shè)符合要求的具體情境

命題人提供的三個真實情境都比較宏大，僅僅就此來寫極容易套路化、堆砌素材或空喊口號。考生如果能在寫作過程中聯(lián)系一些社會現(xiàn)象（如青年人的“焦慮”“頹廢”“佛系”“躺平”等），創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹⒕唧w的情境，就能使文章具有較強(qiáng)的針對性。

另外，選擇應(yīng)用文來寫作，比如演講稿或發(fā)言稿，添加五四青年節(jié)演講比賽、國旗下講話、班會課發(fā)言等具體情境都可以讓文章更有對象感、針對性，從而在一定程度上增強(qiáng)感染力。

1.西南聯(lián)大

國立西南聯(lián)合大學(xué)是中國抗日戰(zhàn)爭開始后高校內(nèi)遷設(shè)于昆明的一所綜合性大學(xué)。日軍戰(zhàn)機(jī)的頻繁轟炸，加上戰(zhàn)亂帶來的通貨膨脹，使得師生們的生活每況愈下。然而，在困頓的歲月中，師生們依舊精誠團(tuán)結(jié)、和衷共濟(jì)，讓西南聯(lián)大成了救亡圖存的精神高地，讓一個僅僅存在了八年零八個月的學(xué)校寫下了教育傳奇：畢業(yè)學(xué)生僅3000余人，卻走出了8位“兩彈一星”元勛（趙九章、鄧稼先等）、2位諾貝爾獎得主（楊振寧、李政道）、173名兩院院士、100多位人文大師、9位黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人……

運用示例

烽火連天，西南聯(lián)大師生卻能結(jié)茅立舍、弦歌不輟。“剛毅堅卓”既是西南聯(lián)大的校訓(xùn)，也是師生近九年日常學(xué)習(xí)和生活的真實寫照。在貌似“不可為”的時代，在極度艱苦的環(huán)境中，是大批傾心治學(xué)、堅持為國育才的名師與勤奮刻苦、立志報國的學(xué)生共同創(chuàng)造了中國近代高等教育史上的奇跡。

2.時代楷模

2020年，中共中央宣傳部授予敦煌研究院文物保護(hù)利用群體、陸軍第74集團(tuán)軍某旅“硬骨頭六連”、江西九江消防救援支隊、援鄂抗疫醫(yī)療隊等10個抗疫一線醫(yī)務(wù)人員英雄群體以及黃詩燕、毛相林、張桂梅等“時代楷模”稱號。

運用示例

我們的時代是大有可為的時代，一個又一個英雄人物接連涌現(xiàn)、燦若群星，他們的事跡在中華大地廣為傳頌，在人民群眾中引起強(qiáng)烈反響。他們用自己的愛心和善行，用自己的堅守和執(zhí)著，在危急時刻做出了英雄壯舉，在生死關(guān)頭展現(xiàn)了人間大愛，感動了全社會，感動了全中國。他們被譽(yù)為“最美教師”“最美司機(jī)”“最美衛(wèi)士”，他們是“最美的中國人”。他們體現(xiàn)了當(dāng)代社會的道德高度，不愧為當(dāng)今中國的“時代楷模”。

優(yōu)秀片段

1.曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”

———《論語·泰伯》

2.子路宿于石門。晨門曰：“奚自？”子路曰：“自孔氏。”曰：“是知其不可而為之者與！”

———《論語·憲問》

3.孟子曰：“人有不為也，而后可以有為。”

———《孟子·離婁章句下》

4.因循茍且逸豫而無為，可以僥幸一時，而不可以曠日持久。

———王安石

5.一個人如果碌碌無為，只為自己渺小的生存而虛度一生，那么，即使他高壽活到一百歲，又有什么價值和意義呢？

———楊沫