農村高中英語閱讀教學有效性策略

李婷婷

摘要：在大力發(fā)展中學生核心素養(yǎng)的教學潮流影響下，高中英語閱讀課堂教學呈現出全新面貌，教學目標、教學方式與內容都圍繞此進行轉變，對學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)從基本流暢的閱讀、做題上升到涵蓋學生。從通過閱讀掌握知識與英語語言技能，發(fā)展語言實踐與思維能力的方法，到通過英語閱讀實現對學生情感、態(tài)度與價值觀的熏陶與塑造。因此在具體實踐中，必須要綜合考慮在閱讀教學中存在的阻礙學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素，并進一步探討有效的問題解決途徑，為更深入的高中英語課程改革保駕護航。

關鍵詞：農村;高中英語;閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著我國國力的不斷增強，以及語言的交流范圍不斷擴大，英語作為面向現代社會交流的一門語言，更加凸顯出高中英語閱讀教學的重要性。由于文化差異，高中生面對英語文章還是有很大的抵觸情緒，所以在日常的教學中教師要運用合理的教學手段，去改變學生的學習態(tài)度，增強學生的自信心，提高學生對英語文章的理解能力。

一、高中英語閱讀課堂教學效率降低的原因

（一）教師不注重口語的教學，忽略學生的學習情況

英語閱讀不僅要求學生的詞匯量達標，而且還要求學生有一定的語感。就是因為一部分高中生的詞匯量不達標，當他們看到大篇的英語文章時就會頭疼，致使他們在英語閱讀課堂上沒有積極性。教師在講課時沒有劃分文章的難易程度，在早讀并不注重學生的朗讀，讓學生一味地背單詞，不鍛煉學生的口語，這樣會直接影響學生語言方面的發(fā)展。因為高中生面臨的是高考，所以學校和教師會忽略了在閱讀方面的教學，只注重成績，不注重教學方法和學生的發(fā)展，這樣會大大降低高中英語閱讀的教學效率。

（二）沒有合理利用教學資源，教學材料不新穎

隨著科技的智能化發(fā)展，學校的教學設備也不斷更新。高中階段是學生學業(yè)發(fā)展的重要階段，但有些教師仍處在舊的教學模式中，對一些新的教學設備并不了解，他們認為掌握起來也比較浪費時間，所以在平時的教學中就很少利用多媒體進行教學，這樣嚴重影響了學生的學習狀態(tài)，降低了學生的學習效率。在閱讀教學中所選的素材過于陳舊，學生在閱讀時沒有任何激情和好奇心，所以他們學不到多少知識，也無法開拓視野，直接導致閱讀課堂教學效率不斷降低。教師在講文章時過于側重語法知識，忽略了學生的語言能力培養(yǎng)，一味地讓學生背單詞，扼殺了學生的學習興趣。所以教師在課堂上要充分利用智能化設備進行教學，改善閱讀材料，增長學生的見識。

二、農村高中英語閱讀教學有效性策略

（一）創(chuàng)設優(yōu)質的閱讀環(huán)境

英語不是我們的母語，它是在學校里作為第二語言被學生來學習的，在日常的生活中如果不去刻意創(chuàng)設，沒有可以經常使用的環(huán)境，尤其是對于一些與國際交流不多的城市來說，幾乎是完全架空式的學習。因此，對于大多數的學生來說，英語學習并不具備良好的學習交流環(huán)境，也沒有可以課后升華融匯的情景。在過去的傳統教學中，一切以考試為根本出發(fā)點，只要學生能夠考出好成績就可以了，不注重學生的綜合素質和能力的提升。但是，新課改已經明確做出要求，教師所創(chuàng)設的教學模式不應該只是單純的以考試為目的的教學，而是應該明確教學的目標，對教材進行深入的研讀，根據學生的實際情況，因材施教，為學生營造良好的情境教學環(huán)境。情境教學課堂環(huán)境的創(chuàng)造，主要是將英語教學理論與學生的日常生活有機地結合在一起，可以提高學生對教學內容的體驗度，有助于學生深入地理解教學的內容以及意義。核心素養(yǎng)體系下的課堂教學，它對于激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的語用能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)都有著重要的作用。創(chuàng)設了良好的有趣的語言環(huán)境之后，學生會更樂于對所學的知識和語言進行輸出和理解，在學生自覺的進行語言輸出的過程中，會對所學的知識自然而然地進行整合和梳理，實現語言輸入與輸出的雙贏。

（二）通過閱讀提高學生的英語綜合應用能力

在課堂上僅僅讓學生翻譯文章，那么學生只會感覺課堂的枯燥。在閱讀課堂中教師可以把問題和文章合理結合，讓學生帶有目的性去閱讀文章，充分訓練學生的“scanning”和“skimming”技能。教師引導學生借助手頭上的資料自己歸納知識點，并讓學生學會用英語概括文章的主旨大意。教師也要把閱讀和聽、說、讀、寫有機地融合在一起，通過閱讀提高學生對英語的綜合應用能力。學習英語的目的是為了幫助學生提高語言交流能力，而不是僅僅為了應付考試。在課堂上教師可以講一些開心搞笑的故事，要注意說英語的節(jié)奏和語速，有意無意地在課堂上鍛煉學生的聽力。因此在進行閱讀教學時教師要注重文章的讀、說、寫的結合，讓學生在閱讀的同時去寫一些簡單的句子和短文，教師要觀察學生的書寫以及表達能力。只是單一地在課堂上鍛煉學生的英語閱讀能力是不夠的，教師要狠抓學生在課下的學習，指導學生閱讀英語名著片段、報紙及熱門期刊，比如：“TheEconomist，ChinaDaily”等。組織學生在課堂上進行英語交流，培養(yǎng)他們的英語思維模式，目的就是提升學生的英語綜合應用能力。

結束語

綜上所述，高中英語閱讀學習策略除了學生自身英語語言基礎因素以外，還包括其他很多方面的因素，這些因素在學生學習英語的過程中會產生積極或消極的影響，直接作用于學生閱讀理解能力的提高和展示。因此，作為一線的高中英語教師，應該時刻把握新課改的最新要求，深刻領會高中英語學科核心素養(yǎng)的要求，對于日常的閱讀教學要有一個明確的目標，并在教學上采用有效的措施和方法，培養(yǎng)學生的綜合能力，切實提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻

[1]王宜弘.淺談英語教學中存在的問題[J].新課程（下），2013.10.