高考作文任“我”行

姜有榮

高考作文要想“出乎其類，拔乎其萃”，就必須有“我”的一手。只有這樣，才能別開生面、抓人眼球。綜觀2021年各省（市、區）涌現出來的高考優秀作文，“我”的特質是其共同的制勝法寶，具體呈現出如下七種樣態：

高考議論文要想從眾人皆言的“公理”“常理”“大道理”中突圍，就必須有一個讓人眼前一亮的全新觀點。這就要求考生既結合材料，又不囿于材料。怎么辦？從材料說開去，生發出“我”的觀點。如：

（1）馬太效應揭示了強者愈強、弱者愈弱的現象，但在人類和諧共生的理念下，強者應助力弱者，促進社會進步。（新高考Ⅰ卷·江蘇考生《乾坤未定，未來可期》）

（2）我認為，當代青年需承古人一撇之穩重與內斂，需揚新人一捺之勇毅與張揚。（新高考Ⅱ卷·遼寧考生《承古揚今》）

例（1）中，考生沒有受材料中“強不必喜，弱不必悲”“強可轉弱，弱可變強”這些既有觀點的束縛，而是在此基礎上又大膽地向前跨出了一步，提出了“強者應助力弱者，促進社會進步”這一獨到見解。這個觀點不僅站位高，符合人類命運共同體的理念，而且視角新，突破了“馬太效應”的怪圈。誠可謂“見人之所未見，發人之所未發”。例（2）中，考生沒有常規地認同“逆鋒起筆，藏而不露”“中鋒用筆，不偏不倚”“停滯迂回，緩緩出頭”等題面觀點，而是有自己的認識與評價、鑒別與取舍，提出“穩撇揚捺，承古揚今”的觀點，體現了新時代青年的思考，具有很強的創新性、思辨性，符合當代青年的人生觀及社會對青年一代的期望。

高考作文要想吸引眼球，就必須有“料”。這個“料”就是素材，它不能拾人牙慧，而應該是一截“新”而“鮮（xiǎn）”的甘蔗。其法有二：一是“熱”，新鮮出爐，可蹭熱度；二是“冷”，沒人爆過，是塊猛料。如：

（1）就像“嚴大國之威以修敬”，憑實力出圈的外交部英語翻譯張京……一個個中國人在自己的位置上奮發，讓旺盛的生命力煥發出光與熱。（全國甲卷·四川考生《家國處處舞雩風，青春灼灼應節舞》）

（2）“光是不是一種波”的問題曾困擾了許多物理學家。一次競賽中，菲涅爾提出了關于光波衍射的計算公式，評委泊松據此推算出如果光照射在不透明圓板上，陰影里會出現一個亮斑，并試圖用這一結論否定光的波動性。然而后來，泊松提出的實驗方法反而成了光具有波動性的有力證明。就這次論證而言，泊松無疑輸得徹底，但這并不意味著失。他看到了自身的狹隘與偏見，了解了光的特質，而且后人為紀念他提供的實驗方法，將這個亮斑命名為“泊松亮斑”，可謂得也。（浙江考生《淡看得失，人生熠熠》）

例（1）是塊“熱料”，張京以沉穩大氣、完整準確的翻譯表達，充分地展現了新時代大國外交人員的風采。考生援引此例入文，青春活力四射，時代氣息撲面。例（2）是塊“冷料”，“泊松亮斑”是聞名物理學界的一個反證實驗，作者用來論述“得失之間的較量，往往會成為提升自我的過程”，給人以新奇之感，不僅“用所未用”，而且“聞所未聞”。

有些考生能夠從親身實踐中獲得對人生和社會的某種認識，或者從別人及書本的經驗中得到某種啟示，進而從“人事”走向“事理”、從“感性”走向“理性”，展開具有思辨色彩的說理，讓文章閃爍理性的光華。如：

（1）把得到當成饋贈，因為每一次得到，生活都記錄著我們的欣喜；把失去當成擁有，因為每一次失去，生活都賜予我們獨特的經歷。（浙江考生《得失人生路，過程寫春秋》）

（2）我們應當辯證地看待時間沉淀與事物價值的關系：若是釀酒，自然是時間越長，酒味越醇；若要賞花，便無須顧慮其他，盡情享受那短暫盛放的美，足矣！（上海考生《時間釀酒，余味成花》）

（3）人雖然無法選擇自己出生的時代，但可以選擇自己的人生態度———是銳意進取還是自怨自艾。一般而言，那些銳意進取的人，在盛世能成就偉業，在衰世也能“窮且益堅，不墜青云之志”，努力尋求和創造機遇。對這樣的人來說，每一個時代都是生逢其時。而那些自怨自艾的人，在盛世埋怨人才濟濟難以出頭，在衰世畏懼憂患不敢邁步，只會感慨生不逢時，殊不知是自己白白浪費了機會。（北京考生《論生逢其時》）

例（1）中，作者沒有絕對化地看待問題，而是把得與失看成是人生的兩個重要方面，都有其獨特的價值。這是經過生活歷練后獲得的智慧，此理說得練達。例（2）前文主體部分論述了“時間的積淀，能夠讓生命獲得更豐富的價值，能夠讓藝術真正不朽”，此處則為這一觀點打上了一個“補丁”，從而使全文的論述更加嚴謹縝密。這是對事物勤于揣摩獲得的感悟，此理說得精當。例（3）中，作者沒有在客觀上找借口，而是在主觀上找原因，弘揚的是“我命由我不由天”的“燃文化”，而不是“佛系”“躺平”一族的“喪文化”。這是閱諸色人、觀諸般事后才有的見識，此理說得透徹。

高考議論文借鑒雜文的技法，以“由頭”開篇，一方面可以使讀者知曉你的議論緣何而來，避免“憑空立論”；另一方面也可以讓議論文頓生“看頭”，從而牽引著讀者一步步地追隨你的議論。如：

（1）非洲大地上，有一種名叫“尖毛草”的植物。在最初半年的生長期內，它幾乎是草原上最矮的草。而在沉潛半年后，雨水到來之際，尖毛草就像被施了魔法一樣，以每天一尺半的速度向上瘋長，用不了幾天便會長到兩米左右的高度，最后成為“草地之王”。在雨季到來之前，誰又會想到，這種其貌不揚的植物已然深深扎根了呢？

可見，生為弱者，只要埋頭扎根，亦能指日凌云。正如《體育之研究》中的強者之音，站在峰頂鳥瞰無余固然酣暢，但拾級而上的奮斗之樂卻更令人回味無窮。（新高考Ⅰ卷·湖南考生《天不絕人，何以自輕？》）

（2）電影《銀河補習班》講述道：人生就像射箭，夢想就像箭靶子，如果連箭靶子都找不到的話，每天拉弓還有什么意義？誠哉斯言，我們青年一輩心中要存有正確且遠大的目標，并為之不懈奮斗，如此方能追高逐遠。（全國乙卷·陜西考生《心存大志，追高逐遠》）

例（1）中，文章開篇，考生沒有直述毛澤東主席關于體育強弱的見解，而是頗有新意地以“尖毛草”的故事為由頭切入，令閱卷者眼前一亮；而后回歸材料，簡明扼要地提出自己的觀點，可謂引人入勝。例（2）中，開篇以電影《銀河補習班》中的臺詞為由頭引出論題，以“箭靶子”比喻“夢想（目標）”，以“拉弓”比喻“奮斗”，將“夢想”“奮斗”的抽象概念具體化，后文分析“夢想的格局”以及“奮斗的路徑”，可謂由頭導入，一脈貫通。

高考議論文要將議論引向深入，一個基本策略就是“兩步走”：第一步，通過設置論述層次（分論點）來對中心論點加以切割、分解。第二步，理清、理順論述層次之間的邏輯關系，進行有機整合，從而揭示出事理發展的某種“必然”。比如北京一考生的《論生逢其時》：

今天，我們生逢其時，也重任在肩。未來的發展，取決于今天的奮斗。（總論點）

生逢其時，我們要樹立遠大理想。（論述層次一）

生逢其時，我們要練就過硬本領。（論述層次二）

生逢其時，我們要勇于擔當。（論述層次三）

“論述層次一”中的“遠大理想”決定著一個人有沒有奮斗之心，想不想奮斗。“論述層次二”中的“過硬本領”決定著一個人有沒有奮斗之力，能不能奮斗。“論述層次三”中的“勇于擔當”決定著一個人有沒有奮斗之膽，敢不敢奮斗。該文從心、力、膽三個層面對奮斗進行了深入的剖析，不僅讓人“信”，而且讓人“服”。

“一打宣言不如一個行動。”“學”的真正目的是“用”，“知”是為了更好地“行”，“做”是一切認知活動最終的落腳點和歸屬點。為此，高考作文須在“怎么做”上用足功力，要用“力行”鑄就“力作”。比如：

（1）（上文梗概：阿亮是寄宿制高中玲瓏中學的學生，周末下午參加自己喜愛的籃球活動，因為比賽進球興奮，在籃球架底座上跳起了“打糕舞”，跳回球場時把右腳的腳后跟弄骨折了。隊友小飛推脫跟自己沒關系，大甲教訓小飛“太不成熟”，沒有考慮到“可能會殘疾”的嚴重后果。）

接下來大甲冷靜地分配了任務：大甲去學校醫務室找醫生；阿華去找班主任，向班主任匯報情況，讓班主任聯系阿亮的家長；野子、小飛留下照顧阿亮。

分配任務完畢，幾人各自忙碌起來。不一會兒，大甲請來了校醫，確認過阿亮的傷情后，校醫聯系了附近的醫院。沒過幾分鐘，救護車來了，大家小心翼翼地把阿亮抬上救護車。到醫院后，大家掏出身上所有的錢給阿亮掛號、拍片子，急診科的醫生很快給阿亮的右腳打好了石膏。班主任和阿亮媽媽此時也趕到了，急診科醫生對阿亮媽媽說，幸好阿亮被及時送來醫院，保守治療就行。（北京考生《這，才是成熟的模樣》）

（2）紀念，應該由內而外，應該內外合一。如此，這些日子才會真正成為警示的鐘聲或奮進的鑼鼓聲。（天津考生《紀念———內外合一的莊嚴》）

例（1）是菁菁校園內發生的一幕。何謂“不成熟”？遇事甩鍋，只想著自己。何謂“成熟”？敢于扛事，先考慮別人。這一點在大甲等一眾隊友身上得到了充分的體現，他們以各自的作為塑造出了自己“成熟的模樣”，讓人會心頷首。例（2）將論述重心放在“如何紀念”上，強調紀念不能流于形式，不能世俗化，更不能庸俗化。紀念是為了更好地汲取精神營養，是為了更好地“行遠”，為此，應該將“紀念”付諸“由內而外”“內外合一”的實際作為，論述透徹。

高考作文乃急就之章，要想通篇皆為妙筆實非易事。但是鍛造金句，使文章時有風騷，還是可望亦可即的。擦亮標題，使之顧盼生輝；扮靚開頭，使之奪人眼球；燭照事理，使之啟智潤心；雕琢結尾，使之回聲鏗鏘。比如：

（1）一個時代對英雄最好的紀念，就是英雄輩出；一個國家對歷史最好的紀念，就是創造新的歷史。我們回望歷史的紀念日，是為了不忘歷史；我們眺望未來的指路標，是為了更好地前行。（天津考生《一百年長歌未央，九萬里風鵬正舉》）

（2）撇捺之間，峰回之念，以逆起，以正用，以緩收，展個人之哲思，現國家之精神，彰人類之尊嚴。（新高考Ⅱ卷·重慶考生《撇捺間，峰回念》）

例（1）緊扣“精神傳承”的命題意圖，運用對仗語句，闡釋“歷史”與“未來”之間的聯系，富于哲理。例（2）是全文的收束，句式整齊，兩個四字句，回扣標題；三個三字句，總結全文；三個六字句，向外延展。從而給人以貼切精準又意蘊無窮之感，可謂豹尾。

有個性，才有靈性；能獨到，才能笑傲。筆者堅信：在高考作文中，有不一樣的“我”，一定能綻放出“不一樣的煙火”。